作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇一

【鑒賞】人可以像秋鴻般有信息，年年重回舊地；而那些早已過去的往 事，卻猶如春夢(mèng)一般，未曾留下一絲痕跡。“事如春夢(mèng)了無痕”通常用來感嘆往事的飄渺，難以尋覓，留下的只是無盡的眷戀與縈懷，若用來代表失去

的戀情，則在追憶、懷念中，還蘊(yùn)蓄著一份苦痛遇見迷惘。

人皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生?！K軾《洗兒》

【鑒賞】這首“洗兒詩(shī)”，是蘇軾藉對(duì)兒子的期盼，抒發(fā)自己滿腔的激憤。表面是在嘲弄自己聰明一世，失意一生，實(shí)際卻是在諷刺那些 “愚且魯”的無能之輩。

【原詩(shī)】皆養(yǎng)子望聰明，我被聰明誤一生。惟愿孩兒愚且魯，無災(zāi)無難到公卿。

一、注音（開始積累吧?。?/p>

軫（ ）甌( )隍( )懿( )梓( )襜( )騑( )鳧( )闥( ) 甍( )浦( )舸（ ）軸（ ）霽（ ）鶩（ ）蠡( ) 遏( )眄( ) 閽( ) 迥( )舛( )筵( )愨( ) 簪( )笏( )渚( ) 睇( ) 袂( )

二、詞類活用找出并寫出意義和用法

1、襟三江而帶五湖

2、徐孺下陳蕃之榻

3、騰蛟起鳳

4、屈賈誼于長(zhǎng)沙

5、竄梁鴻于海曲

6、雄州霧列，俊采星馳

7、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

8、賓主盡東南之美

四、古今異義 找出并寫出古義和今義

⑴千里逢迎

⑵儼驂騑于上路

⑶窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

五、一詞多義（實(shí)詞）

1、故：

①豫章故郡，洪者新府

②故天將降大任于斯人也

③桓侯故使人問之

④既克，公問其故

2、盡：

①賓主盡東南之美

②潦水盡而寒潭清

③則智者盡其謀

3、屬：

①時(shí)維九月，序?qū)偃?/p>

②有良田美池桑竹之屬

③在骨髓，司命之所屬

4、即：

①項(xiàng)羽即日因留沛公飲

②胡天八月即飛雪

③且壯士不死即已，死即舉大名耳

5、引：

①控蠻荊而引甌越

②恭疏短引

③司馬懿引二十萬軍

④乃設(shè)九賓之禮于廷，引趙使者藺相如

6、窮：

①窮島嶼之縈回

②窮且益堅(jiān)

③日暮途窮

7、數(shù)：

a、shù ①識(shí)盈虛之有數(shù)

②一曲紅綃不知數(shù)

b、shǔ 數(shù)呂師孟叔侄為逆

c、shuò 而公子親數(shù)存之

8、趨：

①他日趨庭

②入而徐趨

③今背本而趨末

六、重點(diǎn)虛詞

9、且：

①窮且益堅(jiān)，不墜青云之志

②北愚公者，年且九十

③存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣

④臣死且不避，卮酒安足辭哉

⑤不者，若屬皆且為所虜

10、矣：

①蘭亭已矣，梓澤丘墟

②前人之述備矣

③太后曰：”敬諾，年幾何矣？”

七、完成下列名言警句

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

7十旬休假，勝友如云 ；

8關(guān)山難越，誰悲失路之人；

螳 螂 捕 蟬

【原文】

吳王欲伐荊（1），告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子（2）者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)棧?）于后園，露沾其衣，如是者三旦（4）。吳王曰：“子（5）來，何苦沾衣如此！”對(duì)曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附（6），欲取蟬，而不知黃雀在其傍也；黃雀延頸（7），欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲（8）得其前利（9），而不顧其后之有患也?！眳峭踉唬骸吧圃眨　蹦肆T其兵。（選自劉向《說苑·正諫》）

【注釋】（1）[吳王欲伐荊]吳王，指吳王闔閭；荊，楚國(guó)。（2）[舍人有少孺子]舍人，國(guó)王的侍從官；少孺子，年輕人。（3）[懷丸操?gòu)梋藏著子彈拿著彈弓。 （4）[旦]早晨。 （5）[子]你。 （6）[委身曲附]彎曲著身體，屈著前肢?！案健蓖磅啤?，腳背骨。 （7）[延頸]伸長(zhǎng)頭頸。 （8） [務(wù)欲]一心想要。 （9） [前利]眼前的利益。

【簡(jiǎn)析】本文通過年輕的侍從官給吳王講的這個(gè)故事，告誡人們：凡事須瞻前顧后，全面權(quán)衡，千萬不能為了眼前的利益，而忘卻身后的禍患。

【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死?！彼氖虖墓僦杏袀€(gè)年輕人，想向吳王闔閭進(jìn)諫，勸阻他不要進(jìn)攻楚國(guó)，但是有不敢，就藏著子彈拿著彈弓來到吳王闔閭的后園走來走去，露水浸濕了他的衣服，象這樣經(jīng)過了三個(gè)早晨。吳王闔閭說：“你來，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說：“園子里有棵樹，樹上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。知了、螳螂、黃雀都一心想要得到眼前的利益，卻不顧它們身后的禍患?！?吳王闔閭聽了說：“對(duì)??！”于是停止了用兵

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇二

1.知識(shí)與技能

(1)了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

(2)體會(huì)文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式

2.過程與方法

(1)通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

(2)合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

(3)安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

1. 積累文言詞語

2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美

3. 背誦精彩語段

理解本文用典的內(nèi)涵

一、激趣導(dǎo)入

步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步;

崔灝詩(shī)范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋?！?/p>

步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓。詩(shī)人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩(shī)》和《滕王閣序》。(投影《滕王閣詩(shī)》并齊讀、背誦)

二、自主·合作·探究

【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】

指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

①播放孫道臨誦讀短片。

②體味誦讀節(jié)奏。

完成方式：學(xué)生a組齊讀第2段，b組齊讀第2段。

發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

③體味文體特征。

④誦讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】

字句疏通檢測(cè)與詞語積累(誦讀與語感作業(yè)檢測(cè))

①解釋下列加線詞的用法(小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上)

a 襟三江而帶五湖

b 雄州霧列，俊采星馳

c 臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

d 千里逢迎，高朋滿座

e 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

f 屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

②快速閱讀，搜尋、總匯文章中的成語(分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上)

參考提示：人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

天高地迥 萍水相逢 老當(dāng)益壯 失之東隅，收之桑榆

【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】

《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

操作及框架提示、參考。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇三

《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。

本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體悟情思的思想一致。

1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。

2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。

涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥。

一、煙雨江南話名樓

導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。

二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律

1．聽讀。（可以央視“子午書簡(jiǎn)”的誦讀為范本）

2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）

3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長(zhǎng)句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。

4．男女生分角色讀。

齊讀第一段，可從語勢(shì)想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。

三、魅力緣何越千年

探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？

點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。

1．讀一讀，感受韻律美。

提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。

2．品一品，咂摸語言美。

提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?！攘υ醋跃畹恼Z言之美。

3．觀一觀，欣賞畫面美。

提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。

4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。

提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。

5．思一思，破譯情理美。

提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。

四、美文選點(diǎn)作品評(píng)

由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。

示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。

五、余音回響作尾聲

選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。

一、導(dǎo)入激趣

讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。

二、梳理文脈

1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。

2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說明理由。

研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。

三、欣賞宏麗的景色

1．學(xué)生誦讀繪景句段。

2．學(xué)生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。

a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？

提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。

b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？

提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。

c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？

提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。

四、體悟復(fù)雜的情思

1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？

提示：情景相生，借景抒情。

2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。

提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。

3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。

a．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？

提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對(duì)比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。

b．“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？

提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。

c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。

示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！

五、延伸拓展

登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇四

1、感悟初唐詩(shī)人對(duì)宇宙的思考，王勃教案。

2、初步體會(huì)初唐詩(shī)歌剛勁而飛動(dòng)的抒情風(fēng)格。

3、勾畫出詩(shī)中表示時(shí)間和空間的詞語，體會(huì)作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解詩(shī)人是如何通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無常的感覺的。

2、作者面對(duì)永恒的存在所發(fā)出的人世滄桑之感。

誦讀法、感悟法、點(diǎn)撥法

一課時(shí)

同學(xué)們應(yīng)該記得，在必修四中我們學(xué)習(xí)過王勃的《滕王閣序》，序末的"敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成"一句中的"四韻"是指什么?對(duì)，是指王勃的七言律詩(shī)《滕王閣》。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值。很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣》詩(shī)。今天，我們就來欣賞這首詩(shī)。

1、王勃(649-676)，字子安，絳州龍門(今山西河津人)人。初唐詩(shī)人，與揚(yáng)炯、盧照鄰、駱賓王并稱"初唐四杰"。幼富才名，六歲能文，十八歲即應(yīng)舉及第，授朝散郎，為沛王府編撰，以事忤高宗被逐后任虢州參軍，因殺官奴獲罪被革職，其父也被牽連遠(yuǎn)謫交趾令。二十七歲時(shí)，前往交趾渡海探父，溺水驚悸而死。王勃的送別詩(shī)《送杜少府之任蜀州》為名作，名句有"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰"，意境開闊，甚相慰勉?！峨蹰w序》在唐代已膾炙人口，傳為佳話。

2、王勃的詩(shī)雖有時(shí)流于華艷，但風(fēng)格清新，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)開創(chuàng)唐代詩(shī)風(fēng)和促進(jìn)五言律詩(shī)的形成，都有一定貢獻(xiàn)。原有文集已散佚，現(xiàn)在傳世的是明人所輯的《王子安集》。

