范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

出色的老師教學設計第一課時篇一

1.引導學生有感情地朗讀課文，學習講故事梗概。（課后第一題要求）

2.指導學生讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

3.抓住重點句子體會人物的情感的變化。

當你在校園里拾到一塊手表，你會怎么做？當你看到有人在校園的墻壁上亂貼亂畫，又會怎么做？今天我們學的這個故事中一個黑人學生就同時遇到了這兩件事，那么，他是怎么做的呢？為什么說黑人學生是出色的老師呢？請同學們自由讀課文，用自己的話說說故事的梗概。

1、課文比較具體地寫了“我”對黑人同學情感的變化，請同學們默讀課文，找出相關的句子讀一讀，仔細體會“我”的思想感情的變化。

2、學生找句子，小組內交流，相互評議。

3、指名反饋。

⑴當黑人同學將“我”丟失的手表交還給“我”后，我的心情是怎樣的？（高興、感激）你是從哪些句子感受到的?這只是一塊最多只值兩百元人民幣的電子手表，它的失而復得為什么讓我如此高興？（聯系上文體會這塊手表的對“我”的意義。）請用讀來傳達“我”的心情，齊讀。

看著黑人大哥離去的背影，“我”心底暗暗說，這真是個怎樣的人？請用最恰當的詞來表達“我”的夸贊。填空（拾金不昧）的好人

⑵就是這樣一位好人，卻將我告發了，使我受到了高額處罰，四十美金呀，遠遠超過了那塊手表的價錢，我的心情是怎樣的呢？齊讀第8自然段。體會我此時的心情（痛惜、委屈）。“我”對黑人大哥的情感態度有什么變化呢？請找到句子讀給同桌聽。

⑶出示句子：

我頓時明白了，告發我的就是那位把表還給我的黑大哥！我用一種極其困惑的眼光看了他一眼，他給我的居然是一種遺憾的笑容，還笑著解釋了一句：“這是公德，這是規則！”他居然還笑得出來，真不仗義！

第一句后邊是個驚嘆號，誰來讀好這句話？如果去掉“把表還給我”再讀，有什么不一樣的感受？（告發“我”、把表還給“我”，這是一種矛盾的做法，把這對矛盾擺在這里，更能激起驚異、不解。）

“我用極其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中帶著怎樣的疑問？能幫“我”說出來嗎？

面對“我”的疑問，黑大哥的表現是怎樣的？你覺得他的“笑”包含著什么意味？

“我”對他的笑有著怎樣的感受？從哪個詞體會到的？（理解兩個“居然”表達的情感。）

“真不仗義”是什么意思？（真不講義氣）在“我”看來，黑人大哥怎樣做才算仗義？

黑人大哥“不仗義”的行為不僅讓“我”困惑，而且讓我心生責怪和抱怨。好，下面我們就用讀來表達這種情感。自由練讀，指名讀。

二遇黑大哥，給作者留下了怎樣的印象？誰來用比較準確的詞來表達“我”的情感？填寫：（真不仗義）的（家伙）

⑷當“我”憤憤不平去交罰金，和藹可親的收罰金的老太太的一席話卻讓我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？誰來讀老人的話？老人的話有幾層意思？聽完老人的一席話，我忽然間悟到了什么？

⑸討論：為什么“我”與老人都認為黑人學生是一位出色的老師？（拾金不昧，自覺遵守公德；愛護環境，維護公德；對“我”進行了公德教育）

“我”醒悟后的思想情感又是怎樣的？

有感情地朗讀最后一段。

⑹展開想象，假設“我”再次遇到黑大哥，我會怎么說?怎么做？演一演或寫一寫，要求含蓄、自然表達真情實感。

學了這篇課文，你有哪些收獲？

出色的老師

“我”黑人同學

一遇高興、感激拾金不昧的好人遵守公德

二遇困惑、責怪真不仗義的家伙

醒悟、欽佩出色的老師維護公德

出色的老師教學設計第一課時篇二

1.學會4個生字，正確讀寫并理解生詞，積累好詞佳句。

2.有感情地朗讀課文，抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

3.把握文章主要內容，能用自己的話講述故事梗概。

4.引導學生從文中受到啟發與教育，懂得用實際行動遵守社會公德。

抓住重點詞句，體會我情感與認識的變化及其原因，感受黑人學生拾金不昧、愛護環境的公德之心。

聯系上下文，理解“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”這句話的含義。

多媒體課件

1.孟子曾經說過：“不以規矩，不成方圓。”意思是說，沒有規則，任何事情都無法做好。我們生活在社會這個大家庭中，國家的法律是一種規則，社會公德是一種規則，學校的規章制度也是一種規則，只有遵守這些規則，我們的生活、工作、學習才能有序正常地進行，才會更加和諧、美好。今天我們要學習的就是一個與規則有關的故事。

2.板書課題，讀題質疑。

(問題預設歸納：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?)

