考試試卷分析參考模板

在平日的學習、工作和生活里，大家都經(jīng)常接觸到試卷吧，下面是小編收集整理的考試試卷分析參考，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、試卷整體概況

（一）試卷結(jié)構(gòu)

我縣九年級語文試卷依據(jù)中考語文試卷的命題結(jié)構(gòu)，全卷共四個板塊：語文基礎(chǔ)知識及運用（24分），第二部分閱讀共46分。其中，古詩閱讀（6分），文言文閱讀（14分），說明文閱讀（11分），記敘文閱讀（15）分。第三部分作文（50分）。試卷繼續(xù)維持三大塊的結(jié)構(gòu)，但各板塊的賦分略有變化。 三大板塊考查重點不變，但考查點更為全面。

（二）試題主要特點

（1）全面考查學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的“三個維度”。命題不僅考查學生的語文知識、能力水平，還關(guān)注學生語文學習的方法以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況，體現(xiàn)語文課程評價的整體性和綜合性。試題內(nèi)容涉及學生的方方面面，包括學生的綜合實踐活動、課外閱讀的習慣、閱讀思維過程、學生的道德情感、價值判斷等內(nèi)容。試題材料注重人文熏陶、注重對學生的積極引導，體現(xiàn)了命題者的良苦用心：讓學生在做題的過程中受到一次心靈的凈化，靈魂的洗禮；讓學生在做題的過程中，提高思想意識，陶冶道德情操。

（2）著重于基礎(chǔ)知識和基本能力的考查。全卷沒有繁題、偏題，所考查的都是學生在初一學習過程中應(yīng)該掌握的基本知識和技能。如識字寫字能力、基本的語言理解和運用能力、閱讀能力和寫作能力。文段的閱讀雖有一定意蘊但并不深奧，學生基本上都能讀懂；作文題也無審題障礙。全套試題特別關(guān)注學生語言理解及運用能力的考查，對語文的基礎(chǔ)知識和基本能力給予了足夠的重視。

（3）試題注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)教育為學生終身發(fā)展奠基的新型教育理念。試卷的第6題考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的`實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

（4）試題注重與生活的聯(lián)系，貼近學生生活。第6題、作文等都體現(xiàn)出與學生生活的聯(lián)系。這對于引導學生在生活中學習語文有著極為重要的導向作用。

二、試卷答題情況分析

試卷滿分值120分，

（一）“語文知識積累及運用”情況分析

第一答題共6道題目，分值為24分。

這部分雖然只重點考查學生對古詩文的背誦默寫（1題，占6分），但更強調(diào)記憶的理解性和靈活性。

第1題主要考查學生字音和字形。出處是《千年庭院》，此類問題的出現(xiàn)都因?qū)W生平時的基本功不扎實，書寫不規(guī)范引起。

從第3、4、5小題開始分別涵蓋了根據(jù)語義填寫詞語、語病、標點、。內(nèi)容全面注重了語文的基礎(chǔ)訓練。

第6題是綜合性學習活動的考查，考查語文綜合性學習的能力，著眼于學生語文的實踐能力。試卷還強調(diào)創(chuàng)新，引導學生個性化的、有創(chuàng)意地理解和表達。

這部分失分率最高是第1、（3）小題，這是一道解釋詞語題：解釋張目的含義，因為學生對此比較陌生，所以得分率約很低。

今后的教學建議：

1.“以本為本”，吃透教材。在語文教學的過程中，我們還是不能夠忘記語文教學的

根本，“萬變不離其宗”是我們應(yīng)該始終牢記的。本次命題中，字詞的考查、古詩文的積累、綜合性學習和名著閱讀都來自教材。作為教師我們應(yīng)該將近三年的考試說明和中考試卷研究個透，對于考試的內(nèi)容、考試的走向一定要做到心中有數(shù)，在平時教學過程中能夠加大這些方面的教學力度，在課堂內(nèi)，不僅讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，而且還要提高言語實踐能力、閱讀能力。對一些能力的培養(yǎng)應(yīng)該有計劃地分階段強化，可以將諸如修改病句、標點符號的使用、修辭手法的運用等知識點分解在不同的階段進行教學，可以一個學期重點落實掌握一個知識點，其它時間適當鞏固。避免到中考復習階段才一股腦兒的進行訓練提高，學生一知半解，難以掌握。

2. 培養(yǎng)學生良好習慣。考查中發(fā)現(xiàn)學生因識記和書寫的錯誤，因?qū)忣}不清頻頻失分。這實在應(yīng)該引起廣大語文教師的高度重視，語文教學中應(yīng)重視學生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)，扎扎實實地打好語文基礎(chǔ)，提升語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學生認真寫字的習慣，書寫要正確、規(guī)范，寫字要輪廓分明，稍微寫的大些。此外正確使用標點符號的習慣，考試時仔細審題的習慣等都不能忽視。