3、滕王閣，是唐高宗李淵之子滕王李元嬰任洪州都督時(shí)所建，故址在今江西南昌贛江邊，俯視遠(yuǎn)望，視野均極開闊。滕王閣座落于江西南昌贛江與撫河故道的匯合處。滕王閣因唐太宗李世民之弟--李元嬰任洪州都督時(shí)始建而得名。始建于唐永徽四年(653年)。岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓。唐高宗上員二年(675)秋，王勃赴交趾探望父親，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公為名流們?cè)陔蹰w上舉行的盛會(huì)。王勃即席作了此詩(shī)，并作《滕王閣序》。這首詩(shī)描寫了滕王閣高遠(yuǎn)的氣勢(shì)和贛江一帶的景色，意境開闊，意氣飛揚(yáng)。

1、范讀。2、對(duì)照注釋自由朗讀。3、指名試讀。

4、學(xué)生用自己的話解釋詩(shī)

注釋江：贛江。檻：jiàn欄桿。

和同學(xué)合作，解釋詩(shī)句

高高的滕王閣靠著江邊，佩玉、鸞鈴鳴響的豪華歌舞已經(jīng)停止了。早上，畫棟飛上了南浦的云，黃昏，珠簾卷入了西山的雨。閑云的影子映在潭中，時(shí)日悠悠不盡，事物變換，星座移動(dòng)，度過幾個(gè)春秋，教案《王勃教案》。高閣中的滕王如今在哪里呢?只有那欄桿外的長(zhǎng)江空自流淌不息。

這首詩(shī)原附于《滕王閣序》后，序末"四韻俱成"一句中的"四韻"即借代此詩(shī)。由于序文的影響太大，湮沒了這首詩(shī)的藝術(shù)價(jià)值，很多讀者，只知道王勃的《滕王閣序》，卻不知道王勃的《滕王閣詩(shī)》。

(一).賞析首聯(lián)：

1.滕王閣的特點(diǎn)是什么?從哪個(gè)詞可以形象表達(dá)出來?

特點(diǎn)"高"，"臨"字突顯滕王閣的高聳，滕王閣的居高之勢(shì)。

2.佩玉鳴鸞是怎樣的場(chǎng)景?運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?詩(shī)人有何感慨?

場(chǎng)景：當(dāng)年興建此閣的滕王及其賓客，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行豪華繁盛的宴會(huì)的情景，場(chǎng)面十分豪華。(又舞女身上的裝飾，代指舞女)

藝術(shù)手法：一個(gè)"罷"字，轉(zhuǎn)入了現(xiàn)實(shí)的描寫，詩(shī)句由古及今，滕王已經(jīng)死去，以建時(shí)宴會(huì)的豪華反襯過后的凄涼。(使用了借代的修辭手法)

感慨：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)繁華易逝，興衰無常的感慨。

3.首聯(lián)兩句從不同的方面寫滕王閣，是哪兩個(gè)不同的方面?

空間：高。時(shí)間：逝。

4.總結(jié)：此聯(lián)為起，緊扣滕王閣，既寫其地勢(shì)，亦寫其冷落。

(二).賞析頷聯(lián)：

1.畫棟、南浦云、珠簾、西山雨四個(gè)意象營(yíng)造了怎樣的意境?運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?這種意境和首聯(lián)的哪句緊扣?

第三、四兩句寫畫棟飛上了南浦的云，珠簾卷入了西山的雨。這里詩(shī)人運(yùn)用了夸張的手法既寫出了滕王閣居高臨遠(yuǎn)之勢(shì)，又寫出了滕王閣如今冷落寂寞的情形。意境冷落、凄涼。與"佩玉鳴鸞罷歌舞"緊扣。借景抒情，融情于景，達(dá)到了情景交融的藝術(shù)效果。描繪了滕王閣昔盛今衰的情景，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝，繁華難再的感慨。

"飛""卷"，化靜為動(dòng)，賦予靜景以動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了生動(dòng)性和畫面的靈動(dòng)感。

2.這兩句寫景句所寫之景的角度有何不同?--一仰一俯，一高一低，錯(cuò)落有致。

3.總結(jié)：此聯(lián)為承，緊承首聯(lián)，營(yíng)造冷落凄涼的意境。抒發(fā)了興衰無常的感慨。

詩(shī)人通過時(shí)空轉(zhuǎn)換表達(dá)盛衰無常的感慨是本文的一大特色。思考：這首詩(shī)一共只有五十六個(gè)字，其中屬于空間的有哪些?屬于時(shí)間的有哪些?

屬于空間的有：閣、江、棟、簾、云、雨、山、浦、潭影；

屬于時(shí)間的有：日悠悠、物換、星移、幾度秋、今何在。

這些詞融混在一起，毫無疊床架屋的感覺。主要的原因，是它們都環(huán)繞著一個(gè)中心──滕王閣，而各自發(fā)揮其眾星拱月的作用。

(三).賞析頸聯(lián)：

1、第五句"閑云潭影日悠悠"一句，筆觸則由頸聯(lián)的空間描寫，轉(zhuǎn)為時(shí)間的描寫。"悠悠"二字點(diǎn)出了時(shí)日的漫長(zhǎng)。

2、"日悠悠""幾度秋"表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感慨?

詩(shī)人以博大、永恒、無極的景象物候襯托人生短暫，抒發(fā)白駒過隙、時(shí)不我待的進(jìn)取激情和向上精神。自然過渡到"檻中帝子今何在"。

(四).賞析尾聯(lián)：

1.末尾兩句，詩(shī)人在提出建閣的人如今何在的疑問后，"檻外長(zhǎng)江空自流"句，融情于景，以景作結(jié)，給人以無窮的想象和感慨。以景作結(jié)，似答非答，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。"檻外長(zhǎng)江空自流"一句與李白的詩(shī)句"唯見長(zhǎng)江天際流"的意境相似，有異曲同工之妙。

《滕王閣》詩(shī)以極其凝煉的語言高度概括了《序》的內(nèi)容，詩(shī)人回憶起滕王閣當(dāng)年的繁華，如今卻是物轉(zhuǎn)星移，面對(duì)世間的盛衰無常，詩(shī)人不禁感慨萬千。詩(shī)人面對(duì)永恒的存在，產(chǎn)生了盛衰無常、人世滄桑之感，也委婉地流露出詩(shī)人時(shí)不我待、急切地想建立功業(yè)的心情，表現(xiàn)了詩(shī)人珍惜光陰、胸懷功名、感慨時(shí)事的積極進(jìn)取的人生態(tài)度。全詩(shī)含蓄、凝練，情景交融、意境深遠(yuǎn)。

在歷代吟詠滕王閣的律絕中，王勃的《滕王閣詩(shī)》可謂上乘之作。詩(shī)歌以凝練、含蓄的文字概括了序的內(nèi)容，氣度高遠(yuǎn)，境界宏大，與《滕王閣序》真可謂雙璧同輝，相得益彰。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇五

（以誦讀法學(xué)習(xí)本文）

第一課時(shí)

通讀全文，疏通文意

在我們祖國(guó)這塊神奇的大地上，積淀了五千年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，亭臺(tái)樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國(guó)古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩(shī)而具有了特殊的含義。那么有誰知道“中國(guó)古代四大名樓”呢？

……

鸛雀樓黃鶴樓岳陽(yáng)樓滕王閣

與四大名樓有關(guān)的名人題詩(shī)，誰能例舉一二？

……

1．昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

唐崔顥《黃鶴樓》

2．故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州.

送孟浩然之廣陵李白

3．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

宋范仲淹《岳陽(yáng)樓記》

4．欲窮千里目，更上一層樓。

王之渙《登鸛雀樓》

5．落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

王勃《滕王閣序》

今天我們就來學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚(yáng)天下的、初唐詩(shī)人王勃一揮而成的《滕王閣序》。

1．作者簡(jiǎn)介（學(xué)生回顧曾觀看過的《唐之韻》）

說到王勃，我們就會(huì)想起他的《送杜少府之任蜀州》

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

王勃，唐代詩(shī)人，字子安，絳州龍門（今山西河津）人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩(shī)文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。他才華早露，未成年即被贊為神童，16歲授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累貶為交趾令。26歲時(shí)，王勃南下探親，路過南昌，赴都督閻某在滕王閣的宴會(huì)，賦詩(shī)并作序。后在赴探親途中渡海溺水受驚而死?！峨蹰w序》遂成為他的“絕唱”。名句如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為論者所欣賞。

1、聽（多媒體視頻朗讀）

聽課文朗讀，找出生字，看注釋注音。

2、讀(補(bǔ)充：誦讀指導(dǎo)——幻燈片展示）

自讀課文,看注釋，粗通文意

本文是駢文，基本都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也有少數(shù)七字。

四字句的停頓只有一種模式：二二六字句的讀法有五種：

（1）孟學(xué)士/之詞宗（2）臨/帝子之長(zhǎng)洲

（3）鐘鳴/鼎食/之家（4）氣凌/彭澤之樽

（5）扶/凌云/而自惜

七字句的讀法有四種：

（1）襟三江/而帶五湖（2）賓主/盡/東南之美

（3）秋水/共長(zhǎng)天/一色（4）都督/閻公/之雅望

3、測(cè)（幻燈片展示）

做字詞辨析訓(xùn)練。（學(xué)生都參與并輪流回答）

（一）判斷詞語注音、釋義正錯(cuò)

1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

2、躬逢勝餞（）宴會(huì)

3、鶴汀（）水邊平地

4、鳧（）渚鳧：野鴨

5、川澤紆（）迂回曲折

6、孤鶩（）縱橫奔馳，動(dòng)詞

7、迥（）遠(yuǎn)

8、南溟（）海

9、勝筵（）古代席地而坐時(shí)鋪的席子

10、梓（）澤梓樹，與“桑”相連，借指故鄉(xiāng)