小結學法：讀一篇文章應該從題目開始，從課題中讀出意思，發現問題，設定目標，自己學習，自己解決問題。

1.出示學習目標：

(1)自讀課文1-2遍，畫出生字、新詞，自主識記生字、聯系上下文、小組討論或借助工具書理解新詞。

(2)朗讀課文，要求讀得正確、流利，讀出感情。可一人讀，也可組內合作。

(3)小組討論：這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?

(4)默讀課文，用幾個詞概括文章主要內容，理清文章寫作順序。

學生分組學習

2.檢查學習效果

(1)出示生字，交流記字方法，強調易錯、疑難字形。

區別：揣——端——湍——踹昧——味屜——屆

(2)指名讀課文，初步理解“這個出色的老師指的是誰?為什么稱他為出色的老師?”

(3)指名說說故事的`起因、經過、結果，理清文章寫作順序。

①先引導學生用三句話概括。

起因：我丟失了心愛的電子手表。

經過：一位黑人學生拾金不昧把手表還給我，卻又告發我不守校規使我受到重罰。

結果：收罰金老太太的一席話使及其困惑的我翻然醒悟，認識到黑人學生是一位非常出色的老師。

②再引導學生用三個詞概括

丟表——得表受罰——翻然醒悟

3.小結學法

高年級的學生看到一篇課文，首先要自學字詞，概括出文章內容，理清寫作順序。

1.聽寫詞語

失魂落魄冥思苦想拾金不昧

失而復得樂極生悲坐立不安

及其困惑憤憤不平翻然醒悟

2.同桌互相批改訂正。

3.讀讀這幾組詞語，看看有沒有聯系，快速把它記住。

4.用上這幾組詞語，說說故事的梗概。

(一)找出中心句，引導質疑。

1.瀏覽課文，畫出中心句——“但那位黑人學生可真是位非常出色的老師!”

2.引導質疑：一開始，我就認為那位黑人學生是位非常出色的老師嗎?我的情感是怎樣變化的?

(二)品讀課文，體會我的情感變化及其原因。

1.出示學習目標：

(1)默讀課文，用“——”畫出描寫我感情變化的語句，了解變化的原因。

(2)組內交流，互相補充。

2.學生分組學習。

3.集體交流，教師抓住重點詞句，引導深入品析、理解課文。

(1)“可是，這塊手表卻在一次晚餐時丟失了，可以想象我當時是多么傷心，就像丟了自己的魂魄一般。”

①理解“魂魄”，明白“丟了魂魄”對一個人來說，意味著什么?理解這塊表對我的重要和我丟表后的傷心。

②去掉這句話中“就像丟了自己的魂魄一般”這半句，和原句比較表達效果有什么不同，從中體會作者把自己傷心之情寫得真實、生動的寫作方法。

③了解丟失手表如此傷心的原因。

a.教師追問：這只是一塊普通的電子手表，丟失了可以再買，作者卻為什么如此傷心呢?

b.學生聯系上下文自由發表意見，體會這塊手表對我的意義。

“一對分割萬里的手表，時間卻一起流動。再來美國的飛機上，我不時地看著表上的時間。”

“在加州的日子，我也常常看著上的時間，揣測倫捷這時候在干什么。”

“因為丟失的絕對不只是手表，也不僅僅是時間。”

(手表傳遞著真摯的友情，寄托著我對祖國、好友的親切思念，在異國他鄉給我帶來心靈上的慰藉。)

④指導學生有感情地朗讀第四自然段。

(2)“我高興得眼淚都要掉下來了，連忙對這位拾金不昧的黑大哥表示謝意。”

①“高興得眼淚都要掉下來了”，用一個成語說叫——喜極而泣。我此刻的心情還可以用哪些詞語來形容呢?

