小說《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解小說的特點(diǎn) 2.理解文章主題 3.學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物，評(píng)價(jià)人物，探討人物與主題的關(guān)系。

課時(shí)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我們?cè)谇皫變?cè)課本中已經(jīng)學(xué)過了不少小說，如《最后一課》、《社戲》等，小說以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活。

1、一篇小說必須具備哪三個(gè)要素？

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會(huì)生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

2、常見的塑造人物形象的方法有？

肖像、心理、行動(dòng)、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

3、小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

4、環(huán)境：A社會(huì)環(huán)境：主要交代作品的時(shí)代背景。

B自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

5、時(shí)代背景

辛亥革命后，封建王朝的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的`統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時(shí)親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

二、整體感知

1、聽課文錄音，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

小說以時(shí)間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個(gè)方面分為三個(gè)部分：

一、交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情。

二、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，

1、老屋的寂寥，決定搬家。

2、回憶與少年閏土的友情。

3、“楊二嫂”的變化。

4、閏土的變化。

三、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

三、人物形象

①文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細(xì)？

文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細(xì)。

②分析人物的性格特點(diǎn)，然后用一兩句生動(dòng)的話對(duì)人物作一評(píng)價(jià)。

少年閏土

中年閏土

外貌

淳樸天真、可親可愛

受盡生活折磨、命運(yùn)悲慘

動(dòng)作語態(tài)

聰明勇敢、活潑開朗

遲疑麻木、痛苦難言

對(duì)“我”的態(tài)度

情真意切親密無間

被封建禮教牢牢束縛

對(duì)生活的態(tài)度

天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和

希望

將希望寄托神靈

閏土（1）：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時(shí)間這塊勵(lì)石上，活生生地把一個(gè)少年小英雄磨成了一個(gè)木偶人。

閏土（2）：一聲“老爺！”就把自己與兒時(shí)的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺(tái)何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！

楊二嫂：一個(gè)被社會(huì)扭曲了的變形人，不僅表現(xiàn)在從當(dāng)年的“豆腐西施”變成了今天的“圓規(guī)”，而且還表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時(shí)，又在侮辱和損害著別人。

“我”：曾使自己魂?duì)繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。

“我”母親：慈祥、寬容、厚道地對(duì)待所有的人，對(duì)待這個(gè)世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。

水生：一個(gè)20年前的閏土，20年后，他或許不會(huì)再成為今天的閏土；對(duì)他來說，與生俱來的苦難其實(shí)也是一種改變命運(yùn)的財(cái)富！

宏兒：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個(gè)既陌生又新鮮的世界了。

四、深入探究

1、在課文中找出描寫環(huán)境的語句，并說說它的作用。

12段：明朗、美麗、令人神往，2段：晦暗、蕭條、令人悲涼。

2、作者離開故鄉(xiāng)時(shí)有沒有依依不舍的情感？他的心情是怎樣的？

沒有，人與人之間的隔膜使作者氣悶，閏土的變化使作者悲哀。

3、為什么“我想到希望，忽然害怕起來”？

因?yàn)槲业南Ｍ亲尯筝呥^幸福的生活，但社會(huì)的黑暗，困難重重，害怕希望不能實(shí)現(xiàn)。

4、最后一個(gè)自然段，作者把“希望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

這段話告訴我們，希望的有無，取決于實(shí)踐，只有希望，不去努力奮斗，等于沒有希望；希望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，希望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。

五、本文主題的探討。

①茅盾先生認(rèn)為這篇小說的主題是“悲哀那人與人之間的不了解，隔膜”。

②反映辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí)，揭示產(chǎn)生這種現(xiàn)實(shí)的根源。

③表達(dá)對(duì)改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的愿望與信心。

六、作業(yè)：課文中的水生和宏兒以后會(huì)有怎樣的命運(yùn)？發(fā)揮想象，為他們寫一個(gè)故事。