（二）通假字

儼驂腓于上路通“嚴(yán)”,整治。

云銷雨霽通“消”，消散。

所賴君子見機(jī)通“幾”，預(yù)兆。

（三）古今異義

窮且益堅(jiān)古義：困厄，處境艱難今義：窮困

等終軍之弱冠古義：二十歲今義：無此意

盛宴難再古義：第二次今義：相當(dāng)于“又”

孟學(xué)士之詞宗古義：掌管文學(xué)撰述的官今義：常用來指學(xué)位

（四）詞類活用

襟三江而帶五湖意動(dòng)，以為襟、為帶

雄州霧列名詞作狀語，像霧那樣

俊采星馳名詞作狀語，像流星那樣

川澤紆其駭矚意動(dòng)，對(duì)感到驚駭

屈賈誼于長(zhǎng)沙使動(dòng)，使屈居

竄梁鴻于海曲使動(dòng)，使竄逃

賓主盡東南之美形容詞活用作名詞

再讀全文，并背誦《滕王閣詩(shī)》

1、理清思路

2、重點(diǎn)段落鑒賞

方式：集體齊讀課文

注意：誦讀的節(jié)奏和語氣準(zhǔn)確（回顧:誦讀指導(dǎo)）

步驟：集體齊讀

1、明確：文章可分為四部分。

第一部分（1）：概寫風(fēng)貌，引出與會(huì)人物。

第二部分（2-3）：三秋時(shí)節(jié)，滕王閣萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。

第三部分（4-5）：寫宴會(huì)盛況，抒發(fā)人生感慨。

第四部分（6-7）：嘆知己難遇，勝宴難再。

2、第2、3段描寫了哪些內(nèi)容？（討論后明確）

第二段：滕王閣在山水形勝之地。

第三段：登高所見——人煙之勝（富庶祥和）

自然之景（雨后景色—高潮）

生活之樂及自然情景

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！泵谰?。（當(dāng)堂朗讀）

評(píng)：注意意境和諧美，想象要自然生動(dòng)，色彩要明麗。

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；

秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰一色。

2、前人寫水天（或天地）相接景象的句子很多，閱讀下面三句子說說王勃的句子好在哪里。（自由發(fā)表）

春江潮水連海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

風(fēng)煙俱凈，天山共色。（《與朱元思書》）

落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色。（《馬射賦》）

1、書面表達(dá)：把你最欣賞的一兩句話寫成一段情景交融的抒情散文。

2、思考：怎樣看待4、5兩段作者的思想感情？

1、鑒賞四-五段

2、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)

抽背2-3段。

1、高聲朗讀四、五段,體會(huì)作者情感。

2、討論:這兩段寫了哪些內(nèi)容

（同桌討論后教師幻燈片展示）

第四段：寫宴會(huì)盛況——管弦之勝,歌聲之美和宴會(huì)豪華,人物高雅

興盡悲來——嘆天地之大,宇宙無窮(反村人之渺小)

人生無常,盛衰有時(shí),懷才不遇,報(bào)國(guó)無路

第五段：言自己雖時(shí)運(yùn)不濟(jì)，但因之自勉，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變

1、怎樣看待王勃的思想感情？

師小結(jié)：聯(lián)系際遇。不遇之悲，是對(duì)社會(huì)（“盛世”）現(xiàn)實(shí)的控訴和揭露。既表現(xiàn)出嗟悲嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極；又表示自己壯懷白首不移。

失意的悲哀——對(duì)時(shí)代的抨擊；

寫積極的壯懷——表現(xiàn)出一種用世的樂觀。

2、人生難免失意，中國(guó)歷史上許多文人都遭逢過失意，他們作出了怎樣的選擇？你如何評(píng)價(jià)？如何選擇？（目的讓學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待人生）

歸納駢文有何特點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？（分組討論，推選回答）

從六朝到初唐，駢文統(tǒng)治了文壇，其特點(diǎn)是：要求通篇文章結(jié)構(gòu)相互對(duì)稱，詞語對(duì)偶。在聲韻上講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻辭和用典。

注重形式，排比事典，使人難以理解。如本文為硬湊四六對(duì)句，把楊得意縮為楊意，徐孺子略為徐孺，早被前人指為荒謬。但對(duì)本文來說白玉微瑕，文中對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的感受認(rèn)識(shí)，是駢文僵化凝固的形式無法束縛住的，作者如同戴著鐐銬跳舞，在束縛中表現(xiàn)自己高超的技巧。

1，韓愈曾說：“愈少時(shí)，則聞江南多臨觀之美，則滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱。”

朗讀全文，再次體會(huì)文章的優(yōu)美動(dòng)人之處。并思考本文寫作的特點(diǎn)。

（句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明／駢儷藻飾，辭系華美／運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄）

2、仿照課文中句式，寫對(duì)偶句

a：滕王閣中，高朋滿座——————————

b：見秋水之浩淼————————

學(xué)生意見匯總：a都督宴上，勝友如云

b望長(zhǎng)天之明徹／望高閣之巍峨

1、找一下，文中運(yùn)用了哪些典故、哪些成語？并積累。

2、背誦并默寫全文。

[教學(xué)設(shè)計(jì)說明]

本文被選入魯人版第四冊(cè)“感受藝術(shù)之美”單元。所以教學(xué)設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生理解本文情感的基礎(chǔ)上，品味作品的優(yōu)美語言。

朗讀教學(xué)，既是傳統(tǒng)的，又是時(shí)興的；既是語感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。本教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀和默讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過教讀活動(dòng)、析讀活動(dòng)、品讀活動(dòng)、聽讀活動(dòng)及說讀活動(dòng)等不同的朗讀活動(dòng)形式，使這節(jié)課充滿瑯瑯讀書聲，從而在美讀中鑒賞了駢文之美。

不要求學(xué)生看有關(guān)的參考資料，以免“先入為主”，在名家的分析面前喪失了自我閱讀的勇氣和信心?！拔宜脊饰以凇保嘈拧耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇六

古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精髓的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無病呻吟的無用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的精品，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美?！峨蹰w序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州（今南昌），參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的景色，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的能力，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深入把握作品的內(nèi)涵。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：（１）整體感知，粗知大意；（２）了解駢文特色，鑒賞語言美；（３）賞析語段，理解作品內(nèi)涵；（４）比較閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作。

（以人物故事引入，增加了吸引力，提高了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。）

二、整體感知，理清大意

1 、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。

2 、緊密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語句。

3 、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。

4 、本文語言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰?/p>

學(xué)生思考交流，教師小結(jié)：

第一部分： （第１節(jié)） 洪州概貌，勝友宴集

第二部分： （２－３節(jié)） 滕王閣秋韻及人文景觀

第三部分： （４－５節(jié)） 敘宴集盛況，發(fā)人生感慨

第四部分： （６－７節(jié)） 自敘遭際，嘆盛宴難在

（ 駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)不懂的語句，學(xué)生相互合作，利用合作的方式，達(dá)到合作的目的。 ）

三、把握文體，品語言美

1 、投影學(xué)生收集的有關(guān)駢文的資料，教師做適當(dāng)補(bǔ)充

隨著“文筆說”和“聲律說”的產(chǎn)生，齊梁文章開始分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向發(fā)展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交錯(cuò)的使用方法。

四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀澹w應(yīng)機(jī)之權(quán)變也。

——?jiǎng)③摹段男牡颀垺?/p>

“用詞”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。

2 、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄（平以“ = ”，仄以“”）。

3 、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。

四、品賞語句，體悟內(nèi)涵

1 、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。

參考：

（１）“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

（水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相融合的如詩(shī)如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重。）

（２）“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地”

（雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗雄偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的景色所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化。）

（３）“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比較，說說王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。

即云似嶺，望水若天。袁宏《東征賦》

風(fēng)煙俱靜，天山共色。吳均《與朱元思書》

天與水兮相逼，山與云兮共色。

參考 ：

①以上三句都是寫水天（或天山）相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。

②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。

③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。

（ 結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文。 ）

2 、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來”？（結(jié)合文本，小組討論）

提示：

其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。

其二、體悟天地之大，感嘆人生無常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。”處天地蒼茫，宇宙廣漠無窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無奈。

其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲?！巴L(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間?！薄暗貏?shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)?！薄皯训坶挾灰姡钚矣诤文?？” 在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無處施展，心 懷明 君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。

3 、下面（清）唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語，請(qǐng)結(jié)合文本，說說作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來”的？

此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來。蓋前半以景勝，后半以情勝?！?/p>

（提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振。“北海雖賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)。）

4 、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！边@是王勃身處困窘卻不甘沉淪的慷慨悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

參考：

（１）作者悲憫古人，實(shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在失望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。

（２）“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是沉默中的爆發(fā)，奏出了士大夫階層的人生價(jià)值：愈挫愈堅(jiān)，矢志不渝，窮且彌堅(jiān)的高尚情操。但我們又分明聽到了他在現(xiàn)實(shí)面前的沉重嘆息，與其說這是王勃的壯懷豪情，不如說是知識(shí)分子在理想家園與現(xiàn)實(shí)人生間的抑郁和彷徨。言辭的矛盾是作者內(nèi)心矛盾的外化。

（３）王勃的內(nèi)心世界有儒家士子血脈中一脈相承的“仕宦情結(jié)”?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。”欲達(dá)而不可見機(jī)，則修養(yǎng)身性，保持高潔的操守，追求理想的人生。王勃如是，李白如是，蘇軾如是……艱難險(xiǎn)阻泯滅不了他們濟(jì)世的信仰。既然天空是灰暗的，就在心靈中翱翔。這種人生哲學(xué)，是對(duì)理想的執(zhí)著不懈的追求。

（充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、主體性，在思考、探究中，層層深入地與文本、作者展開對(duì)話，通過研讀文本走進(jìn)作者的心靈世界。）