(欣喜若狂、喜出望外、喜不自勝)

②了解高興的原因：黑人學生拾金不昧，使我的手表失而復得。

③帶著欣喜之情再讀這句話，再次體會我對手表的珍愛。

(3)“我一看，馬上露出了感激的笑容，這不就是那位拾金不昧的黑大哥嗎?”

體會反問句式表達的我遇見黑大哥時驚喜與激動的心情。

(4)“我用一種及其困惑的眼光看了他一眼……他居然還笑得出來，真不仗義!”

①理解“及其困惑”。討論：心存感激的我為什么會用及其困惑的眼光來看那位黑人同學呢?

②理解“真不仗義”。假如你是作者，你認為黑大哥應該怎樣做才算仗義?

③有感情地朗讀第10自然段，體會我困惑與抱怨的心情。

(5)“之后，我憤憤不平地去校園管理處繳納罰金。”

①理解“憤憤不平”：十分生氣，覺得不公平。

②討論：“生氣”是因為什么?“覺得不公平”又是因為什么?

(6)“老人的話讓我翻然醒悟。這時，我才意識到黑大哥的確是一位非常出色的老師。”

①理解“翻然醒悟”。

②出示老人的話，用心朗讀，體會話中之意。

a.祝賀我的手表失而復得，那是因為黑人學生拾金不昧。

b.遺憾不能幫我減免罰金，那是因為我弄臟教學樓墻壁，違犯了校規，必須受罰。

c.夸贊黑人學生用這種方式教育我，做得對，做得好。

③聽了老人的一席話，我翻然醒悟，悟到了什么?

④再次討論，深入理解:為什么黑人學生的確是一位非常出色的老師?

⑤帶著自己的感悟，讀課文最后一段。

1.任何時候遵守規則都是一種素養，它比所有的財富都要寶貴。讀了《出色的老師》這個故事，你明白了什么呢呢?把自己的感受寫下來。

2.拓展閱讀《美麗的規則》，繼續感悟規則之美，人性之美。

出色的老師

丟表→得表受罰→翻然醒悟

傷心→高興、感激、困惑、憤憤不平→翻然醒悟

遵守公德維護校規

出色的老師教學設計第一課時篇三

1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

2.讀懂課文內容，理解為什么說黑人同學是一位出色的老師。

3.認識講公德和遵守校規的重要，樹立公德意識，培養自學遵守校規的精神。

4.學習講課文故事梗概，抓住重點句子體會人物的思想感情，領悟表達方法。

5.有感情地朗讀課文。

理解課文內容，弄清“我”思想感情的變化及其原因。

認識講公德和遵守校規的重要。

兩課時

預習課文，了解課文大致的內容。

1.學會“揣、昧、屜、藹”4個生字，掌握“揣測、拾金不昧、抽屜、和藹可親”及“至理名言、樂極生悲、憤憤不平、失而復得、坐立不安、赫然、告誡、困惑、居然、遺憾、翻然醒悟、迂回”等詞語。

2.初讀課文，整體感知，理清文章的條理，了解故事的情節。

3.正確、流利地朗讀課文。

4.能練習用自己的話講述故事的梗概。

1.學會4個生字，掌握“揣測、拾金不昧”等詞語。

2.理清文章的條理，了解故事的情節。

講述故事的梗概。

1.生字新詞卡片。

2.文中插圖。

1.導語：說到做到遵循的是誠信的規則，公正護法維護的是法律規則，因為這些規則的存在，才使得我們可以正常有序地生活，才使得社會得以安定、穩定地發展。今天，我們再來學習一個與規則有關的故事。

2.板書課題：出色的老師。齊讀課題。

3.解題談話，初識人物。

⑴說說;出色的老師在你看來應該是一位怎樣的老師?

⑵文中“出色的老師”指的又是誰?談談你對他的認識。

4.教師小結：是啊，一位出色的老師必定能通過他的教育，給予學生知識的營養和智慧的力量，但文中的這位黑人學生相對作者而言，只是一位陌生的同學，雖然拾金不昧，將撿到的手表歸還給作者，卻又無情地到院長辦公室告發了作者，使作者受到了高額的處罰，這樣的一個人物怎么會是一位出色的老師呢?讓我們好好去讀讀故事，也許會有新的發現。

