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阿基米德原理教學(xué)重難點篇一

【教材分析】

1. 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中有多個探究活動穿插進行，環(huán)環(huán)相扣，有利于引起學(xué)生的探究欲望，自發(fā)進行探究活動。

2. 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注意到了運用多種方法解決問題，不僅運用到了物理教學(xué)中常用的轉(zhuǎn)換法、控制變量法、對比法、實驗法，還運用到了學(xué)生在生活中常用的排除法、推導(dǎo)法等，可以開闊學(xué)生解決問題的思路，有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)和發(fā)展。

1. 利用“稱重法”測量出物體所受浮力的大小的表格記錄：

2. 方法一的表格記錄：

方法二的表格記錄：

3. 收集排開液體的方法：

（1）利用燒杯制作溢水杯（方法見書）。

（2）將塑料袋（或礦泉水瓶）的一定高度剪一個小孔，加入水，多余的水就會從空中流出，當水不流時，見袋內(nèi)放入物體，將此時孔中流出的水用燒杯（塑料袋等）接住即可。

（3）將小燒杯加滿水后放入大燒杯中，將物體放入小燒杯時，溢出的水會被大燒杯收集。

（4）將量筒中放入一定量的水，記錄此時的體積，將物體浸入量筒的水中，記錄此時體積，溢出的水的體積即為。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇二

這節(jié)課是"浮力"這一章的核心內(nèi)容，又是初中物理的重點內(nèi)容。

阿基米德原理是通過實驗來研究浮力規(guī)律，所以這節(jié)課又是通過學(xué)生自主探究、經(jīng)歷科學(xué)探究過程、培養(yǎng)各種能力的好素材。所以，確定這節(jié)課的目標如下：

1、知道阿基米德原理，并能解決簡單的實際問題。

2、通過猜想、設(shè)計、實驗、分析，體驗探究過程，滲透物理學(xué)的研究方法"猜想——設(shè)計——驗證——結(jié)論".

3、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、 將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學(xué)生探索實驗。

2、 探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計——驗證——分析歸納——評估。

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個空間

1、 學(xué)生的活動空間。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2、 學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3、 學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。

1 、引入

利用多媒體展示畫面，一塊小石頭浸在水中，如何測浮力？

從而復(fù)習(xí)彈簧秤法測浮力。接著出現(xiàn)畫面，一塊大石頭浸在水中，怎樣測浮力？由于學(xué)生知識有限，激起認知沖突，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提出問題，進入課題。

2、猜想

利用課件演示石塊浸入水中的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，水上升，同時彈簧秤示數(shù)減小，提出問題，哪些因素影響浮力？培養(yǎng)學(xué)生直覺猜想能力。

3、設(shè)計

這個實驗難度較大，涉及的器材多，步驟繁瑣，學(xué)生思維負擔重。所以，這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重中之重。根據(jù)猜想的內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生討論下列幾個問題：

（1）、浮力大小如何測？

（2）、為什么要收集溢出的水？怎樣使收集的水恰為排開的水？從而明確溢水杯的作用。

（3）、沒有溢水杯怎么辦？培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，鍛煉學(xué)生用身邊物品做實驗。

（4）、用什么樣的容器接水？如何測水重？是否可以用塑料袋代替小桶？從而降低實驗難度，減輕思維負擔。

通過討論，要達到的目的有三點，第一，設(shè)計、討論實驗的可行性，發(fā)展思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第二、培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題、解決問題能力。第三、學(xué)習(xí)擬定簡單的實驗方案。

4、實驗、評估

幫助學(xué)生進行實驗，收集數(shù)據(jù)，進行數(shù)據(jù)處理、分析，從而得出結(jié)論。使學(xué)生學(xué)習(xí)交流、合作。提高人文素質(zhì)。

5、深化理解

有兩項內(nèi)容，一是糾正前科學(xué)概念，例如：物體浸入水中越深，浮力是否越大？二是深化認識，漂在液面上的物體受到的浮力可以用阿基米德原理解決嗎？體現(xiàn)特殊到一般的認識規(guī)律，從而實現(xiàn)認識的第二次飛躍。這兩項內(nèi)容都可以通過實驗解決。

6、總結(jié) 主要是總結(jié)知識、能力、態(tài)度，尤其是使物理方法顯性化。

本節(jié)課的設(shè)計主旨，面向全體學(xué)生，突出科學(xué)探究過程，讓學(xué)生體驗阿基米德原理知識的發(fā)生、發(fā)展過程，重視學(xué)習(xí)過程、物理方法的學(xué)習(xí)和學(xué)生思維水平的提高，立足于學(xué)生的全面發(fā)展及全體學(xué)生的發(fā)展，提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)精神。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇三

第四節(jié)????（第一課時）?

