每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

第一周教學(xué)反思大班篇一

這學(xué)期，仍舊帶九年級(jí)的語文。與去年相比，明顯熟練了許多，但未必是好事。

首先，感覺教學(xué)內(nèi)容的取舍上有所變化，說好聽點(diǎn)是學(xué)會(huì)了化繁就減，合理整合，不好聽點(diǎn)是功利性極強(qiáng)，太緊扣考點(diǎn)了。九上第一單元是歌頌大自然的詩歌，本應(yīng)多給學(xué)生誦讀時(shí)間，訓(xùn)練一下朗誦能力的，但實(shí)際處理過程中，我大大簡(jiǎn)化了現(xiàn)代詩的審美能力的培養(yǎng)。除了第一課按部就班地指導(dǎo)了詩歌的鑒賞方法，訓(xùn)練了獨(dú)誦、小組及全班的合誦外，后面的三課只拎出意象讓大家自讀后揣摩情感，然后默寫生字詞，不到一節(jié)課就結(jié)束了，走馬觀花，學(xué)得很是膚淺。

其次，調(diào)整了課文學(xué)習(xí)順序。因?yàn)閷W(xué)生的資料書還沒買來，手頭沒有習(xí)題，和同組的老師商量，干脆先學(xué)《詞五首》，一是這幾首詞是重要考點(diǎn)，學(xué)了可以讓學(xué)生先背；二來和第一單元的詩歌銜接；三呢詩歌的練習(xí)題相對(duì)簡(jiǎn)潔明晰，即使暫時(shí)沒配套的資料也影響不大。這一課的學(xué)習(xí)常常會(huì)把詩歌分成婉約和豪放兩類，今年也不例外，我仍然打算把《望江南》和《武陵春》放在一起對(duì)比閱讀，用一個(gè)主問題“這兩首詞中的‘愁’有什么不一樣？”來貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀比較愁的對(duì)象、愁的程度、愁的表現(xiàn)方式的不同來深入理解鑒賞，感覺思路還算清晰，還沒上呢，不知道明天實(shí)踐的效果怎么樣。

再者，名著閱讀一開學(xué)就把閱讀任務(wù)布置下去了，但基于學(xué)生的實(shí)際情況，我并不對(duì)他們的整本閱讀抱太大希望。于是，我先選了《水滸》中的重要人物及相關(guān)故事讓課代表每天給大家抄一兩個(gè)積累，又是典型的急功近利。

九年級(jí)，升學(xué)的任務(wù)擺在那里，時(shí)間緊迫，我有些不自覺地上課就直奔主題，簡(jiǎn)單粗暴，感覺還是該慢的時(shí)候得慢下來，細(xì)細(xì)咀嚼、靜靜思考的語文課才會(huì)有語文味。所以，還是不要太急了。

第一周教學(xué)反思大班篇二

首先、學(xué)習(xí)文言文要激發(fā)學(xué)生興趣。文言文是我國古人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，所以在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)很重要。我在課前營(yíng)造氛圍，充分利用多媒體手段，播放一些有關(guān)桃花源的圖片，在學(xué)生的腦海里，在觀看圖片的時(shí)候同學(xué)們都很入神，效果不錯(cuò)。

第二、在自學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料和時(shí)代背景，有利于學(xué)生更好地把握文本，自學(xué)環(huán)節(jié)爭(zhēng)取做到靜、專、思。

第三、加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)的語感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自己的大聲朗讀，老師再加以指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)我認(rèn)為還是非常有必要的，但是在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不是很到位。

第四、課堂展示中非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生更重要。我校高效課堂充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯第1、2段，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點(diǎn)撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但效果沒有我想象的那樣好，學(xué)生活動(dòng)還不夠積極。

第五、本文的重點(diǎn)就是感悟桃花源的環(huán)境美、生活美，體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往之情。我先讓學(xué)生感悟桃林美景，出示了桃林的圖片，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，形成了思維碰撞，說出了桃林美景。再次感悟桃源的美及感情時(shí)，我認(rèn)為這是較難的。為了進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo)，我也出示了相關(guān)的圖片，但這些圖片所起到作用不大。同學(xué)在體會(huì)作者的思想感情時(shí)，我啟發(fā)引導(dǎo)她們結(jié)合作者的時(shí)代背景去分析理解，學(xué)生就很順利的回答出來。