五、比較閱讀，提高能力

1 、《滕王閣序》和《蘭亭集序》都是序文，兩篇文章同中有異，異中有同，試比較它們的異同。（可從形式和內(nèi)容入手）小組討論，交流小結(jié)。

參考：

形式上都記敘游宴集會(huì)，語言優(yōu)美典雅，講求詞采對(duì)仗。

《蘭亭集序》語言駢散結(jié)合，句式參差變化，音韻和諧，使得達(dá)意舒緩，流暢。

《滕王閣序》追求形式美，逢句必對(duì)，句式整齊，對(duì)仗工整，但因過分追求形式，堆砌典故，使得達(dá)意晦澀。

內(nèi)容都從眼前的盛宴寫起，良辰美景，賞心樂事，樂極生悲，因事傷懷，抒發(fā)人生的感慨?；{(diào)較低沉，而后由低沉轉(zhuǎn)向高昂，表現(xiàn)出積極向上的人生取向，最后收筆都落于眼前事。

《蘭亭集序》抒發(fā)人生短暫的感慨，較含蓄地表達(dá)了積極的人生觀：熱愛生命，珍視美好的人生。寫景淡雅空闊。

《滕王閣序》所寫之景壯觀，色彩絢麗，蘊(yùn)集豐富，抒發(fā)了懷才不遇的抑郁和憤懣，抒情更直露，淋漓暢快。

2 、請(qǐng)結(jié)合以下選題，任選一個(gè)角度或自定感興趣的內(nèi)容課外進(jìn)行研究。

? 由《滕王閣序》看王勃的失意人生

? 《滕王閣序》中的仕宦情節(jié)

? 王勃與初唐四杰

? 《滕王閣序》中的修辭手法

? 《滕王閣序》中的用典

（ 通過比較閱讀，進(jìn)一步把握作品的藝術(shù)特點(diǎn)及思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀和鑒賞的能力。 ）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下兩個(gè)特色：

1 、發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一、本文是駢文，閱讀難度大，利用課文注釋詳盡的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。首先要讀懂注釋，了解文章大意。其二、內(nèi)容研讀部分，讓學(xué)生帶著問題研讀、思考，有自己的感悟、思考和發(fā)現(xiàn)。從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

2 、注意拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新閱讀?！峨蹰w序》要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)注重兩點(diǎn)：“景”、“情”。教學(xué)環(huán)節(jié)中有“品賞語句，體悟內(nèi)涵”，引導(dǎo)學(xué)生邊品讀邊賞析，結(jié)合自己的感受談?wù)Z言的美；通過層層設(shè)問理解作者的思想感情，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，小組討論，學(xué)生調(diào)動(dòng)儲(chǔ)備思考、探究、創(chuàng)造，在走進(jìn)文本的同時(shí)，也拉近了與作者的心靈距離，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性品格。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識(shí)。

2．掌握文中常見文言實(shí)詞的意義或用法，理解典故的作用。

3．領(lǐng)會(huì)情景交融的寫法，感悟語言。

4．準(zhǔn)確把握詩(shī)人在文中表達(dá)的思想感情。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1.結(jié)合注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

2.指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語言。

3.利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

第一課時(shí)

知識(shí)連接：

第一知識(shí)背景介紹

1.江南三大名樓

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。

2.王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹰w上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

3.序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。

本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

4.駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

第二朗讀指導(dǎo)

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：

（1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

（2）六字句的情況大致有四種，如：孟學(xué)士/之詞宗；王將軍/之武庫(kù)。c臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。

（3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長(zhǎng)天/一色。

一、自主學(xué)習(xí)

1．注意下列字的讀音。

翼軫（）甌越()臺(tái)隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?/p>

勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()

云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()

2.成語積累（請(qǐng)?jiān)谖闹姓?，試列舉）

例如：

一介書生一介：一個(gè)。舊時(shí)讀書人自稱?；?qū)σ话阕x書人的雅稱。

投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊(duì)。是《后漢書?班超傳》。

高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。是《列子?湯問》。

盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。

陸海潘江陸、潘：晉朝的文學(xué)家陸機(jī)、潘岳。本是稱頌陸機(jī)和潘岳文才很高。后用以稱頌學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢的人。

二、交流展示（熟讀課文，結(jié)合注釋，疏通文意）

1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。

(1)襟三江而帶五湖

(2))雄州霧列，俊采星馳

(3)都督閻公之雅望

(4)勝友如云高朋滿座

(5)賓主盡東南之美

（6)序?qū)偃?/p>

(7)披繡闥，俯雕甍

(8)雁陣驚寒聲斷衡陽(yáng)之浦

2.試著整理后四段的重要文言現(xiàn)象（自主完成）

包括內(nèi)容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。

第二課時(shí)

一、賞析第一部分

（一）集體朗讀

（二）具體賞析（小組討論，然后進(jìn)行成果展示）

1、閱讀第一段完成以下探究：

（1）作者是如何寫洪州地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？（點(diǎn)撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）

（2）作者是如何寫人才俊美的，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語？

（3).文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

二、賞析第二部分

（一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。

（二）具體賞析

1.請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。并展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。（自主完成）

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）

三．作業(yè)：背誦二、三段。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)過程

一、檢查背誦。二、探究與對(duì)話

一、閱讀后四段，完成以下探究：

（1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

（2）如何理解“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的思想意義

二、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1.下列詞語中的字的讀音沒有錯(cuò)誤的一組是（）

a.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜帷（wéi）星分翼軫（zhēn）

b.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食

c.東隅（yú）請(qǐng)纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽(yáng)之浦（fǔ）

d.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢

2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）

a邐迤傴僂扶搖b參差窈窕霹靂

c舳艫徘徊逡巡d沆碭漣漪睇眄

3.下列詞語書寫有錯(cuò)的一組是（）

a.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝

b.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢

c.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛

d.無路請(qǐng)纓星分翼軫青云之志

4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是（）

①窮（且）益堅(jiān)

②若屬皆（且）為所虜

③賓主盡東南（之）美

④臣（之）壯也，猶不如人

a.①句與②句相同，③句與④句不同。

b.①句與②句相同，③句與④句也相同。

c.①句與②句不同，③句與④句也不同。

d.①句與②句不同，③句與④句相同。

5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據(jù)文意，分析有誤的一項(xiàng)是（）

a物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。

b有懷投筆，慕宗愨之長(zhǎng)風(fēng)

作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。

c非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰

“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。

d他日趨庭，叨陪鯉對(duì)

典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時(shí)候要到父親那里聆聽教誨。

答案：c(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個(gè)典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會(huì)上結(jié)識(shí)各位名士)

6、默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇八

1、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫練習(xí)。

3、積累文化知識(shí)。

1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特征。

1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)的文化常識(shí)。

2、教學(xué)可以分為兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于“理解文意、熟讀成誦”上；對(duì)于有一定的文言文基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于“理解、背誦、仿寫”上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

2課時(shí)

滕王閣詩(shī) 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

讀著這氣勢(shì)磅礴的詩(shī)句，我們便會(huì)想到王勃為這首詩(shī)所作的

流傳千古的《滕王閣序》。下面我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、解題

1、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。

都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

‘是亦老生常談。’又報(bào)云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報(bào)云‘落霞與孤鶩齊飛，長(zhǎng)天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷?！?/p>

2、關(guān)于作者：王勃（650—675）字子安，絳州龍門人，

祖父是隋朝學(xué)者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交址令。公元675年王勃前往交址省親，途經(jīng)南昌正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交址途中溺水驚悸而死。本文隨成為他的“絕唱”

1、疏通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：

①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，

眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)“精加工”。

①教師示范分析第一部分（第1節(jié)）

由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。

“南昌故郡，洪都新府”寫古今之變遷；“星分翼軫”四句寫空間地勢(shì)之雄；“物華天寶”四句寫人物之盛。接著，“雄州霧列”呼應(yīng)“星分翼軫”句，“俊采星弛”呼應(yīng)“物華天寶”句；“臺(tái)隍枕夷夏之交”再承“星分翼軫”句，“賓主盡東南之美”再承“物華天寶”句。多層次渲染，以壯文氣。圖示如下：

“南昌故郡，洪都新府”（古今變遷）

“雄州霧列” “星分翼軫”……（空間地勢(shì)）“臺(tái)隍”一句

“俊采星弛” “物華天寶……” （人物之盛）“賓主”一句

“賓主閻公”句以下開始具體的寫主賓盛宴。

②學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景 之美。

“潦水盡”二語寫秋景；“儼驂騑”四語寫自己來到騰王“層巒”以下八句，寫閣在山水之間；“披繡闥”以下十句，寫 閣上眺覽所及，其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

“遙襟俯暢”以下十句，寫參與宴會(huì)諸人?！案F睇眄于中天”，引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”引出“興盡悲來”二語，于是緊緊相乘抒發(fā)身世之感。遂引用“馮唐”等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。“所賴君子安貧”以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

“無路請(qǐng)纓”四句再說自己的遭遇。“舍簪笏“以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；“楊意不逢”等四句言自己甚愿做詩(shī)。“嗚呼”以下各句，述作序的旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

解說：教師可以采用小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何教師必須保證讓學(xué)生自我思考、自我分析，決不能越俎代庖將答案直接告訴學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行“精加工”，也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵。因此，必須抓住這一環(huán)節(jié)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的“警句”。

二、品析鑒賞

1、對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的句子很多，前后語句完全對(duì)偶（沒有成對(duì)的，只有“嗟乎”“所賴”“勃”“嗚呼”“云而”九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第一段看其對(duì)偶關(guān)系：

南昌故郡 星分異軫 襟三江而帶五湖洪都新府 地接衡廬 控蠻荊而引甌越物華天寶；龍光射牛斗之墟 雄州霧列人杰地靈；徐孺下陳蕃之塌 俊彩星馳臺(tái)隍枕夷夏之交 都督閻公之雅望，棨戟搖臨 賓主盡東南之美 宇文新州之懿范,幃暫住十旬朽暇，盛友如云 騰蛟起鳳孟許士之詞宗千里逢迎，高朋滿座 紫電清霜王將軍之武庫(kù)