一、教學(xué)目標?：1、通過實驗探究，認識浮力。?

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道。?

二、課型與課時：科學(xué)探究型課??????2課時?

三、重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。?

難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。?

四、教學(xué)準備：彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。?

本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：?

六、教學(xué)過程?：1、引入新課?

師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！?

生：喜歡。?

生：想。?

生：是因為它們都受到了浮力。?

第一，????同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力g?

第三，????將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。?

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）?

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？?

生：做完了。?

師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力??

記的示數(shù)與第二步相同。?

生：用手向上托物體。?

師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？?

生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。?

師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，????

氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。?

(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)?

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。?

師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？?

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。?

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？?

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。?

生：石塊受到重力g、浮力??和拉力??，?

師：很好，這個物體在這三個力的作?

用下處于靜止狀態(tài)。所以??????。?

這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，??

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？?

生：是。?

師：它是否滿足力的三要素呢？?

生：滿足。?

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：?

生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。?

阿基米德原理教學(xué)重難點篇四

1、通過實驗探究，認識浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

科學(xué)探究型課2課時

在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。

本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：

第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

第二課時，探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)和無關(guān)。這要經(jīng)歷分析論證、實驗驗證兩個環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

引入新課

師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！

生：喜歡。

生：想。

生：是因為它們都受到了浮力。

師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：

第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力g。

第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

生：做完了。

師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

記的示數(shù)與第二步相同。

生：用手向上托物體。

師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？

生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。

（教師演示書上124業(yè)實驗7—20）

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力。

現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

生：石塊受到重力g、浮力和拉力。

師：很好，這個物體在這三個力的作。

用下處于靜止狀態(tài)。所以。

這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法。

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

生：是。

師：它是否滿足力的三要素呢？

生：滿足。

師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。

師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇五

1、 教學(xué)的三維目標得到落實，特別是情感目標達成度超過教師的預(yù)期。

學(xué)生知道和感受了浸在液體中的物體受到向上的浮力，并能通過自主探究得到用彈簧測力計測量浮力的方法；通過探究得出了阿基米德原理，通過教師的引導(dǎo)知道了阿基米德的適用范圍；經(jīng)歷了猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗、選擇器材到實驗探究的過程，并在探究活動中增強了團隊意識和團隊精神。

2、 重點突出、難點突破。

縱觀整節(jié)課是突出了阿基米德原理的得出過程。對于設(shè)計環(huán)節(jié)中收集所排開液體的這一難點，使用了小組討論和各組交流的方法來突破，課堂中不同小組設(shè)計方法和所選器材不一樣，最后由老師綜合各組所長來定下最佳方案，也收到了預(yù)期效果。

3、 教學(xué)環(huán)節(jié)齊全、教學(xué)思路清晰、板書內(nèi)容簡潔有效、環(huán)節(jié)過渡自然。

從引入到新課“浮力測量、探究的引導(dǎo)、結(jié)論的得出”直至最后的兩個精致練習(xí)和具有預(yù)習(xí)性和鞏固性的作業(yè)，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全。板書的內(nèi)容即體現(xiàn)教師的教學(xué)思路清晰又能起到小結(jié)的作用。每個環(huán)節(jié)的過渡都有適當?shù)倪^渡句，自然而流暢。

1、 引入時，一個學(xué)生說游泳時進入水中后一直下沉，實際他不會游泳。在這里是一個進行生命教育的契機，我沒有抓住這樣一個教育機會。

2、 在學(xué)生交流設(shè)計方案時，教師的引導(dǎo)不到位。應(yīng)當提示學(xué)生分析所選器材的好處及不足，這樣更能給學(xué)生成功感和有更大的收益。

3、 有一組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)記錄有誤，這是學(xué)生實驗時常見的錯誤。應(yīng)當抓住這個機會對全體學(xué)生進行實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生如何糾正彌補。

