我家是動(dòng)物園作文教學(xué)設(shè)計(jì)
我家是動(dòng)物園作文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的我家是動(dòng)物園作文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、設(shè)計(jì)理念
在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求如下：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或是印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”
繪本是學(xué)生們最喜愛的讀物形式之一，通過學(xué)習(xí)繪本《我家是動(dòng)物園》，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個(gè)性品質(zhì)。積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。
二、教材分析
繪本《我家是動(dòng)物園》講述的是小男孩祥太用比喻的手法把自己家里的人說(shuō)成一種動(dòng)物。自己是小猴子，爸爸是大獅子，媽媽是大浣熊，和妹妹是小白兔等。
這個(gè)繪本故事畫面簡(jiǎn)潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，并展開合理聯(lián)系。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫……其實(shí)呢……我是……”和“這是我……其實(shí)呢……他/她是……”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀繪本，觀察發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、感受故事詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和內(nèi)容的溫馨感。
3、結(jié)合生活，嘗試用“我叫……其實(shí)呢，我是……”和“這是我……其實(shí)呢……他/她是……”兩個(gè)句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級(jí)成員。
4、擴(kuò)寫繪本，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、閱讀繪本，觀察發(fā)現(xiàn)書中人物和動(dòng)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、結(jié)合生活，嘗試用“我叫……其實(shí)呢，我是……”和“這是我……其實(shí)呢……他/她是……”的句式，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)介紹自己或班級(jí)成員。
3、擴(kuò)寫繪本，學(xué)會(huì)抓住人物特點(diǎn)寫一件事。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)單、練筆作文紙
六、教學(xué)過程
（一）初讀繪本，發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)
導(dǎo)讀：同學(xué)們，今天我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)日本小朋友，是誰(shuí)？（播放祥太內(nèi)容）祥太小朋友身上，發(fā)生了什么有趣的故事呢？我們一起來(lái)看看？
1、初讀繪本，理解人物和動(dòng)物的關(guān)系
過渡：看完繪本，我們認(rèn)識(shí)了祥太一家人。
提問：你最喜歡誰(shuí)？（超鏈接）你最喜歡他身上的哪個(gè)特點(diǎn)？（貼“特點(diǎn)”牌）這是從哪方面來(lái)描寫呢？
祥太與小猴子（飲食本領(lǐng)）；
龍?zhí)c大獅子（性格樣子行為）；
明美與大浣熊（行為）；
一郎與長(zhǎng)頸鹿（樣子）；
早紀(jì)子與狐貍（本領(lǐng)）。
總結(jié)：繪本中把每一個(gè)人都比作一種動(dòng)物，這是人物和動(dòng)物的關(guān)系。祥太通過每個(gè)人不同方面的特點(diǎn)，來(lái)描寫人物。這在我們作文中也是常見的，這叫做“抓住特點(diǎn)”。這把金鑰匙，你掌握了嗎？
2、全文出示，概括句型
過渡：剛才我們是一段段來(lái)欣賞，現(xiàn)在我們整合全文，再來(lái)仔細(xì)品味一番，你發(fā)現(xiàn)每一段有相似的地方嗎？
（1）指名學(xué)生回答
（2）教師引導(dǎo)并評(píng)價(jià)
師：“其實(shí)呢”是一個(gè)“分水嶺”。在“其實(shí)呢”的前面是介紹人，后面是說(shuō)明人的特點(diǎn)。
第一個(gè)句子是介紹自己的，第二個(gè)句子是介紹別人的。
過渡：你們都是小小觀察家，現(xiàn)在，我們來(lái)一起做個(gè)游戲，好嗎？看看誰(shuí)的口才和想象力好？這個(gè)游戲叫做“舌燦蓮花”。
3、仿照繪本，趣說(shuō)人物
要求：選擇自己或是班上的一個(gè)同學(xué)來(lái)介紹，說(shuō)特點(diǎn)，聯(lián)想動(dòng)物。
介紹自己
我叫________，是個(gè)小_____孩。其實(shí)呢……
我是________，_____________________。
介紹同學(xué)
這是我的________，___________。其實(shí)呢……
他/她是_________，___________________。
（1）自由思考
師：請(qǐng)你們根據(jù)游戲要求，大膽聯(lián)想。
（2）交流分享
師：誰(shuí)來(lái)試試看？（充分說(shuō)）
（3）評(píng)析總結(jié)
你們都能夠抓住人物和動(dòng)物的特點(diǎn)，展開聯(lián)想。
過渡：你們太棒呢？還想不想接受挑戰(zhàn)呢？請(qǐng)你們繼續(xù)往下閱讀，妹妹茜茜像什么小動(dòng)物。祥太為什么會(huì)這么說(shuō)呢？
（二）再讀繪本，理清特點(diǎn)
1、引導(dǎo)閱讀，擴(kuò)編內(nèi)容
（1）讀繪本中描寫茜茜的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)看圖。（抓住動(dòng)作、語(yǔ)言等來(lái)寫）
師：祥太通過哪些方面來(lái)描寫茜茜像小兔子呢？
（3）口頭擴(kuò)編繪本。
師：祥太說(shuō)茜茜像小白兔，偷聽別人講話。有一次……
（4）出示擴(kuò)編范文
師：老師也忍不住接受挑戰(zhàn)了，我寫的內(nèi)容，請(qǐng)看？
疑問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)老師的內(nèi)容都是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢？
