在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇一

圓的初步認(rèn)識是學(xué)生直觀認(rèn)識圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。他是曲線圖形的開始，所以正確樹立圓的表象。掌握園的特征，是本課的首要任務(wù)。

1、知道圓的各部分名稱，認(rèn)識圓的特征，初步學(xué)會畫圓。

2、在認(rèn)識圓的過程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、享受思維的樂趣。

教學(xué)重點：圓的特征。

教學(xué)難點：學(xué)會畫圓。

1、情景中創(chuàng)造圓

課的開始，創(chuàng)設(shè)情景：“正確答案離小胖右腳3米處”以右腳為點，3米長的范圍上去尋找，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獨立去思考，并在不完整的交流中，引出各個點，逐步形成圓。

2、比較中初步圓

出示已認(rèn)識的三角形，四邊形，五邊形等平面直線圖形，讓學(xué)生去比較直線圖形與曲線圖形慢慢地引出圓是由一條圍成的平面圖形。

3、緊緊扣住圓的特征

通過正三角形、正方形、正六邊形中的中心點到各個頂點之間的距離相等，讓學(xué)生去尋找相等距離的條數(shù)，慢慢演變成，圓的中心到圓上各點的距離處處相等，并且有無數(shù)條這一圓的本質(zhì)特征，引用墨子的一中同長，讓學(xué)生深刻體會到一中同長是圓的本質(zhì)特征，這一教學(xué)重點。

4、畫圓中感受圓

讓學(xué)生嘗試畫圓，處處感受畫圓的困惑，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生感受到畫圓的步驟，定點，定長，繞一圈，正確掌握圓的畫法。

5、解釋生活中的圓

汽車輪胎為什么設(shè)計成圓的？再一次讓學(xué)生感受到圓的一中同長本質(zhì)特征

6、回歸情景問題，延伸突破圓

回歸情景問題，并出示籃球與圓，讓學(xué)生比較認(rèn)識到圓是平面圖形，而籃球是立體圖形，他們的共同特征是一中同長，從而完整正確答案在以右腳為圓心，3米長為半徑的球體上，圓的認(rèn)識又有以重大突破。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇二

九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)四年級第一學(xué)期p95-96

本節(jié)課所教授的內(nèi)容是在第五單元學(xué)生就已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)角的知識，以及有關(guān)角的簡單的加減法計算，只是因為剛學(xué)，學(xué)生對于推理的書寫過程還頗為陌生。

因此，通過本節(jié)課探究相等的角，進一步加深對有關(guān)角的知識的理解，并使學(xué)生對推理的過程更趨于熟練化、合理化，讓其在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，使所學(xué)知識得到提高與發(fā)展。

學(xué)生已經(jīng)初步掌握有關(guān)角的簡單的加減法計算，因此這節(jié)課主要是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進一步探究同角的補角相等，同角的余角相等這兩個簡單的幾何命題，加深體驗幾何推理的過程。同時進一步感受數(shù)學(xué)思考的條理性，數(shù)學(xué)結(jié)論的明確性，為后繼學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

1、引入部分。

因為本節(jié)課所執(zhí)教的內(nèi)容需要學(xué)生能夠根據(jù)角的關(guān)系熟練的計算出角的大小。從而推理說明出各角之間的關(guān)系。因此，在引入時安排了兩題角的計算幫助同學(xué)們進行復(fù)習(xí)，目的是復(fù)習(xí)角的計算格式和特殊角的度數(shù)。

2、新知探究部分。

因為兩條直線相交后得到角有很多，而小于平角的只有4 個，同學(xué)們基本上都能夠根據(jù)以前的知識說出它們之間互補的關(guān)系，而對與兩條直線相交后，所形成的相等的角可能部分學(xué)生有了初步感知，也許會說到。所以我采用的是猜想- 驗證的策略。而經(jīng)過總結(jié)驗證的策略可能會有如下三種；