不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也對(duì)偶，這叫做“當(dāng)句對(duì)”，如第一段中的：

如：襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越（“三江”對(duì)“五湖”、“蠻荊”對(duì)“甌越”

騰蛟起鳳，……紫電清霜，……（也屬于“當(dāng)句對(duì)”）

2、對(duì)偶句與仿句練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文的情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句。

如：a.騰王閣中，高朋滿座；都督宴上，盛友如云

b.見秋水之浩淼；望長(zhǎng)天之云徹

c.文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；倚馬可待，王勃繡口錦心

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制“對(duì)偶句”。

（解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在；兩個(gè)方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

3、“警句”品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如：“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”。前者高度概括了江西各地繁華富庶；后者形象的說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，如：“老當(dāng)益壯，寧移百首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”中的“老當(dāng)益壯”和“窮且益堅(jiān)”就是把“老”和“壯”，“窮”和“堅(jiān)”這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如“東隅已失，桑榆未晚”也是如此。通常，“東隅”已失，則“桑榆”必晚，而王勃卻出人意料的提出了“桑榆未晚”，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！薄瓣P(guān)山難越”和“萍水相逢”，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章的表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似的對(duì)偶句很多，不一列舉。可讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

布置作業(yè)：

1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

2、仿照課文中的句式寫一段有完整主旨的文字。

板書設(shè)計(jì)：

課后回顧

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇九

說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)。

說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題和學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn)。

1.導(dǎo)入新課

(1)提問復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

(2)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。

(3)提問學(xué)生們預(yù)習(xí)內(nèi)容，至少提問兩名同學(xué)

2.講授新課

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。首先向?qū)W生們展示滕王閣的歷史資料以及相關(guān)圖片；其次將作者生活的時(shí)代背景以及生平結(jié)合課文做出分析；最后重點(diǎn)剖析課文中的重點(diǎn)字詞，加深學(xué)生們對(duì)課文的理解

3.鞏固練習(xí)

練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。

4.歸納小結(jié)

(1)提問學(xué)生要求學(xué)生對(duì)于本次課堂內(nèi)容做出歸納小結(jié)

(2）教師進(jìn)行歸納總結(jié)

5.作業(yè)布置

(1)布置相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要考慮到課本知識(shí)鞏固積累和運(yùn)用，兼顧知識(shí)的拓展性和學(xué)生運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)。

(2)教師要在必要時(shí)給學(xué)生以解題提示、點(diǎn)撥或必要的解釋。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十

1.了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典。

2.學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式。

3.背誦全文，積累文化知識(shí)。

1.理解本文用典的內(nèi)涵。

2.熟讀本文直至背誦，感受文章的內(nèi)容美和形式美。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十一

1、背誦全文。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

3、積累文化知識(shí)。

1、理解基礎(chǔ)，熟讀本文直至背誦。

2、通過仿寫感受了解文言的特征。

教學(xué)方法

1、預(yù)習(xí)，理解注釋中的重要典故，了解有關(guān)文化知識(shí)。

2、教學(xué)可分兩個(gè)層次：對(duì)于文言文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于"理解文意、熟讀成誦"上；對(duì)于有一定文言基礎(chǔ)的學(xué)生，可定位于"理解、背誦、仿寫"上，即增加一個(gè)動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

課前出示一段中學(xué)生創(chuàng)作的文言習(xí)作：

悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風(fēng)颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風(fēng)流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶。

（孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社）

大家相信嗎？這段文字出自一位17歲的高中生之手。

1999年，這位同學(xué)參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績(jī)！華東師范大學(xué)中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長(zhǎng)王光祖先生對(duì)他的作文評(píng)價(jià)是："思想嚴(yán)密，層次清楚，語言老到，體現(xiàn)出良好的語言素養(yǎng)。"

而今天，我們要學(xué)習(xí)的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》！

今天，我們的任務(wù)一是背誦這篇千古名篇；二要學(xué)寫一段文言。

（解說：同年人的成功對(duì)學(xué)生更有說服力也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。而且，新奇的任務(wù)往往容易激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學(xué)一般只要求學(xué)生讀懂、會(huì)背，進(jìn)行文言文寫作對(duì)于學(xué)生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的激情。）

二、解題

1、關(guān)于本文的寫作

《唐摭言卷五》說，"王勃著《滕王閣序》時(shí)年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之。已宿構(gòu)矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報(bào)云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常談。'又報(bào)云'星分翼軫，地接衡廬'，公聞之，沉吟不言。又云'落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，當(dāng)垂不朽矣！'遂亟請(qǐng)宴所，極歡而罷。"

2、關(guān)于作者

王勃（650—675），字子安，絳州龍門（今山西省稷山縣）人，祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途經(jīng)南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级皆陔蹰w上設(shè)宴。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時(shí)渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的"絕唱"。

三、研習(xí)課文

1、梳通文句，整體把握全文框架。全文分為四個(gè)部分：①由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。②寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。③寫歡娛宴游引發(fā)的的人生感慨。④寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

2、重點(diǎn)突破——學(xué)會(huì)"精加工"。

（1）教師示范分析第一部分（第1段）。

由洪州地勢(shì)、人才說到宴會(huì)。

"南昌故郡，洪都新府"寫古今之變遷；"星分翼軫"四句寫空間地勢(shì)之雄；"物華天寶"四句寫人物之盛。接著，"雄州霧列"呼應(yīng)"星分"句，"俊彩星馳"呼應(yīng)"物華"句；"臺(tái)隍枕夷夏之交"再承"星分"，"賓主盡東南之美"再承"物華"。多層渲染，以壯文氣。圖示如下：

南昌故郡，洪都新府（古今變遷）

"雄州霧列""星分翼軫"（空間地勢(shì)）"臺(tái)隍"一句

"俊彩星馳""物華天寶"（人物之盛）"賓主"一句

"都督閻公"句以下開始具體地寫主賓盛宴。

（解說：教師精當(dāng)?shù)姆治鰹閷W(xué)生的思維運(yùn)作提供了一個(gè)非常直觀的操作圖式。當(dāng)然，這應(yīng)該建立在讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，熟讀課文的基礎(chǔ)上。在初步感知文章后，必須對(duì)文章進(jìn)行精加工——對(duì)文句的內(nèi)在思路和關(guān)系進(jìn)行細(xì)致的分析，以求真正理解背誦。）

（2）學(xué)生歸納其余各段，邊理解邊背誦。

第二部分：寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，并寫周圍秋景之美。"潦水盡"二語寫秋景；"儼驂馬非"四語寫自己來到滕王閣；"層巒"以下八句，寫閣在山水之間；"披繡闥"以下十句，寫閣上眺覽所及，其中"落霞與孤鶩齊飛"二句為描寫秋景名句，展示出一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。

第三部分：寫歡娛宴游引發(fā)的人生感慨。

"遙襟俯暢"以下十句，寫參與宴會(huì)諸人。"窮睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"極娛游于暇日"，引出"興盡悲來"二語，于是緊緊相承抒發(fā)身世之感。遂引用"馮唐"等四人懷才不遇而失志之典，借他人之酒杯，澆自家之塊壘。"所賴君子安貧"以下，用以勉勵(lì)自己不因處境困窘而改變志節(jié)。

第四部分：寫自己有幸與會(huì)，應(yīng)命做詩(shī)。

"無路請(qǐng)纓"四句再說自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，說自己路過滕王閣，把當(dāng)時(shí)的賓主合在一起說；"楊意不逢"等四句言自己甚愿做詩(shī)。""嗚呼"以下各句，述作序的.旨意，以謙詞作結(jié)，收束全文。

（解說：在教師示范之后，學(xué)生有了一定的方法依據(jù)，但在具體操作中仍會(huì)遇到種種困難。教師可采取小組討論、師生質(zhì)疑解答、點(diǎn)撥、啟發(fā)等多種方式。但無論如何，教師必須保證讓學(xué)生自我思考自我分析，決不能越俎代庖將答案直接端給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有關(guān)文字材料進(jìn)行"精加工"，也是培養(yǎng)閱讀理解能力的關(guān)鍵。因此，教師必須切實(shí)抓好這一環(huán)節(jié)。只要真正理解了，背誦就會(huì)迎刃而解。）

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《滕王閣序》能流傳千古的原因是多方面的。從語言藝術(shù)的角度看，主要是以下兩點(diǎn)：工整的對(duì)偶和文情并茂的"警句"。

（解說：本導(dǎo)語單刀直入，直奔主題，目的在于迅速切入本節(jié)課核心內(nèi)容。一般而言，導(dǎo)語以簡(jiǎn)明賅要為上。）

二、品析鑒賞

1、對(duì)偶品析

這篇文章是駢體文。文中四字為一語六字為一語的很多，前后語句完全對(duì)偶（沒有成對(duì)的，只有"嗟乎""所賴""勃""嗚乎""云而"九個(gè)字），還講究字的平仄關(guān)系，所以聲調(diào)讀起來十分和諧。試就第1段看其對(duì)偶關(guān)系：不僅句與句對(duì)偶，還有不少的句子，本身之中又有些詞或詞組也是對(duì)偶，這叫做"當(dāng)句對(duì)"。