4、 整節(jié)課時間安排略顯前松后緊，雖不是我的本意，但沒有把控好。導(dǎo)致后來設(shè)計交流時略顯倉促。

5、 設(shè)計實驗交流后，由于時間緊張，自己的情緒也緊張起來，語言不流暢，這樣會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

6、 數(shù)據(jù)交流應(yīng)當用實物投影更有說服力。

7、 測浮力時有點拖踏。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇六

知識目標：

正確流利有感情的朗讀課文，認識5個生字，寫11個生字。

能力目標：

體會作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點的。

情感目標：

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰、對科學(xué)的熱愛。

體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神。

學(xué)習(xí)作者的表達方式。

讀中感悟

自主探究。

資料、圖片

一、導(dǎo)入新課：

由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文：

1.強調(diào)讀準字音，讀通句子。

2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫出來，讀。

3.通讀全文后，弄清每個自然段的意思。

4.說說課文主要講了阿基米德的幾件事。

三、深入精讀：以學(xué)生自己朗讀為主。

1.了解阿基米德愛動腦筋的特點。

2.了解阿基米德熱愛科學(xué)的特點。

3.回歸全文，再讀全文，說說從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。

一、積累內(nèi)化：

寫一下自己的閱讀感受。

二、遷移練習(xí)：

1.識字寫字

2.寫近義詞：

反射( )奇怪( )平靜( )專心( )發(fā)覺( )

三、實踐活動：

1.把阿基米德遇害時的情景變成課本劇演一演。

2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準備。

愛動腦筋想問題

科學(xué)家阿基米德

用鏡子反射原理打敗敵人

被侵略軍殺害了

阿基米德原理教學(xué)重難點篇七

（1）教材分析

本節(jié)的主要內(nèi)容有：探究阿基米德原理；用阿基米德原理解釋輪船漂浮的原因，學(xué)習(xí)用阿基米德原理計算物體所受浮力的大小。

（2）教法建議

本節(jié)是讓學(xué)生在實驗探究的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)阿基米德原理，所以讓學(xué)生做好探究浮力大小的實驗，是學(xué)好本節(jié)課的關(guān)鍵。浮力的產(chǎn)生及阿基米德原理的學(xué)習(xí)向來是初中物理教學(xué)的難點之一。為了在這部分給學(xué)生的學(xué)習(xí)做好鋪墊、搭好臺階，修訂教科書利用前面學(xué)過的液體內(nèi)部不同深度壓強不同的知識，分析了浮力產(chǎn)生的原因；另外，從浮力與排開液體的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生得出與排開的液體所受的重力有關(guān)。這樣就較原教科書的設(shè)計梯度更小些，利于學(xué)生理解。不然學(xué)生在得出排開的液體越多所受的浮力越大后，總是很難想到為什么要稱排開的液體所受的重力。

（3）學(xué)情分析

教材通過探究浸在液體中的物體所受的浮力大小與物體排開液體所受重力的關(guān)系，歸納出阿基米德原理。當然，根據(jù)阿基米德原理的數(shù)學(xué)表達式f浮=g排液，還可推導(dǎo)出f浮=，從而了解浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與其它因素無關(guān)。但在實際教學(xué)中，由于初二學(xué)生的思維多停留在感性階段，抽象思維能力還比較薄弱，學(xué)生很難完全理解這一點，更不能熟練應(yīng)用。因此，進行阿基米德原理內(nèi)容教學(xué)之前，首先安排了一課時時間，讓學(xué)生探究影響浮力大小的因素。通過探究影響浮力大小的因素，使學(xué)生親身感受浸在液體中的物體所受的浮力大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的材料、形狀、物體在液體中所處的深度無關(guān)。同時，通過該探究活動，也可培養(yǎng)學(xué)生研究解決問題的方法、探索問題的精神和合作交流的能力。這一切，都能為學(xué)習(xí)阿基米德原理打下很好的基礎(chǔ)。