第二部分：古詩和文言文閱讀，共20分，和往年一致。考查的是課內(nèi)篇目——《浣溪沙》。學生對它不是很陌生。再加去年的期末調(diào)研語文試卷就有相關(guān)的試題，今年考此篇，對全縣師生來說，都很熟悉。

文言文考察的是《魚我所欲也》和課外語段的對比閱讀，該部分主要設(shè)置了5道題：字詞解釋、解釋句子、內(nèi)容理解，主旨把握。但從評卷結(jié)果來看，字詞解釋、內(nèi)容理解、主旨把握等考點仍有失分情況。

（二）“現(xiàn)代文閱讀”情況分析

現(xiàn)代文閱讀，共兩個語段，滿分為26分。

現(xiàn)代文閱讀，說明文《太陽風》、記敘文《獎?wù)隆贰?/p>

現(xiàn)代文閱讀更加注重文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查。這部分要求學生要有很強的分析綜合能力，并且理解的基礎(chǔ)上把握文章，能用恰當?shù)恼Z言來表達自己對文章的理解、感悟，不能在拘于文體知識答題。開放性試題雖然給學生很大的自由度，但這種自由是建立在對材料的理解之上的，

【對今后教學的建議】

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文中考的實踐所證明。結(jié)合本次閱卷中發(fā)現(xiàn)的問題，我們認為今后的文學性作品閱讀教學應(yīng)注意以下幾點：

1.仔細審題，培養(yǎng)習慣。仔細審題的習慣的培養(yǎng)應(yīng)該從初一就開始，因為一個習慣的培養(yǎng)要很長時間。我們語文教師要從初一，要從課堂內(nèi)外、要從自己做起，培養(yǎng)學生認真審題的能力。學會巧用信息整體把握全文；閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養(yǎng)成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。我們可以把一些典型例題拿來練，要讓學生清楚這種是非智力因素，絕不能在這類問題上失分。

2.夯實基礎(chǔ)，學以致用。對于一些基礎(chǔ)性的東西，例如八大修辭，基本表達方式，論證方法，說明方法，議論、記敘、說明的不同等等基礎(chǔ)性的知識點要讓學生爛熟于心，其實最關(guān)鍵的是學生掌握了這些知識點，還要會利用，比如多設(shè)計這樣的文章和題目，讓學生嘗到掌握這些知識點的樂趣，嘗到答題時信手拈來的甜頭，他才會有興趣。

3.掌握技巧，重點強調(diào)。答題技巧的指導是必要的。一是閱讀中要看分答題（多分的多答，分少的少答），答案是多要點的，可根據(jù)分值確定答案要點；二要領(lǐng)會題目的意思，問什么，答什么，不要答非所問。三是一定要把題目和文章相關(guān)內(nèi)容結(jié)合，記住“題目文章

出，答案文中找”再思考回答。如果是開放題，要多角度的結(jié)合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現(xiàn)自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

三、 “作文”情況分析

第24題，作文，話題是“豐收”，滿分50分。

題目不設(shè)審題障礙，貼近學生生活，使學生有事可寫，有感可發(fā)，做到了尊重初一學生寫作實際的理念。不僅符合本年級教材考綱的要求，這樣的命題，能讓學生對想要傾訴的對象說出想說的話，做到有事可寫，有話可講，即該作文題的設(shè)置，既能照顧大體，又能涉及到部分會寫作的學生，寫出優(yōu)秀精彩的作文。總之“豐收”一話題，文題平實而有新意，既有一定的限制性，又有較大的開放度。

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現(xiàn)：

（1）目前教學對學生的“雙基”訓練還不夠扎實；

（2）教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內(nèi)到課外語文能力訓練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語文教學關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生少；

（4）學生學習語文的積極性整體不高；

（5）作文教學訓練水平不高，機械有余，活力不足。

對語文教學的幾點建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

教師注意學習，從整體思考語文教學，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。立足實際，精選教學內(nèi)容，突出重點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時，讓課堂充滿活力，這樣學生學習語文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。

3、加強學生課外閱讀的指導。能讓學生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強學生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設(shè)計富有創(chuàng)意的語文實踐活動，以活動帶動和豐富課外閱讀。

4、強化作文教學，強化“識字與寫字”教學。“識字與寫字” 和“寫作”教學的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規(guī)范的書寫是對祖國語言熱愛的體現(xiàn)，有活力的作文教學，才能使學生寫出有活力的文章。