（1）學(xué)生會想到把四個角都測量一下

（2）舉例法，假設(shè)測量出其中一個角，通過計算得出其余的角。

（3）通過推理說明，根據(jù)同角的補角是相等的關(guān)系證明出結(jié)論。但是在課上不出現(xiàn)同角的補角是相等這樣的話。目的是滲透猜想驗證的數(shù)學(xué)思想，和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

3、練習(xí)部分：這要分為二個層次。其一，找一找，動一動。通過身邊找一找或動一動創(chuàng)造一組的相等的角，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。其二，想一想，說一說。本節(jié)課主要我的定位是能夠找出各角之間的互補或互余的關(guān)系，在解題中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，和言語表達(dá)的條理性。

而對于書寫過程可能學(xué)生做起的難度很大，因此，基本上沒要求書寫計算過程的部分。

4、總結(jié)部分。其一，本節(jié)課的內(nèi)容涉及到今后要學(xué)習(xí)的兩條直線相交對頂角相等的知識，但是在小學(xué)階段不做要求，但是，我想為了今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過引入數(shù)學(xué)文化的方法，介紹最早證明出對頂角相等的科學(xué)家是古希臘的泰勒斯。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樹立熱愛科學(xué)的爭當(dāng)數(shù)學(xué)家的遠(yuǎn)大志向。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。其二，知識的總結(jié)，談一談你的收獲或感受。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇三

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第66頁例2。

：《垂線的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二課時，是畫規(guī)則平面圖形的起源。它將直接影響到對規(guī)則平面圖形的畫圖和計算。因此，它在整個小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生對平面幾何的學(xué)習(xí)興趣。

：

1、掌握垂線的畫法，能靈活運用繪圖方法能力。

2、認(rèn)識垂線的性質(zhì)。

3、注重發(fā)散思維訓(xùn)練，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。

：掌握垂線的畫法。

：垂線性質(zhì)的理解及實際應(yīng)用。

：

1、教具：，數(shù)學(xué)用三角尺一套，題單。

2、學(xué)具：學(xué)生用三角尺一套。

教學(xué)宗旨：突出重點，深化難點，拓綱務(wù)本，忠于教材又不拘泥于教材。教法和學(xué)法：1、教法：講解法、提問法、演示法、問卷法。

2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知；

2、動手操作、探索方法；

3、強化新知、拓展延伸、提高能力；

4、暢談收獲與感受四個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)，在創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知部分。

首先復(fù)習(xí)舊知組織教學(xué)，將學(xué)生的注意力引入到課堂中來；接著用富有挑戰(zhàn)性的語言——你們會畫垂線嗎？從而激勵學(xué)生去嘗試畫垂線。

第二環(huán)節(jié)，動手操作、探索方法；

通過“自己嘗試畫垂線——比較畫法——演示”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫垂線的方法。那就是：

① 手握斜邊，使三角尺的一條直角邊與直線重合。

② 兩手配合，沿直線平移三角尺，使另一條直角邊靠近指定點。

③ 沿著另一條直角邊畫一條直線。

學(xué)生掌握了垂線的畫法后，再次讓學(xué)生過直線上的點畫垂線，鞏固正確作圖方法。同時老師重點強調(diào)“重合、平移靠點、畫線”這畫法三步曲

也就是探究垂線的性質(zhì)。

采用小組討論的形式，此處讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過“畫一畫、量一量”，而后發(fā)現(xiàn)：點到直線的線段有無數(shù)條，有一條最短的。這時老師演示且揭示垂線的性質(zhì)和點到直線的距離等概念。

通過質(zhì)疑“你是怎樣畫出這條垂線段的？”抽象概括與過直線上一點畫垂線的方法是一致的。

最后一個環(huán)節(jié)就是在強化新知、提高能力。

先獨立完成分層練習(xí)題，寫在題單上，及時反饋垂線的畫法。

后運用垂線的性質(zhì)解決實際問題，二人小組討論完成教材第69頁5、6題，并說說理由。

5、最后談收獲與感受，總結(jié)本課。讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶@節(jié)課中學(xué)到了些什么？還想知道什么？有什么新發(fā)現(xiàn)？有何感受？從而培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)習(xí)享受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋硎軐W(xué)習(xí)”。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇四