（解說：張志公先生說："屬對(duì)練習(xí)是一種不講語法理論而實(shí)際上相當(dāng)嚴(yán)密的語法訓(xùn)練；經(jīng)過多次的練習(xí)之后，學(xué)生可以熟練地掌握詞類和造句的規(guī)律，并且用之于寫作，因?yàn)閺囊婚_始就是通過造句的實(shí)踐訓(xùn)練的，而不是只從一些語法術(shù)語和抽象定義學(xué)習(xí)的、、屬對(duì)是涉及方面很廣的一種綜合性的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生讀書、作文的能力能起到一定的作用、、、通過實(shí)踐，靈活地把語法、修辭、邏輯幾種訓(xùn)練綜合在一起，并且跟作文密切結(jié)合起來。"（《傳統(tǒng)語文教育初探》p103—106，上海教育出版社，1962年版。）但是在實(shí)際教學(xué)中，人們對(duì)"屬對(duì)"重視得十分不夠。本設(shè)計(jì)在志公先生思想的指導(dǎo)下，結(jié)合本文的典型特征，從語言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)，嘗試著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言寫作的第一步——屬對(duì)練習(xí)。當(dāng)然首先是對(duì)課文中無處不在的"對(duì)偶"進(jìn)行"精加工"，以期建立一個(gè)完整的學(xué)習(xí)圖示來指導(dǎo)學(xué)生的仿寫。）

2、對(duì)偶句仿寫練習(xí)

①教師任意讀出課文中的上句，要求學(xué)生對(duì)出下句。

②教師根據(jù)課文情境自出若干語句要求學(xué)生對(duì)出下句。

如：a、滕王閣中，高朋滿座；

b、見秋水之浩淼；

c、文不加點(diǎn)，誰人騰蛟起鳳；

（參考對(duì)句：都督宴上，盛友如云；望長(zhǎng)天之明徹；倚馬可待，王勃繡口錦心。）

（解說：練習(xí)材料出自課文，使學(xué)生有本可依；不照搬原文，又促使學(xué)生必須動(dòng)腦思考。三個(gè)句子，句式各異，基本涵蓋課文中的主要句式。）

③要求學(xué)生仿照以上做法利用文中語句編制"對(duì)偶句"。（解說：此舉旨在加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并促進(jìn)學(xué)生的自主創(chuàng)意構(gòu)思。應(yīng)該在兩方面要求學(xué)生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。）

3、"警句"品味

《滕王閣序》對(duì)警句的提煉，方式靈活，不拘一格。有的是直接概括，如："物寶天華，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁華富庶；后者形象地說明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。有的是語句表面矛盾而意思連貫，例如："老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志"中的"老當(dāng)益壯"和"窮且益堅(jiān)"，就是把"老"和"壯"，"窮"和"堅(jiān)"這兩個(gè)對(duì)立面，從相反相成中統(tǒng)一起來，突出了"貧賤不能移"的美好節(jié)操，給人以深刻的啟迪。此外，如"東隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"東隅"已失，則"桑榆"必晚，而王勃卻出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了雖身處逆境也不悲觀的態(tài)度。有的是把不少相關(guān)的事物連接起來從而造成獨(dú)特的意境。例如："關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。""關(guān)山難越"和"萍水相逢"，在意義上本無聯(lián)系，但一旦組成對(duì)偶句后，就順理成章地表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤獨(dú)。文中類似語句多多，不一一列舉?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一律。

（解說：警句的寫作難度較大，學(xué)生除了應(yīng)該具備相應(yīng)的語言能力以外，還需具備較高的思維水準(zhǔn)和創(chuàng)造能力。因此在教學(xué)中只對(duì)課文進(jìn)行分析而不要求學(xué)生一一仿寫。但教師必須使學(xué)生意識(shí)到"警句"的特點(diǎn)和作用，并且能體會(huì)到"警句"的蘊(yùn)意?？梢怨膭?lì)學(xué)生在寫作中嘗試創(chuàng)造一二。）

三、布置作業(yè)

1、反復(fù)背誦課文，直至爛熟于心。

2、仿照課文中的句式寫一段有一個(gè)完整主旨的文字。

（解說：整體思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有語言障礙的駢文更要重視這一環(huán)節(jié)。這一板書簡(jiǎn)明顯示了課文四部分的主要內(nèi)容，其中對(duì)第1段做了詳盡的分析。有點(diǎn)有面，有詳有略。）

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十二

高二語文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：

1.了解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。

5.背誦課文。

理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)。

駢體文的特點(diǎn)

3課時(shí)

朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。

一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因?yàn)槿绱瞬湃A，路過洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。

二.解題及作者：

《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

王勃（649～676年），文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都突破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了貢獻(xiàn)。

三.背景：

唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。

還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。

四.關(guān)于駢體文：

駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：

1、語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。

2、是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。

3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

五.朗讀與預(yù)習(xí)：

1.斷句品韻：

a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。

b六字句的斷句：

（1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；

（2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；

（3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；

（4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；

（5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。

c.七字句的讀法（按意義劃分）：

（1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；

（2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；

（3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；

（4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”

六.講讀課文第一段：

（一）第一段中有幾個(gè)典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現(xiàn)成語句叫語典）。

（二）補(bǔ)充注釋：

1.豫章故郡故：舊

2.地接衡廬接：接壤

3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7.高朋滿座高：尊貴

（三）簡(jiǎn)析第一段：

問題：

⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點(diǎn)?

明確：

2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，（找出原文中的句子）照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語?

明確：

討論3.文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

明確：》

小結(jié)：

背誦本段。

第二課時(shí)

一.講讀第二三段：

（一）典故理解：（找出第二段的典故）

（二）補(bǔ)充注釋：

1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

2.彩徹區(qū)明徹：普照

3.雁陣驚寒驚：被??驚擾

4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。

（三）分析第二部分：

問題：

1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

明確：

2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。

明確：

課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。

3.這兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？

明確：

背誦2~3段。

二、分析4~5段。

（一）.分析第四五段：

補(bǔ)充注釋：

1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。

3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

5.興盡悲來興：興致。6.關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。

9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。

11.不墜青云之志墜：拋棄。

（二）典故理解：（此兩段十五個(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義）

（三）分析第五段內(nèi)容：

1.寫馮唐、李廣的目的是什么？

2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—

3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—

4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—

5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

問題：

1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。

明確：

（五）背誦這兩段。

第三課時(shí)

一.分析六、七段：

（一）講解典故，了解內(nèi)容。（略）

（二）補(bǔ)充注釋：

1.一介書生介：個(gè)

2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。

9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使??完全表露出來。

（三）分析內(nèi)容：

1.文中自謙的句子是哪句？—

2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—

3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—

4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—

5.寫及潘江、陸機(jī)的目的是什么？—

6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，表明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。

二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結(jié)合文中詩(shī)句分析作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？）

三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？

四．語言揣摩（鑒賞名句）

1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”

(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)傍晚的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：

2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”

（翻譯）：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境艱難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。

評(píng)析：

三.寫作特點(diǎn)：

1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。

2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。

3.長(zhǎng)于用典，語言自然雋永，妙趣天成。

4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。

5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十三

知識(shí)目標(biāo)

1、了解駢體文的特點(diǎn)。

2、掌握文章將敘事、寫景、抒情融于一體的寫作技巧，以及善于將典故與眼前景相結(jié)合的寫法。

3、理解和積累下列文言詞語“故、盡、屬、即、且、矣”的意義和用法。

能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)體會(huì)本文優(yōu)美的語言及其表達(dá)方式，進(jìn)行文言仿寫訓(xùn)練。

2、熟練背誦2~5段。

德育目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的人生觀，要有遠(yuǎn)大抱負(fù)和人生使命感；能夠正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對(duì)人生，始終對(duì)生活充滿信心。

1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。

1、學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

2、指導(dǎo)學(xué)生背誦2~5段。

1、誦讀法（文章屬駢文，名式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對(duì)作品的感悟和理解能力）。

2、點(diǎn)撥、歸類法（如解讀詞語時(shí)，多以練習(xí)形式及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況，及時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)，以鞏固舊知，積累新知）。

3、討論法（對(duì)比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點(diǎn)可通過師生討論尋找解決途徑。）

3課時(shí)

語

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話，同學(xué)們一定耳熟吧。這歷詠不衰的名句出自何處呢？（學(xué)生回答）是的，它出自古今傳誦的駢文名篇《滕王閣序》，更是出自少有才名的王勃之口。這節(jié)課我們就開始學(xué)習(xí)《滕王閣序》，深刻感受一下他十足的文學(xué)才情。

二、解題：

1、序，文體的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說明或評(píng)價(jià)性文字，如南朝梁蕭統(tǒng)的《〈文選〉序》。贈(zèng)序，是指親友間以作文相贈(zèng)，表達(dá)惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送東陽(yáng)馬生序》等。宴集離，是指古人宴集時(shí)，常同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。

2、駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點(diǎn)：第一是語句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)；第三是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。

3、王勃及文章寫作背景

王勃（649~675），字子安，降州龍門（現(xiàn)在山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對(duì)策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請(qǐng)他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會(huì)上賦詩(shī)并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個(gè)月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

三、誦讀，疏通。

1、學(xué)生對(duì)照注釋邊讀邊譯。

2、教師講解。

四、初步感知課文

1、學(xué)生集體朗讀課文一遍。

2、提問：從內(nèi)容上看，文章可分為幾部分？

學(xué)生思考后，明確：全文可分四部分。第一部分（第1段）：概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。第二部分（第2、3段）：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。第三部分（第4、5段）：寫宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。第四部分（第6、7段）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

五、具體研習(xí)文章第一部分（第1段）

1、指定一名學(xué)生朗讀第1段。

2、提問：作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的？突出了什么特點(diǎn)？

學(xué)生思考后，明確：“豫章故郡，洪都新府?！庇晒偶敖?，寫名稱的沿革，兼顧歷史與現(xiàn)實(shí)，道出歷史的久遠(yuǎn)；“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”具體寫地理位置，寫出了地勢(shì)之宏偉。