（4）學(xué)法建議

知識與技能

知道阿基米德原理，會用阿基米德原理進行有關(guān)的簡單計算。

過程與方法

經(jīng)歷探究阿基米德原理的實驗過程，進一步練習(xí)使用彈簧測力計測浮力。

情感態(tài)度與價值觀

通過阿基米德原理的探究活動，體會科學(xué)探究的樂趣；通過運用阿基米德原理解決實際問題，意識到物理與生活的密切聯(lián)系。

由于上節(jié)課探究了“認識浮力”，本節(jié)教材在此基礎(chǔ)上進一步提出猜想，進行探究，集中一個目標探究阿基米德原理，這樣循序漸進，同時減少了本節(jié)課的容量，易學(xué)便教。另外，教材沒有給出具體的實驗步驟，而只給出實驗設(shè)計的基本思路，并用明了的圖示提示實驗方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主探究的能力。本節(jié)教學(xué)重點：阿基米德原理及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點。本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)習(xí)阿基米德原理時，由于學(xué)生的認識水平所限，常有一些容易混淆的概念，例如“浸在”和“浸沒”的區(qū)別，“排開液體的體積”和“物體體積”的關(guān)系等，因此，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容，是本節(jié)課教學(xué)的難點。

（一）復(fù)習(xí)舊知

師提問：上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了浮力的概念，那么什么是浮力呢？

回答：浮力是浸在液體中的物體受到的液體向上和向下的壓力差

師：用秤重法測量物體受到的浮力時，需要采用哪些具體的步驟？

生：先測重力g；再測視重f拉；浮力f浮=gf拉

老師講解：浮力的測量方法 二次稱重法（可以直觀的看出物體所受到的浮力大小）

師：看看視頻演示實驗，觀察彈簧測力計的示數(shù)怎么變化的，請大家想一想為什么呢？

二）學(xué)生感受活動：把空的飲料瓶輕輕的壓入水中（不要裝滿），觀察水面的變化，并且說說你手臂的感受。

學(xué)生回答老師總結(jié)：結(jié)論1．浸在液體中的物體受到了來自于液體向上的浮力

2．把飲料瓶壓的越深，水面上升越多

3．把飲料瓶壓的越深，瓶子受到的浮力越大

物體的密度和體積決定了物體的質(zhì)量（物體的重量）

（三）提出問題：浮力與物體排開液體的重力能建立怎樣的直接的數(shù)量關(guān)系？

老師引導(dǎo)合作探究：解決問題怎樣測出被液體排開的液體的重力？

學(xué)生過程整理收集排開的液體，并測量出這些液體的重力（排水法測物體的體積，阿基米德的貢獻）

學(xué)生動手探究浮力與排開液體重力的關(guān)系

a．如圖1放置燒杯，使水正好不溢出（裝滿水）

b．如圖2用彈簧測力計測出石塊重g

c．如圖3用彈簧測力計測出空桶重g1

e．如圖5測出小桶和排開水的重力g2

f．利用公式，算出石塊受到的浮力

（四）分析評估

師：我們通過表格可以看出什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)可以得到

生：物體受到的水的浮力的數(shù)量和物體排開的水的重力大小相等

先用彈簧測力計測出鐵塊在浸沒水中和部分浸入水中時受到的浮力，再用溢水杯和薄塑料袋收集所溢出的水，并測出所排的水重即g排液，從而進一步建立浮力與所排液體重力大小的關(guān)系：f浮=g排液。

（五）老師針對阿基米德原理總結(jié)：1．物體排開液體體積相等時，液體密度越大，浮力越大。2．液體密度相等時，物體排開液體體積越大，浮力越大3．阿基米德原來適用于氣體。

生：因為人在慢慢走入水池的時候排開水的體積不斷增大，所以他受到的浮力增大，水池底部給她的支持力也減小。

師：假如一位重500n的同學(xué)正在體驗這種感受，求人所受浮力的大小？排開水的體積是多少？（g=10n/g，水的密度1.0×103g/3）

生：解答。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇八

《阿基米德原理》是初中物理的一個重要規(guī)律，是重要的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)是對上節(jié)《浮力》探究結(jié)果的進一步完善和深化，是本章教學(xué)內(nèi)容的核心。上節(jié)探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)的實驗已使學(xué)生明確了物體在液體中所受浮力大小跟它浸在液體中的體積和液體的密度的定性關(guān)系。