北師大出版社四年級數(shù)學(xué)上冊課本，第27頁的內(nèi)容，介紹電子計算器，運用計算器進行四則運算，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

運用計算器進行一些簡單的四則運算。

對計算器一些功能鍵了解。

使學(xué)生認(rèn)識計算器上各種功能鍵，會利用計算器進行一些四則運算，并探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

實物計算器、課件。

實物計算器、網(wǎng)上“在線計算器”。

一、情景引入

1，今天老師請同學(xué)們猜一個謎語：小小工具手掌大，不動筆來，不要紙，點點數(shù)字和符號，得數(shù)它都全知道。它是什么工具呀？你想認(rèn)識他嗎？（課件出示）

2，教師展臺展示：實物計算器。

板書課題：神奇的計算工具

【評析：猜謎語是學(xué)生喜歡的一項活動，他能激發(fā)學(xué)生好奇心，它究竟神奇在哪呢？為后面的學(xué)習(xí)留下了懸念。】

二、認(rèn)識與體驗計算器的各種功能鍵

1，請問哪個學(xué)生會使用計算器，請上臺來展示一下。

2，學(xué)生嘗試性實踐活動（展臺展示使用過程）。

生①：（ ）+（ ）=（ ）

生②：（ ）－（ ）=（ ）

生③：（ ）×（ ）=（ ）

生④：（ ）÷（ ）=（ ）??

3、學(xué)生在嘗試與評價活動中、發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識計算器上的各種的功能鍵，感受到各種功能鍵的魅力。

①開關(guān)、清除鍵。

②運算符號鍵。

③數(shù)字鍵。

④等號鍵

⑤小數(shù)點鍵?

【評析：學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗是最好的切入點，教師著力引導(dǎo)學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中，體驗到各種功能鍵的魅力。】

三、網(wǎng)上“在線計算器”的應(yīng)用

1、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試性計算。

（1）請同學(xué)們在計算器上、輸入任意一個自然數(shù)（7）→×878→－765→×2→+20xx→－470→÷1756→（ ）

結(jié)果會怎樣呢？（課件出示）

（2）請同學(xué)們計算第一組同學(xué)早餐的價錢。（課件出示）

生①：3.00元

生②：2.00元

生③：1.50元

生④2.00元

生⑤：2.50元

生⑥：2.00元

生⑦：2.50元

操作過程：輸入3.00→+2.00→+1.50→+2.00→+2.50→+2.00→2.00=（ ）屏幕上呈現(xiàn)的15就是結(jié)果。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生在計算中感受一些數(shù)學(xué)規(guī)律。（課件出示）

（1）1+2+3+4+?+98+99+100=（ ）

（2）11×11=121 111×111=12321 1111×1111=1234321 11111×11111=123454321 ??

學(xué)生在嘗試計算與討論的實踐活動中獲得：（課件出示）

第（1）題：就是50個101是多少。101×50=（ ）。

第（2）題：積的中間位就是1的個數(shù)，如：11111×11111中間位就是5，中間位前面是1234，中間位后面就是4321。以此類推，不需要計算，就知道得數(shù)。

3、鞏固練習(xí)：教材第27頁第3、4題。

【評析：網(wǎng)上“在線計算器”的應(yīng)用，其實是老師不得已而為之，因為全班只有10個計算器，不過師生恰到好處地嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)之樂趣，陶冶學(xué)生之性情，使神奇的計算工具體現(xiàn)得更加淋漓盡致。】

四、本課小結(jié)

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你會使用計算器了嗎？它是人們生活中常用的計算工具，給人們的生活帶來方便與快樂。同時，我們嘗試了網(wǎng)上研究數(shù)學(xué)問題，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了一個全新的認(rèn)識，知道了數(shù)學(xué)起源生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)原本就是趣味無窮。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇五

我說課的題目是《有趣的算式》，我準(zhǔn)備從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程三個部分完成說課。