第六、在拓展遷移的環(huán)節(jié)，學(xué)生們暢談現(xiàn)在美好的生活，但由于剩下的時(shí)間已經(jīng)很短，最后一個(gè)組的展示參與面不是很廣。

第七、由于課堂時(shí)間后半節(jié)課比較緊張，學(xué)生配合又不是很好，反饋測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)丟掉了，這也是本節(jié)課最大的失誤！

總之，本節(jié)課突出新課程改革的理念，但由于駕馭課堂的能力還不強(qiáng)，顯得這節(jié)課還有很多不足的地方。態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。在以后的教學(xué)中，我一定要把課堂的細(xì)節(jié)做好，在平時(shí)的教學(xué)中，調(diào)高自己駕馭高效課堂的能力！

第一周教學(xué)反思大班篇三

在開始新的教學(xué)內(nèi)容前，我花了兩節(jié)課進(jìn)行開學(xué)第一課。

我希望可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而喜歡上科學(xué)，所以安排了兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在塑料瓶口吹乒乓球，你能把它吹進(jìn)去嗎？將皮球反向套在，你可以吹大氣球嗎？結(jié)果都與我們認(rèn)為的相反。

科學(xué)小故事分享會(huì)。假期做的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、用科學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的、或者看書看電視學(xué)會(huì)的新的科學(xué)知識(shí)，都可以跟老師同學(xué)分享，在這個(gè)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)三年級(jí)孩子特別會(huì)發(fā)現(xiàn)，而且敢說敢做，對(duì)科學(xué)也是抱著極大的熱情。

學(xué)科學(xué)，怎樣學(xué)。請(qǐng)孩子們來梳理，從教學(xué)常規(guī)的課前準(zhǔn)備，課中要求，再到課后拓展積累。從科學(xué)態(tài)度，科學(xué)方法，再到科學(xué)記錄。針對(duì)上學(xué)期課堂紀(jì)律不好的班級(jí)，我是將學(xué)生梳理的科學(xué)公約，請(qǐng)他們抄寫在科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)第一頁，每堂科學(xué)課的課前一分鐘，全班大聲朗讀，幫助學(xué)生更快地進(jìn)去科學(xué)課堂。

學(xué)什么。由于孩子們拿到科學(xué)書都是喜歡先翻看，這也是人之常情，所以我花十分鐘時(shí)間讓孩子整體瀏覽本學(xué)期科學(xué)書，你對(duì)什么內(nèi)容感興趣聽？或者有什么疑惑？都請(qǐng)學(xué)生來簡(jiǎn)單交流下。最后通過學(xué)生講述、課件視頻補(bǔ)充讓學(xué)生了解了科學(xué)書封面蓑羽鶴的故事以及科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)封面東方大葦鶯和杜鵑幼鳥的故事。

換科代表，為了體現(xiàn)公平，公正，公開，所以我在班上組織了兩名科代表的選舉，主要由學(xué)生來組織投票、唱票。

第一周教學(xué)反思大班篇四

今天早上的早讀，我繼續(xù)給學(xué)生們讀詩，兩首顧城的詩，一首金波的兒童詩。學(xué)生們背的挺快，我希望學(xué)生們能通過背誦詩歌來拓展語文知識(shí)面。這里的學(xué)生基礎(chǔ)還是比較薄弱的，很多生字詞在抄寫、聽寫之后依然會(huì)寫錯(cuò)，我在早讀課又反復(fù)的給他們朗讀本單元的生字詞。

今天的語文課，我告訴學(xué)生，上課發(fā)言積極的，可以獲得小禮品。在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，班里舉手的孩子們多了很多，明顯比前幾天表現(xiàn)好了，這堂課的效果比之前也好多了，我挺高興的，但我知道獎(jiǎng)勵(lì)不是長(zhǎng)久的方法，重要的還是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從內(nèi)心里喜歡語文，做到自主學(xué)習(xí)。