3、提問：從“物華天寶”到“賓主盡東南之美”幾句在寫法上有何特點(diǎn)？

明確：“物華天寶”四句寫人物之盛（“龍光射牛斗之墟”一句呼應(yīng)“星分翼軫”；“徐孺下陳蕃之榻”一句為當(dāng)時(shí)“洪都”人才的出場(chǎng)作鋪墊）。“雄州霧列”四句將地勢(shì)與人才兩方面交叉在一起寫。（“雄州霧列”寫地，是“星分”四句的補(bǔ)充；“俊采星馳”寫人，是“物華”四句的發(fā)揮?！芭_(tái)隍”一句復(fù)說“星分”四句，“賓主”一句補(bǔ)充“物華”四句，并為引出后文作鋪墊。）

4、提問：作者寫參加宴會(huì)的人物，照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語？

明確：作者在寫參加宴席人物時(shí)，用了“雅望”“懿范”“勝友”“高朋”“騰蛟起鳳”“紫電清霜”等詞語，極盡人物的文韜武略，照應(yīng)了前文的“俊采”一詞。

5、提問：文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處？

明確：文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，即渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，同時(shí)也緊扣照應(yīng)了題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

板書：洪州地勢(shì)，宴會(huì)賓主

歷史久遠(yuǎn)

界域之大

物產(chǎn)豐富

人才俊美

6、提問：學(xué)生依據(jù)板書試背課文。

六、具體研習(xí)文章第二部分（第2、3段）。

1、學(xué)生集體朗讀第2、3段。

2、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

明確：“時(shí)維九月，序?qū)偃铩秉c(diǎn)明時(shí)令，緊扣題中“秋日”?！傲仕倍渥プ　扒锼薄扒锷睂懬锞啊！皟膀夠W”以下四句敘寫來閣過程，來賓駕著名車駿馬，造訪滕王閣?！皩訋n聳翠”以下八句寫滕王閣的自然環(huán)境和氣勢(shì)，指出閣在山水形勝之地。“披繡闥”以下寫登臨所見：“山原”兩句，寫山川之美；“閭閻”以下四句寫人煙之盛、富庶祥和的氣象；“云銷”四句寫自然景物；“漁舟”以下四句收束前文，寫生活之樂與候鳥之歌。

3、學(xué)生先默讀課文，畫出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

明確：本部分作者帶著讀者趨名樓，登高閣，覽觀樓臺(tái)的壯麗，山川的曠遠(yuǎn)，市井的繁華，舟楫的眾多，點(diǎn)綴以漁歌、雁聲，描繪出一幅色彩鮮明、情景交融的圖畫?！傲仕M而寒潭清”，清澈的潭水給人清爽的感覺。高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的朦朧秋景，“閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

4、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”所選景象的特點(diǎn)及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

5、學(xué)生朗讀或試背第二部分。

山水秋景

板書：閣周風(fēng)光，自然人文

宏偉構(gòu)筑

人煙興盛

七、具體研習(xí)文章的第三部分（第4、5段）。

1、教師范背第4、5段。

2、提問：本部分的思路是如何安排的？作者的情感有何變化？

學(xué)生默讀課文思考后，明確：本部分寫由歡樂的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨?！斑b襟甫暢”以下八句，鋪敘歡飲娛樂的場(chǎng)景：管弦之盛，歌聲之美，人才之多?！八拿谰?，二難并”之后于詩(shī)酒歌管之中，忽發(fā)深沉的感傷。“窮睇眄于中天”引出“天高地迥”二句；“極娛游于暇日”，引出“興盡悲來”二句。表露出對(duì)人生短暫和功業(yè)未就的作感以及自己在“命運(yùn)”面前的無能為力，即直抒內(nèi)心深層的傷感。而“望長(zhǎng)安于日下”以下十句，則聯(lián)系個(gè)人身世，以直抒的方式吐露內(nèi)心深層的孤獨(dú)感。其中即包含其父被貶交趾之痛，又有個(gè)人宦途失意之悲?！班岛酢卑l(fā)端，轉(zhuǎn)為更強(qiáng)烈的抒情?！皶r(shí)運(yùn)不齊”以下十句，引用四個(gè)典故，借以自慨年時(shí)易往，功業(yè)難成，流露出嗟卑嘆老的傷感和見機(jī)知命的消極心理?！袄袭?dāng)益壯”之后引典，全力抒寫壯志決不因老邁困頓而稍有變易，透露出樂觀向上的偉大情懷。

板書：宴會(huì)盛況，人生感慨

宴會(huì)歡娛（喜悅）

人生感嘆（悲傷）

壯志不易（樂觀）

3、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解。

點(diǎn)撥：要樹立高尚的人生觀，不在挫折面前折腰，而要笑傲困難，樹立戰(zhàn)而勝之的勇氣，把自己培養(yǎng)成能看到事業(yè)未來有的膽識(shí)者。

4、學(xué)生試背本部分課文。

八、具體研習(xí)文章第四部分（第6、7段）。

1、學(xué)生集體朗讀第6、7段。

2、提問：文章最后兩段分別寫了什么內(nèi)容？

學(xué)生思考后，明確：第6段由個(gè)人遭際寫到途經(jīng)滕王閣，有幸參加宴會(huì)，自當(dāng)應(yīng)命為詩(shī)。第7段寫自己對(duì)主人的知遇之恩表示感謝，對(duì)本次盛大的宴會(huì)表示依戀。

3、學(xué)生討論：文章前后是如何照應(yīng)的，這樣寫有何好處？

明確：前后有兩處照應(yīng)：一是宴會(huì)開始照應(yīng)宴會(huì)結(jié)束；二是作者自己以謙詞入場(chǎng)照應(yīng)謙詞退場(chǎng)。這樣寫首尾聯(lián)貫，一氣呵成，無懈可擊。

4、學(xué)生試背最后兩段。

二、王勃的詩(shī)篇（選三）

（一） 滕王閣詩(shī) 王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

譯文：高高的滕王閣正對(duì)著江心小洲，想當(dāng)年建閣的滕王已經(jīng)死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會(huì)，那種豪華的場(chǎng)面，已經(jīng)一去不復(fù)返了。閣內(nèi)畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭（指江）的影子，不知經(jīng)過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長(zhǎng)江卻是永恒地東流。

（二） 送杜少府之任蜀川 王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

（三） 山 中 王勃

長(zhǎng)江悲已滯，萬里念將歸。

況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十四

1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。

2.欣賞《滕王閣序》的景美。

3. 訓(xùn)練學(xué)生能將名句改寫成優(yōu)美片段散文的能力。

通過讀注釋，疏通文意，討論研究、形象描述，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領(lǐng)受美的熏陶。

理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥

廓壯美的山川秋景，借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情。

學(xué)習(xí)文章事、景、情融于一體的寫作技巧。

本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》，此序當(dāng)為贈(zèng)序而非書序。聚散之因緣，登高之見聞，賢主嘉賓之寒暄，舊識(shí)新交之志趣等都是贈(zèng)序之應(yīng)有之義。如何立意寓旨，如何取舍結(jié)構(gòu)，則頗見為文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。統(tǒng)觀全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步遞進(jìn)，緊扣題意。文因餞別而作，但對(duì)于宴會(huì)之盛僅略敘數(shù)筆帶過，而傾全力寫登閣所見之景，因景而生之情，這就脫去了一般餞別文章頌揚(yáng)、應(yīng)酬的窠臼，辟出了自家新徑。結(jié)構(gòu)圖：

第一部分：概寫地理風(fēng)貌引出參加宴會(huì)的人物。突出人杰地靈?？邸昂楦?/p>

南昌故郡，洪都新府――由古及今，歷史久遠(yuǎn)。(時(shí))

星分地接，襟帶控引――由天及地，宏偉遼闊。(空) 地 靈

物華天寶，人杰地靈――由物及人，資源寶貴。(物) 人 杰

主賓尊貴，俊采星馳——由文及武，盛會(huì)空前。(人)

文章開始不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?

文章借用鋪陳的手法，歷敘界域之大，地勢(shì)之雄，物產(chǎn)豐富，人才俊美，既渲染了和樂的氛圍、宴會(huì)的高雅，也緊扣照應(yīng)題目《秋日登洪府滕王閣餞別序》。

第二部分(2——3)：寫三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然人文景觀?？邸扒锶铡?/p>

(一)本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請(qǐng)用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。

1.色彩變化之美——文章不惜筆墨，濃墨重彩，極寫景物的色彩變化。

如 “流丹”， “聳翠”， “青雀”“黃龍”無不色彩繽紛，搖曳生輝。

“潦水盡寒潭清，煙光凝暮山紫”一句，不囿于靜止畫面色彩，著力表現(xiàn)水光山色之變化，上句樸素淡雅，下句設(shè)色凝重， “寫盡九月之景”。

這句是因果性的推論。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個(gè)有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動(dòng)靜結(jié)合，如詩(shī)如畫。

2.遠(yuǎn)近變化之美——作者用電影手法，由近及遠(yuǎn)，構(gòu)成一幅富有層次感和縱深感的全景圖。體現(xiàn)了作者立體化的審美觀，把作者帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的江南勝境，讀者和景物融為一體，人在景中，景中有人。

“鶴汀鳧渚”四句寫閣四周景物， 近景

“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤，中景

“虹銷雨霽”以下則是水田浩淼 遠(yuǎn)景

3.上下渾成之美。

“層巒聳翠”四句，借視角變化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相與為一，不可分離，體現(xiàn)了作者整齊劃一的審美觀。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(這一句更是寫景名句，青天碧水，天水相接，上下渾然一色：彩霞自上而下，孤鶩自下而上，相映增輝，構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙好圖。該兩句在句式上不但上下句相對(duì)，而且在一句中自成對(duì)偶，形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“潦水”對(duì)“寒潭”，“煙光”對(duì)“暮山”， “落霞”對(duì)“孤鶩”，“秋水”對(duì)“長(zhǎng)天”，這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛;秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。)

4.虛實(shí)相襯之美。

“漁舟唱晚”四句，寫的是生活之樂和自然之樂。憑借聽覺聯(lián)想，用虛實(shí)手法傳達(dá)遠(yuǎn)方的景觀，使讀者開闊眼界，視通萬里。實(shí)寫虛寫，相互諧調(diào)，相互映襯，極盡鋪敘寫景之能事。

(二)部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

1.“潦水盡…”，清澈的潭水給人清爽的感覺。

2.高聳入云，溢彩流丹的滕王閣令人嘆為觀止。

3.“落霞…”的朦朧秋景，“閭閻撲地…青雀黃龍之舳”的富庶祥和都洋溢著作者無比愉悅的心情。

4.時(shí)維九月，序?qū)偃铩眱蓚€(gè)短句，點(diǎn)明了時(shí)令，格調(diào)高亢嘹亮，領(lǐng)起下面對(duì)秋景的描繪。

5.鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”，兩個(gè)四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

6.“繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。用三字句，加快節(jié)奏。僅用六個(gè)字，就極簡(jiǎn)練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

7.原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠(yuǎn)所見山川之美。

8.“舸艦彌津”兩個(gè)四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

9.“云銷雨霽，彩徹區(qū)明”又變而為四字句，轉(zhuǎn)寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發(fā)了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的千古絕唱，將對(duì)滕王閣的景物描寫推向高潮。

10.“漁舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會(huì)與自然各具情趣，又融為一體

作者寫自己的喜悅心情毫不張揚(yáng)，而是寓情于事于景，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出來的，給人天衣無縫、妙合無垠之感。

兩段秋景的描述與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同?