本節(jié)由“阿基米德的靈感”“浮力的大小”兩部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)教學(xué)的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷浮力的大小跟排開液體所受的重力的關(guān)系的實驗過程、概括、歸納出阿基米德原理，這也是本節(jié)必須完成的核心任務(wù)。我在教學(xué)中采用了小組合作式實驗探究的方式，以此來強化學(xué)生建立阿基米德原理的認識過程。

1、 經(jīng)歷探究浮力的.大小跟排開液體所受重力的關(guān)系的實驗過程，讓學(xué)生做到會操作、會記錄、會分析、會論證。

2、 讓學(xué)生能復(fù)述阿基米德原理，并書寫其數(shù)學(xué)表達式。 能應(yīng)用公式f浮=g排和f浮=液gv排計算簡單的浮力。

1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，由“阿基米德的靈感”53頁小實驗通過讓學(xué)生展示，重現(xiàn)古代阿基米德洗澡情境，感受浮力大小與物體排開液體多少之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

開液體所受重力，讓學(xué)生自覺建立二者之間的聯(lián)系，從而引出探究浮力大小與排開液體重力之間定量關(guān)系的實驗。

2、 在上課前一天安排前置性任務(wù)，讓學(xué)生了解并領(lǐng)取任務(wù)一中的學(xué)習(xí)要求，通過對課本54頁實驗的自主學(xué)習(xí)，完成提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗步驟及考慮需要哪些實驗器材任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)時自然會對要進行的實驗有一個理性認識，以便在第二天上課前就會對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個整體性的認識。

在實驗之前，需要先讓小組將前一天完成的任務(wù)一進行交流討論，并以小組為單位統(tǒng)一實驗方案及所需器材，并隨機抽取兩個小組進行展示，引起全班小組的討論分析，確定最終實驗方案及所需器材。隨后讓小組組長分配實驗任務(wù)，責任到人。

在實驗中，我會深入到每一個小組觀察指導(dǎo)實驗，并將學(xué)生在做實驗時容易出錯的地方總結(jié)、歸納。在學(xué)生實驗結(jié)束后，著意抽取兩個小組（特別是在實驗中所測浮力與排開液體重力有差別的小組）展示實驗成果，并由全班同學(xué)一起參與實驗評估，討論分析引起實驗誤差或錯誤的原因，最終得出實驗結(jié)論。

3、任務(wù)二是在任務(wù)一的基礎(chǔ)之上，結(jié)合上節(jié)《浮力》所學(xué)知識，將第一節(jié)所學(xué)知識“浮力大小與物體浸入液體中的體積和液體的密度有關(guān)”中的“物體浸入液體的體積”改為“排開液體的體積”，通過公式間的變形，讓學(xué)生自已得出新公式f浮=液gv排，讓學(xué)生體會到前后知識的連貫性，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3、 評價反饋

任務(wù)四中通過必做題與選做題的設(shè)計，必做題讓全體學(xué)生掌握本課的基本知識，讓小組長檢查反饋。選做題則可以讓能力更強點的學(xué)生進一步探索，提升其能力，或可以由小組合作探究共同完成選做題。

4、 小結(jié)：由學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的收獲，并讓學(xué)生對本課有一個整體性的認識。

這是一堂遠離本土作戰(zhàn)的示范課，作為孩子們的新老師，面對新學(xué)生，對學(xué)生學(xué)情了解不足，不能夠了解每個學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)情況，因此也就不能很好的讓不同的學(xué)生得到不同的個性化學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒有能夠真正實施因材施教。

好在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了極強的求知欲，并沒有受到眾多聽課老師的影響，整堂課中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我作為課堂流程的組織者，只起到了一點點的引導(dǎo)和激勵作用，學(xué)生在小組這個模式下，發(fā)揮出了極大的潛能，通過團隊合作，出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

阿基米德原理教學(xué)重難點篇九

1、通過實驗探究，認識浮力。

2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

科學(xué)探究型課2課時

重點：在探究浮力的過程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去猜想。

難點：設(shè)計探究浮力大小的實驗。

彈簧測力計、石塊、細線、溢水杯、燒杯、水。

本節(jié)課的教學(xué)順序沒有按照課本的順序來，因為在“什么是浮力？”后，探究阿基米德原理比較好。從阿基米德洗澡的故事提出問題，再教學(xué)生進行猜想，可以直奔主題，且猜想也能很好的實施。中間可以不要對“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容進行過渡。但“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”的內(nèi)容能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，可以作為第二課時的內(nèi)容進行。