昨天晚上，我找了一份看拼音寫詞語的練習(xí)，本想著今天打印出來讓學(xué)生帶回家寫，結(jié)果校長(zhǎng)室門關(guān)著，這里沒有專門的打印室，很多資料也沒辦法及時(shí)的打印，以后要早做準(zhǔn)備。

9-14

周一的語文課，學(xué)生們顯得格外精神。上周五，我給學(xué)生布置了背誦的作業(yè)，在課堂上，大部分學(xué)生都能流利完整的背誦出來，我抽背了幾個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們還是有進(jìn)步的。這節(jié)課上，我對(duì)前面學(xué)過的課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)，特別是在朗讀詞語的時(shí)候，男孩子們讀的可響亮了，這是我沒有想到的。復(fù)習(xí)課上，大部分同學(xué)還是挺投入的，對(duì)于上星期學(xué)過的課文，學(xué)生們還是有所體會(huì)的。今天下午，我還要對(duì)學(xué)生們做進(jìn)一步的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。班里的幾個(gè)男孩子背誦任務(wù)完成的也不是很好，還是要加緊督促。

9-15

今天有兩節(jié)語文課，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)絹碓匠臭[了，或許是我對(duì)他們來說，新鮮感越來越弱，加上我又是比較溫柔的老師，不太會(huì)兇學(xué)生，這些小鬼頭們就覺得我“好欺負(fù)”吧，今天的午自習(xí)挺吵鬧的，由于要寫作文，一些學(xué)生并不是很會(huì)寫，所以還是存在拖拉現(xiàn)象。今天是復(fù)習(xí)課，明天就要進(jìn)行第一次單元考了，真希望學(xué)生們能好好復(fù)習(xí)，認(rèn)真考試。

抄寫作業(yè)布置了很多回，聽寫也聽了三次，可是今天給學(xué)生們報(bào)聽寫時(shí)，發(fā)現(xiàn)還是很多學(xué)生不會(huì)寫，只有兩個(gè)100分的，真是捉急。我發(fā)現(xiàn)我對(duì)于班里的孩子們還是太松了，并沒有好好抓基礎(chǔ)，對(duì)于一些學(xué)生，就是應(yīng)該緊緊地盯著。

明天早上有兩節(jié)課，一節(jié)課用來考試，另一節(jié)課就上第5課《古詩三首》，至于午自習(xí)，我決定先校對(duì)練習(xí)，再給他們練字。班里的學(xué)生們從未學(xué)過書法，我還是要從最基礎(chǔ)的筆畫教起，慢慢來練，爭(zhēng)取六年級(jí)時(shí)能寫得更加端正工整。

9-18

今天早上真是充實(shí)而愉悅的一天，早自習(xí)給班里的孩子們看了兩個(gè)成語故事，這類動(dòng)畫小視頻很能吸引五年級(jí)的孩子們，教學(xué)效果也很好。早上第一節(jié)課，2班的老師來班里聽課，班里的學(xué)生們真的是表現(xiàn)的更好了，比以前認(rèn)真多了。但是有一個(gè)很大的問題，就是一堂課下來，我講得太多了，學(xué)生們說的太少，長(zhǎng)此以往，很容易形成滿堂灌的現(xiàn)象。學(xué)生的主體性很難得到體現(xiàn)，老師自己也會(huì)比較累。這里的學(xué)生，基礎(chǔ)比較薄弱，五年級(jí)的學(xué)生也相對(duì)內(nèi)斂了，很多時(shí)候會(huì)不好意思發(fā)言了，怎樣引導(dǎo)他們，是老師需要思考的問題。

第一周教學(xué)反思大班篇五

隨著新課改在我校的進(jìn)一步推行，我們高二年級(jí)語文組積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，全員參與，語文教學(xué)一反傳統(tǒng)，教學(xué)模式、教學(xué)方法異彩紛呈。但怎樣才能真正有效地達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的有機(jī)結(jié)合呢？我們做了一些嘗試，也有了一些思考，下面簡(jiǎn)要表述。