1.教師提綱，引導自讀。

⑴自由認真讀課文，邊讀邊勾畫生字，讀準字音，讀通句子。

⑵自學生字新詞，讀讀記記，也可以同桌互助，小組合作，聯系上下文或查閱工具書來加以理解。

⑶找出讀不懂的地方，在小組內交流解疑。

⑷想一想故事的梗概，了解故事發生的原因、經過與結果，試著給課文分段，并概括段意。

2.自學交流。

3.反饋，理清條理。

⑴學習生字新詞。

①出示文中生字新詞，指名認瀆，評議正音。

②教師重點強調：“揣”讀chuǎi，不讀duān;“昧”讀mèi，不讀wéi;“屜”讀tì，不讀shì。

③組織比較形近字，正確識記字形。

揣——端昧——味屜——屆

④重點指導書寫：“藹”上下結構，下面部分是“讠”和“曷”，筆畫多，要寫緊湊，上方“艸”的橫畫寫長，蓋住下方的筆畫。

⑤準確理解以下詞語。

揣測：推測;猜測。

拾金不昧：昧，隱藏。拾到錢財不藏起來據為己有。

樂極生悲：快樂到了極點的時候，發生悲痛的事情。

至理名言：最正確、最有價值的話。

告誡：警告勸誡。

困惑：感到疑難，不知道該怎么辦。

憤憤不平：因感到不公平而很生氣的樣子。

和藹可親：和藹，態度溫和，容易接近。態度溫和，十分親切，讓人容易接近。

迂同：回旋;環繞。文中指繞彎子。

重洋：一重重的海洋。

翻然醒悟：同翻然，很快徹底地在認識上由模糊而清楚，由錯誤而正確。

公德：公共道德。

⑥再讀生字新詞及四字詞語，加以鞏固、積累。

⑵正確、流利地朗讀課文。

⑶整體感知，理清脈絡。

①指名說說故事發生的原因、經過以及結果。

原因：“我”丟失了好朋友所贈送的一一塊心愛的電子手表。

經過：一位黑人同學拾金不昧將手表歸還給“我”，但卻又到院長辦公室告發“我”在教學樓墻上張貼啟事的行為，使我受到處罰。

結果：我在繳納罰金時，一位老太太的話語讓“我”意識到那位黑人學生是一位非常出色的老師。

②反饋分段結果，概括段意。

第一部分(第1—3自然段)：寫好朋友倫捷送“我”一只電子手表，“我”非常喜愛它。

第二部分(第4—11自然段)：寫“我”心愛的手表失而復得的故事。

這部分是按照“丟失手表——尋找手表——找到手表——受到處罰”的順序記敘的。

第三部分(第12、l3自然段)：寫“我”翻然醒悟，認識到這位黑人同學是一位出色的老師。

1.學生快速默讀課文，找找在故事的起因、經過與結果這三個部分的內容中，又都發生了哪些事。

2.小組交流，練習表達，互相評議、補充。

3.指名反饋，引導了解故事情節。

⑴故事發生的時間：2000年。

⑵故事發生的地點：美國的南加州法律大學。

⑶故事中的人物：“我”、黑人學生、院長、收罰金的老太太。

⑷故事發生的原因：來美國之前，好朋友送我一塊電子手表——手表在他鄉陪伴著我，給予我心靈的慰藉——手表在一次晚餐時不幸丟失。

⑸故事經過：我想出辦法，在教學樓墻上貼尋物啟事一當天晚上，一位黑人同學金不昧，送還手表——第二天，我被請進院長辦公室，接受因張貼啟事弄臟墻壁而得到的處罰與教育——明白我被黑人同學告發了。

⑹故事結果：我到校園管理處交罰金——與收罰金的老太太交談——我明白了黑人同學的良苦用心，從中受到教育。

4.要求學生根據故事情節，用自己的話講述故事的梗概。

⑴自由獨立練習說一說。

⑵小組交流，互相評議，糾正或補充。

⑶指名反饋，全班交流。

“我”丟失了了心愛的手表，因一位黑人學生的拾金不昧，使“我”的手表失而復得。然而，正是這位助人為樂的黑人學生卻又到院長辦公室告發了“我”張貼尋物啟事而弄臟了教學樓的墑壁，為此，使“穢”受到了處罰。正當“我”對黑人學生的行為感到困惑時，收罰金老太太的一席話使“我”翻然醒悟，意識到黑人學生的確是一位出色的老師。

1.書寫本課的生字新詞。

2.熟讀課文，思考課后練習。