一反傳統(tǒng)中“悲秋”的習(xí)慣寫法，為秋景注入了超逸豪邁的情致。

寫滕王閣構(gòu)筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動(dòng)的秋之圖景。再讀文章，體會(huì)作者抒發(fā)懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復(fù)雜感情，感受作者“居卑位而有為”的進(jìn)取精神。

滕王閣序

王勃

晚秋暮色圖

色彩變化 遠(yuǎn)近變化

上下渾成 虛實(shí)相襯

《滕王閣序》教案設(shè)計(jì)篇十五

軫甌隍懿驂汀鳧闥甍舳遄睇眄閽舛涸賒愨簪笏叨

1、四字句只有一種情況，即二二式，如：

豫章/故郡洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

2、六字句的情況大致有四種，如：

騰蛟起鳳，孟學(xué)士/之詞宗；紫電清霜，王將軍/之武庫(kù)。

臨/帝子之長(zhǎng)洲，得/天人之舊館。

山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家；舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

3、七字句的情況則更復(fù)雜一些，如：

襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住

黃鶴樓崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲？

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。

登岳陽(yáng)樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

滕王閣詩(shī)

王勃

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。

畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。

閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。

閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

1、、豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)12345

2、、地接衡廬接：接壤

3、、襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。

4、、雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

5、、賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

6、、千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來的客人。

7、、高朋滿座高：尊貴

8、騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢(mèng)蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞?！庇终f揚(yáng)雄“著《太玄經(jīng)》，夢(mèng)吐鳳凰，集《玄》之上”。

9、青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形

10、、彩徹區(qū)明徹：普照

11、、雁陣驚寒驚：被……驚擾

12、、時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。

13、、潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

14、煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現(xiàn)紫色。

15、、即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)

16、、四美具具：具有，都有。

17、、而難并并：會(huì)聚一起。

18、、窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

19、、極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

20、、興盡悲來興：興致。

21、、關(guān)山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

22、、屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被……貶謫。

23、、所賴君子見機(jī)賴：依賴。

24、、老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。

25、、窮且益堅(jiān)：且：反而。

26、不墜青云之志墜：拋棄。

27、、一介書生介：個(gè)

28、等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

29、、有懷投筆懷：心思。

30、、奉晨昏于萬里奉：侍奉。

31、、接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。

32、、勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

33、、蘭亭已矣已：過去。

34、、奉承恩于偉餞于：在。

35、、是所望于群公是：這。于：對(duì)。

36、、敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使……完全表露出來。

下面是一副名勝古跡的對(duì)聯(lián)，閱讀后回答1—3題。

一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百?gòu)U俱興，呂純陽(yáng)三過必醉，詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我愴然涕下！

諸君請(qǐng)看，洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽(yáng)城東道崖疆。潴者！流者！峙者！鎮(zhèn)者！此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來？共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)12345

1．“一樓何奇”中的“樓”具體指的應(yīng)該是（）

a．鸛鵲樓b．岳陽(yáng)樓c、滕王閣d．黃鶴樓

2．“兩字關(guān)情”中的“兩字”指的是（）

a、王之渙在《登鸛鵲樓》一詩(shī)中說到的“千”、“一”。

b．王勃在《滕王閣序》詩(shī)中說到的“老”、“窮”。

c．范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》一文中說的“憂”、“樂”。

d．崔顥在《黃鶴樓》一詩(shī)中提到的“愁”、“愈”。

3．這副對(duì)聯(lián)的內(nèi)容豐富，歸納上下聯(lián)的主要意思正確的應(yīng)該是（）

a．上聯(lián)寫樓的史實(shí)，下聯(lián)寫作者的感慨。

b．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的位置。

c。上聯(lián)寫樓的傳說，下聯(lián)寫湖光景色。

d．上聯(lián)寫樓的史實(shí)和傳說，下聯(lián)寫洞庭湖的風(fēng)景大觀和作者的感慨。

岳陽(yáng)樓、滕王閣、黃鶴樓號(hào)稱江南三大名樓，有聯(lián)贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；崔灝詩(shī)，范相記，王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南文物，各有千秋。”

（一）選擇題：

1、下列加點(diǎn)詞注音全都正確的一組是：

a．翼軫（zhen）驂（can）騑睇眄（mian）捧袂（mei）

b．甌（ou）越潦（liao）水簪（zhan）笏桑梓（zi）

c．臺(tái)隍（huan）舸（ge）艦帝閽（hun）叨（dao）陪

d．懿（yi）范彭蠡（ni）虢（guo）州遄（chang）飛

2、下列幾組成語沒有錯(cuò)別字的一組是：

a．物華天寶鐘明鼎食老當(dāng)益壯高山流水

b．人杰地靈魚舟唱晚窮且益堅(jiān)清云之志

c．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

d．高朋滿座萍水相逢一介書生俊采星弛共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)12345

3、下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項(xiàng)是：

①窮且益堅(jiān)不墜青云之志③蘭亭已矣，梓澤丘墟

②存者且偷生，死者長(zhǎng)已矣④太后曰：“敬諾，年幾何矣？”

a．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字不同。

b．①句與②句的“且”字相同，③句與④句的“矣”字也相同。

c．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字也不同。

d．①句與②句的“且”字不同，③句與④句的“矣”字相同。

4、下列各組加點(diǎn)實(shí)詞含義相同的一組是：

a．豫章故郡，洪都新府/六國(guó)滅亡之故事

b．都督閻公之雅望/登高作賦，是所望于群公

c．十旬休假，勝友如云/童子何知，躬逢勝餞

d．敢竭鄙懷，恭疏短引/《諫太宗十思疏》

（二）．填空題

5、江南三大名樓是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6、默寫填空：

①________________________，煙光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共長(zhǎng)天一色。

③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。

④________________________，興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)。

⑤老當(dāng)益壯，寧移白首之心；_____________________________。

⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。

（一）．閱讀下面一段文言文完成7—10題：

時(shí)維九月，序?qū)偃?。潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。儼驂于上路，訪風(fēng)景于崇阿。臨帝子之長(zhǎng)洲，得天人之舊館，層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。

披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦彌津，青雀黃龍之軸。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦。

遙襟甫暢，逸興遄飛。爽籟發(fā)而清風(fēng)生，纖歌凝而白云遏。睢園綠竹，氣凌彭澤之樽；鄴水朱華，光照臨川之筆。四美具，二難并。窮睇眄于中天，極娛游于暇日。天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識(shí)盈虛之有數(shù)；望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。關(guān)山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？

嗟乎！時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛。馮唐易老，李廣難封。屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主；竄梁鴻于海曲，豈乏明時(shí)？所賴君子見機(jī)，達(dá)人知命。老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？共5頁(yè)，當(dāng)前第4頁(yè)12345

7、下列各組加點(diǎn)詞語含義和用法全不相同的一組是：

a、時(shí)維九月，序?qū)偃?有良田美池桑竹之屬/若屬皆且為所虜

b、潦水盡/賓主盡東南之美/滿城盡帶黃金甲

c、即岡巒之體勢(shì)/胡天八月即飛雪/即日因留沛公與飲

d、窮島嶼之縈回/窮且益堅(jiān)/覺宇宙之無窮

8、找出與例句對(duì)偶句式結(jié)構(gòu)相同的一項(xiàng)

例：披繡闥，俯雕甍

a、東隅已逝，桑榆非晚

b、潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫

c、云銷雨霽，彩徹區(qū)明

d、望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間

9、下列對(duì)有關(guān)語句分析不正確著的一項(xiàng)是：

a．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句濃重，濃淡對(duì)比，突出了秋日景物的特征。

b．“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)”寫滕王閣周圍景物，是近景。

c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”寫彩霞自上而下，寫孤鶩自下而上，相映增輝；青天碧水，天水相接，上下渾然一色，寫盡了秋晚暮色之美。

d．“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”此句所寫為眼前所見之實(shí)景，登高遠(yuǎn)眺，目之所見，耳之所聞，集于筆端。

10、、對(duì)文中下列典故分析不正確的一項(xiàng)是：

a．“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”表明自己懷才不遇，有似屈原和賈誼。

b．“屈賈誼于長(zhǎng)沙，非無圣主”表明自己生不逢時(shí)，有對(duì)皇帝的怨恨之情。

c．“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”表明自己身處逆境，仍能達(dá)觀看待。

d．“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”表明自己不會(huì)怨世恨俗而放任自流。