導(dǎo)學(xué)案是新課改的學(xué)習(xí)路線圖，學(xué)生主動(dòng)參與是新課改的關(guān)鍵，教師的課堂引導(dǎo)是師生力求和諧的保障。我們高二年級(jí)語文組在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中全體力求做到教學(xué)環(huán)節(jié)的明確和規(guī)范：課前有預(yù)習(xí)，課堂有討論，上課有評(píng)價(jià)，課后有反思，下節(jié)課有改進(jìn)。這是我們所認(rèn)同的基本模式。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體因素。上好一堂課，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如備教材、備學(xué)生、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織學(xué)習(xí)、布置作業(yè)等，但并非“教師中心”；學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)、積極預(yù)習(xí)、主動(dòng)發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等，但并非“學(xué)生中心”，只有將主導(dǎo)和主體保持和諧一致，方能取得教學(xué)的最佳效果。

在教學(xué)中，要注重實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變。其一，實(shí)現(xiàn)由“單純傳授知識(shí)”向“知識(shí)能力全面提高”的轉(zhuǎn)變。其二，實(shí)現(xiàn)由教師一講到底的“一言堂”向?qū)W生參與的“群言堂”的轉(zhuǎn)變。 其三，實(shí)現(xiàn)由“氣氛沉悶、思維呆板”的悶課式教育向“氣氛活躍、充滿情趣”的活課式教育的轉(zhuǎn)變。其四，實(shí)現(xiàn)由”強(qiáng)制硬塞、只講教法不講學(xué)法”向“學(xué)法教法同步并進(jìn)”的轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐證明，只有“四個(gè)轉(zhuǎn)變”得以實(shí)現(xiàn)，才能有效地促進(jìn)新課改目標(biāo)任務(wù)的完成，才能有效達(dá)到教書育人的目的，也才能使學(xué)生在德、智、體、美、勞方面得到全面發(fā)展，以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不管是在備課上，還是在上課中，都要精心合理的安排好每一節(jié)課。首先要分配好時(shí)間，充分發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用，保證課時(shí)高效率、高質(zhì)量。其次要在課堂中營(yíng)造和諧融洽的教與學(xué)的氛圍，注重教學(xué)中的情感因素。再次要把握好基調(diào)。語文課本中選編的課文大多精致優(yōu)美、膾炙人口，從各個(gè)方面反映不同作者對(duì)自然、社會(huì)、人生的領(lǐng)悟和感覺，往往集風(fēng)景美、道德美和人情美于一身。作為教學(xué)者，要抓準(zhǔn)貫穿于每篇課文中的基本情調(diào)，營(yíng)造和諧優(yōu)美的課堂情境，控制教學(xué)過程中的感情傳導(dǎo)，使學(xué)生接受正確的感情體驗(yàn)，與文本的情感產(chǎn)生共鳴，用真情打動(dòng)學(xué)生稚嫩而單純的心靈。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐漸找回學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而找到自我、認(rèn)清自我、校正自我、發(fā)展自我，使他們?cè)谳p松愉快的課堂情境中，自由快樂地遨游在語文知識(shí)的海洋中，完成德、智、體、美、勞的全面提高。

新課改下的語文教學(xué)，最重要的就是改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究和勤于動(dòng)手。

我相信在新課改理念的指導(dǎo)下，作為新時(shí)期人民教師的我們只要巧抓主導(dǎo)主體的和諧共處，注重基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，合理安排各個(gè)教學(xué)程序，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中做到處處有愛心、時(shí)時(shí)有細(xì)心、事事有耐心，那么心到功自成，教師的“苦心”經(jīng)營(yíng)，必將贏得學(xué)生的“歸心”似箭。

第一周教學(xué)反思大班篇六

開學(xué)第一課分為了幾個(gè)板塊：新學(xué)期寄語、科學(xué)課要求、職位分配及競(jìng)選、獎(jiǎng)懲細(xì)則、新學(xué)期新內(nèi)容以及科學(xué)家的故事鐘揚(yáng)。主要的部分是講了課堂要求，這學(xué)期小組分組有變化。從六人一組改為四人一組。如果人太多，部分學(xué)生參與度大大降低，某些學(xué)生的任務(wù)量會(huì)過重。人太少，例如兩到三個(gè)學(xué)生，思路不會(huì)特別開闊，想法碰撞少，所以我覺得四人一組比較合適。