本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行：

第一課時，內(nèi)容是浮力的概念和探究浮力的大小。關(guān)于浮力的大小要經(jīng)歷提出問題、猜想、設(shè)計實驗與收集證據(jù)、評估、交流等環(huán)節(jié)。

1、引入新課

師：同學(xué)們平時都喜不喜歡聽故事呀！

生：喜歡。

生：想。

生：是因為它們都受到了浮力。

師：這位同學(xué)解釋的很好！那么究竟什么是浮力呢？這就是我們這節(jié)課要解決的第一個問題。首先，我們要通過實驗來探究一下什么是浮力。在進行實驗探究之前，請同學(xué)們聽清老師的要求，明白自己在實驗中應(yīng)該做些什么：

第一，同學(xué)們先測出石塊在空氣中的重力g

第二，將石塊完全浸入水中，記下此時彈簧測力計的示數(shù)，將數(shù)據(jù)記錄在125業(yè)藍筐內(nèi)。看一看，示數(shù)到底是變大了，還是變小了。

第三，將鉤碼拿出水中，看看用什么樣的方法能夠達到與第二步相同的結(jié)果。

（學(xué)生分組實驗，教師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們的實驗都做完了嗎？

生：做完了。

師：實驗做完了，哪位同學(xué)能夠告訴我，你用什么方法能夠使空氣中彈簧測力

記的示數(shù)與第二步相同。

生：用手向上托物體。

師：通過這個實驗?zāi)隳軌虻玫揭粋€怎樣的實驗結(jié)論呢？

生：我得到的實驗結(jié)論為：液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)回答得很好。液體對浸在其中的物體有一個豎直向上的托力，那么，

氣體對浸在其中的物體是否有托力的作用呢？現(xiàn)在同學(xué)們一起來跟我看一下這個實驗。

(教師演示書上124業(yè)實驗7-20)

生：是因為左邊籃球受到的浮力增大的原因。

師：通過剛才的這個實驗，同學(xué)們又能夠得到怎樣的一個實驗結(jié)論呢？

生：氣體對浸在其中的物體也有豎直向上的托力。

師：這兩個實驗都做完了，通過這兩個實驗同學(xué)們又能夠得到怎樣一個實驗結(jié)論呢？

生：液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力。

師：這位同學(xué)總結(jié)的很好，液體和氣體對浸在其中的物體都有豎直向上的托力，物理學(xué)中把這個托力叫做浮力（buoyancyforce）

現(xiàn)在我們?nèi)匀换氐絼偛诺谝粋€實驗中，我們作實驗時可以看到把石塊放入水中時，彈簧測力記的示數(shù)變小了，是因為受到豎直向上的浮力。現(xiàn)在我們就來分析一下浸入水中的石塊到底受到幾個力的作用。

生：石塊受到重力g、浮力和拉力，

師：很好，這個物體在這三個力的作

用下處于靜止狀態(tài)。所以。

這便是我們學(xué)習(xí)測量浮力大小的第一種方法，

稱之為用稱量法計算物體的浮力。浮力是否是力的一種呢？

生：是。

師：它是否滿足力的三要素呢？

生：滿足。

師：因此，浮力也有它的大小、方向和作用點。由力的平衡的知識可知，物體在向上的浮力和拉力，在向下的重力作用下處于平衡狀態(tài)，因此浮力的方向與重力的方向相反，是豎直向上的。而這三個力都作用在物體上，所以浮力的作用點在物體上。

師：以上便是我們這堂課所要解決的第一個問題，什么是浮力，以及如何用稱量量法計算物體的浮力大小。

剛才通過實驗得到的稱量法計算浮力的公式：

應(yīng)用這個公式計算浮力是相當有限的，因為萬噸巨輪的重力是不可能用彈簧測力記來測量的，因此我們有必要進一步探究浮力的大小如何計算。

生：我的猜想結(jié)果是：浸在液體中的物體所受的浮力等于物體排開液體所受的重力。

師：我們的猜想究竟是否正確呢？我們就要通過實驗來驗證一下。在這個實驗中，我們要驗證物體所受浮力與此物體排開液體所受重力的關(guān)系。