2、小結(jié)
師：恭喜你們又掌握了一把金鑰匙，在寫作中要圍繞中心句展開描寫，這樣的內(nèi)容才會(huì)精彩。
師：同時(shí)，通過動(dòng)作、語(yǔ)言描寫等表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，在我們的寫作中是很常用的哦。
總結(jié)：我們的“知識(shí)樹”已經(jīng)完成啦！通過“知識(shí)樹”，我們知道寫人物要抓住特點(diǎn)，通過這些方面的描寫，展開敘述。同時(shí)，寫作要圍繞中心句來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的習(xí)作更加具體生動(dòng)。
過渡：剛才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，接著，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲，叫做“誰(shuí)是金筆小作家”。看看誰(shuí)文筆最棒。
（三）游戲激趣，細(xì)寫人物
“誰(shuí)是金筆小作家”
要求：剛才你已經(jīng)說(shuō)到了自己或是同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，哪件事情最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，請(qǐng)你把這件事情寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。
1、學(xué)生寫。
2、師巡視。
3、交流習(xí)作。（可叫一生先來(lái)改，教師再來(lái)評(píng)講。）
（四）板書設(shè)計(jì)
我家是動(dòng)物園（畫知識(shí)樹）
七、課后反思
“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”在經(jīng)過兩周的精心準(zhǔn)備，我的公開課將要粉墨登場(chǎng)了。基于本個(gè)月的教研主題為“如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)”，我把公開課的課題方向定在習(xí)作課。
一堂課不可隨心而上，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)有理有據(jù)。我并不急著設(shè)計(jì)教案，而是仔細(xì)研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。其中對(duì)三年級(jí)學(xué)生習(xí)作方面的要求如下：“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的'或是印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。”根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我也一直在思考三年級(jí)的習(xí)作課如何高效教學(xué)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，樂于寫。
近年來(lái)，關(guān)于繪本教學(xué)的研討活動(dòng)層出不窮，繪本更是學(xué)生們最喜愛的讀物形式之一。若是能夠通過學(xué)習(xí)繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)模仿寫一件事，相信一定能夠促進(jìn)學(xué)生愛習(xí)作、善習(xí)作。
經(jīng)過千挑萬(wàn)選，我確定繪本故事為《我家是動(dòng)物園》。本課主要講述的是日本小男孩祥太用比喻的手法把家庭成員各說(shuō)成一種動(dòng)物。這個(gè)繪本故事畫面簡(jiǎn)潔，富有童趣，讓孩子充滿驚喜和快樂，它能讓孩子產(chǎn)生幽默和共鳴，了解每個(gè)人都是不一樣的，包括性格、脾氣和愛好等個(gè)性品質(zhì)，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)和事例把人物特點(diǎn)寫具體。細(xì)細(xì)品讀繪本，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的固定格式：“我叫……其實(shí)呢……我是……”和“這是我……其實(shí)呢……他/她是……”這兩個(gè)短句可以讓孩子去模仿學(xué)習(xí)，并用來(lái)介紹自己或身邊的人。
確定這些思路，一篇完整的教學(xué)設(shè)計(jì)便可“出爐”了。當(dāng)然，“實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。一堂沒有試上過的公開課不是一堂好的公開課。為了讓設(shè)計(jì)的教案不是“紙上談兵”而是“真金不怕火煉”。我在正式上公開課前試上了兩次。第一次試上后，我發(fā)現(xiàn)自己在“小練筆”環(huán)節(jié)的提問方式上存上模糊不清的問題，導(dǎo)致學(xué)生“云里霧里”不知如何下筆。根據(jù)這次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我調(diào)整了部分教學(xué)設(shè)計(jì)，將問題提得更簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生有話可寫。第二次試上時(shí)，明顯就流暢多。學(xué)生能夠跟著老師的引導(dǎo)，“一步一個(gè)腳印”地學(xué)習(xí)。從“聽”到“說(shuō)”最后到“寫”。經(jīng)過討論之后，老師們給我的意見是教師的教態(tài)過于拘謹(jǐn)，不夠活潑，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
正式開課咯！我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一步步展開教學(xué)。整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很融洽，孩子們都樂此不彼地分享自己的想法，我也因此受到感染和鼓舞，就連聽課的老師也說(shuō)我的教態(tài)更加親切和自然了。當(dāng)然，課堂上仍出現(xiàn)一點(diǎn)小問題，就是在說(shuō)話環(huán)節(jié)中，我對(duì)孩子的引導(dǎo)不夠，擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出我的預(yù)設(shè)答案，便沒有循循善誘，“三下兩除二”就把答案說(shuō)出來(lái)。此外，我對(duì)哪些作文較典型，適合當(dāng)堂批改把握不當(dāng)，沒有緊跟本堂課的重點(diǎn)來(lái)講。
我們總是越學(xué)越覺得自己匱乏，通過這次作文課的試煉，我更加清楚今后自己該向何方努力。向上，向上，做出我們年輕老師該有的姿態(tài)。