1.1種子里孕育了新生命

本課是本單元的起始課，通過引領(lǐng)學(xué)生觀察不同植物的種子，認(rèn)識(shí)到種子是多種多樣的。通過觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)到盡管種子的外部千差萬別，但內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)基本相同。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我讓學(xué)生們提前在生活中去收集種子并帶到學(xué)校，上課之前請(qǐng)他們分享了自己帶的種子，學(xué)生興趣濃厚。我為每個(gè)小組提供了種子，但ppt上只是以文字的形式出示了種子的名稱：蠶豆、稻谷、小麥、綠豆、向日葵種子。課后我反思了一下學(xué)生并不是很能區(qū)分稻谷和小麥，顏色相近，大小相似。所以我后面在ppt上加入了兩這五個(gè)種子的圖片，學(xué)生會(huì)更直觀。

學(xué)生觀察種子的時(shí)候沒有強(qiáng)調(diào)要放在白紙上用放大鏡觀察，有的學(xué)生直接就拿起來觀察。后面上課的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了一下要好一些。還是要讓他們能夠注重像科學(xué)家一樣的去觀察以及操作規(guī)范的重要性。

解剖蠶豆種子的時(shí)候要注意給學(xué)生詳細(xì)講解如何剝?nèi)シN子的種皮，和如何將種子沿著裂縫分成兩半，大部分學(xué)生完成的較好，只是比較費(fèi)時(shí)。尤其是剝?nèi)ジ尚Q豆種子對(duì)學(xué)生來說比較困難，完成的效果不是很好。

前面觀察不同植物的種子所花時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的時(shí)間非常緊湊，所以前面觀察的一些環(huán)節(jié)我也省略了一些。例如讓學(xué)生選擇一種種子，寫下它的名稱、顏色、形狀、大小、光滑程度等。后面只是選擇學(xué)生來發(fā)言回答。

第一周教學(xué)反思大班篇七

星期五我執(zhí)教了蘇教版四年級(jí)語文上冊(cè)第二課《但愿人長(zhǎng)久》。《但愿人長(zhǎng)久》敘述了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過，屬于“文包詩”類文章。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。文中的故事是詞意的具體展示，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境。對(duì)于本文的教學(xué)，我有幾點(diǎn)體會(huì)。

課始出示一幅幻燈片：圓圓的月亮高高高地掛的天空中，你聯(lián)想到什么？在遙遠(yuǎn)的古代，山重水隔，人們望著那一輪或圓，或缺的月亮，會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你會(huì)背誦哪些寫月亮的古詩詞？由此介紹蘇軾的名詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）進(jìn)入文章學(xué)習(xí)。

文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”為點(diǎn)貫穿文章始終。在教學(xué)時(shí)，圍繞這三處情感點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、討論交流。學(xué)生讀完第二自然段很快就感受到他內(nèi)心思念親人的情感。我引導(dǎo)學(xué)生探究表達(dá)情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對(duì)弟弟的思念之情。由第二小節(jié)學(xué)生聯(lián)想到唐代大詩人王維的詩句：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”也恰恰表達(dá)了蘇軾當(dāng)時(shí)的情感。在教學(xué)“形影不離”時(shí)，文中一句“他們倆一起讀書，一起玩耍。”解釋了這個(gè)詞的意思，我又讓學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)想：“他們?cè)谝黄疬€會(huì)干些什么呢？”學(xué)生浮想聯(lián)翩，有的說：“在一起吃月餅、賞月”，有的說：“過年在一起包餃子，放鞭炮”等。學(xué)生的聯(lián)想一方面加深了對(duì)詞意的感悟，另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了蘇軾于弟弟蘇轍的手足情深。第四自然段教學(xué)時(shí)，蘇軾的情感由思念變?yōu)槁裨梗虒W(xué)時(shí)主要抓住了文中的反問句：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢？”通過教師的范讀、學(xué)生讀等多種形式體驗(yàn)他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。同時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號(hào)省略了什么進(jìn)行了討論，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也加深了對(duì)文本的體驗(yàn)。最后兩小節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾寬慰的內(nèi)心體驗(yàn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態(tài)度。

古往今來，很多文學(xué)家、詩人喜歡借月亮抒發(fā)內(nèi)心的情感，所以我在教學(xué)時(shí)，以月亮為線索，引導(dǎo)品讀感悟。教學(xué)開始以中秋節(jié)導(dǎo)入，說到中秋節(jié)，班上多數(shù)學(xué)生并不清楚，很多學(xué)生將他與重陽節(jié)混淆，我向?qū)W生介紹了一下中秋節(jié)，重點(diǎn)突出了它是合家團(tuán)圓的象征，每逢中秋，人們常常望月思鄉(xiāng)，懷念親人，盼望親人團(tuán)聚。導(dǎo)入課題后我和學(xué)生共同欣賞了王菲的一曲《但愿人長(zhǎng)久》，優(yōu)美的旋律將學(xué)生的情感一下子調(diào)了上來。接下來，圍繞月亮讓學(xué)生背誦了一些經(jīng)典詩句。第二自然段“這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云。”一句，學(xué)生讀到這兒自然想到這正是親人團(tuán)聚的時(shí)候，蘇軾也正是由這明月激發(fā)起思念親人的痛楚，觸景生情。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，讀出對(duì)親人的思念之情，腦海里仿佛浮現(xiàn)出與弟弟一起生活時(shí)的快樂情景。月光透過窗子把銀光灑到床前。此時(shí)的蘇軾看著月光，不由得產(chǎn)生了怨月的心理。一陣感慨后轉(zhuǎn)念又想到，人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺，心里又寬慰了許多，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，最后一句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發(fā)向上的寬大胸襟的表露。最后在一起吟誦文中的五行詩結(jié)束了文章的教學(xué)。

課堂中學(xué)生想像比較豐富，課后我設(shè)計(jì)了個(gè)小練筆，讓學(xué)生繼續(xù)他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì)：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當(dāng)?shù)艿芴K轍捧著這首飽含著一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜？是悲嘆？請(qǐng)發(fā)揮想像把它寫下來。讓孩子們把自己當(dāng)一回蘇轍，進(jìn)入角色之中，我想這也是課堂中的情感和語言的延續(xù)吧！

第一周教學(xué)反思大班篇八

不知不覺開學(xué)近一周了，剛才查看了一下自己的成長(zhǎng)博客，又是雜草叢生了，該除除草了。

上個(gè)周軍訓(xùn)，自己不當(dāng)班主任，自然無事，整天上網(wǎng)，無意發(fā)現(xiàn)了一些好的視頻——鳳凰衛(wèi)視血色黃昏李鴻章辦洋務(wù)，趁閑暇時(shí)，看了三集，今天下午又看了第四集，發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡看歷史題材的電視、電影了，真的很喜歡視頻中主持人的風(fēng)格，對(duì)于歷史的解讀比較有味道，引人入勝，歷史的沉淀特別有益于身心健康，讀史明智，讀史能照亮一個(gè)人前行的道路，深信無疑。

一周來，堅(jiān)持選擇性的使用課件，集合了一些課件的精華進(jìn)行了有益的探索教學(xué)，發(fā)現(xiàn)了一定難度的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有益，但效果不是立竿見影的，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的情況，這在后面的實(shí)踐中能看到的。

我對(duì)于歷史教材的把握有了一定的進(jìn)步，能結(jié)合課件進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，講課時(shí)學(xué)生的注意力較集中，而初一的學(xué)生要好于初二的學(xué)生。能大膽地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生的視野更加開闊。

近期，想把電視劇《永不磨滅的番號(hào)》看一遍，里面的主人公李大本事對(duì)于我有些啟發(fā)，教歷史其實(shí)也是需要多種方法的，李大本事的故事能讓人思考怎樣從困境中找到出口，并學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝眼前的困難。

心情略有些浮躁，不能靜心去認(rèn)真讀書，可能與環(huán)境的改變有關(guān)吧，學(xué)會(huì)適應(yīng)新的環(huán)境，做一個(gè)有思想有激情有責(zé)任感的歷史老師仍然是自己對(duì)自己的要求，做一個(gè)名師是我本年度的打算，以后也要堅(jiān)持下去。

堅(jiān)持前行，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)，多學(xué)習(xí)、堅(jiān)持就會(huì)有收獲。