《有趣的算式》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《探索與發(fā)現(xiàn)（一）》中的內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會運用計算器進行一些簡單的四則運算的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，能為以后進一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的結(jié)合律和分配率打下基礎(chǔ)。為了更好地體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，使學(xué)生在面臨各種問題時，能夠從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學(xué)現(xiàn)象并并運用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決生活中的問題，感受到數(shù)學(xué)在生活中的意義。

根據(jù)以上對教材的理解與內(nèi)容的分析，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)4~6學(xué)段數(shù)與代數(shù)中的要求，我將本節(jié)課的目標(biāo)定為：

1、 知識與技能目標(biāo)：通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。

2、 過程與方法目標(biāo)：在探索的過程中，體會探索的方法。

3、 情感與態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)的奇妙，養(yǎng)成積極參與學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點定為：鼓勵學(xué)生對算式及其結(jié)果的特點進行比較，從中發(fā)現(xiàn)一些有趣的數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)難點定為：培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的能力和推理能力。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、合作者，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：

1、 教學(xué)中，我將通過談話來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動機，引導(dǎo)學(xué)生主動地探索。

2、 觀察分析、主動探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的提出和解決的過程。

3、 通過靈活多樣的練習(xí)，鞏固計算器的使用方法，提高思維能力和推理能力。

4、 聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。

我力求突出“以學(xué)生發(fā)展為本“的教育思想，首先創(chuàng)設(shè)有趣的情境——挖掘?qū)毑亍＿@一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再根據(jù)小學(xué)生好動、好玩的特點把整個教學(xué)過程設(shè)計成有趣的闖關(guān)游戲活動，讓他們積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。通過引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，促進學(xué)生主動參與，讓學(xué)生獲得探索規(guī)律的體驗，懂得應(yīng)用規(guī)律解決問題。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。

通過四次闖關(guān)，在每一關(guān)中經(jīng)歷“計算、觀察、思考、交流、歸納”這一過程，主動獲取知識，探索規(guī)律。

第一關(guān)：奇妙的寶塔。在每個同學(xué)都想一想的基礎(chǔ)上，通過小組議一議、全班交流、老師板書等啟發(fā)引導(dǎo)。

第二關(guān)：奇怪的１４２８５７。通過計算，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出疑問，進行討論總結(jié)出規(guī)律。

第三關(guān)：神奇的9。通過設(shè)置“9999999×9999999=?”的難題，經(jīng)歷解決問題的挫折，激發(fā)尋找新辦法的探索欲望。

第四關(guān)：尋找神秘的數(shù)。通過“賣關(guān)子計算得到的最后結(jié)果如果是6174的就是

好孩子，否則就不是好孩子”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，為學(xué)生提供了充分的實踐、探究與合作的學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。

第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，深化應(yīng)用。讓學(xué)生學(xué)以致用，從山腳到山頂有2222222層，每一層有5555555級臺階，要走多少級臺階才能到達(dá)山頂?解決22222222×5555555=?

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識與解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇六

學(xué)生通過前幾年的學(xué)習(xí)與生活中積累的經(jīng)驗，對圓形物體已有了初步的感性認(rèn)識，《圓的初步認(rèn)識》是建立在學(xué)生的這些經(jīng)驗上來進一步認(rèn)識圓的有關(guān)特征，讓學(xué)生深切體會圓與我們的生活密切相關(guān)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)圓的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

知識與技能：初步認(rèn)識圓，知道圓各部分的名稱。

過程與方法：通過實踐操作活動，感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道點與圓的位置關(guān)系、圓心、半徑和直徑。

情感態(tài)度與價值觀：體驗圓在日常生活中的應(yīng)用并感受圓的美。

重點：初步認(rèn)識圓上所有的點到固定點o都有相同的長度r，認(rèn)識圓心、半徑。

難點：初步認(rèn)識圓的有關(guān)概念。

本節(jié)課我用情境教學(xué)法，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用活動探究法讓學(xué)生主動探索、動手操作，認(rèn)識點與圓的位置關(guān)系，從而理解半徑；用討論合作法讓學(xué)生在小組討論中，相互交流，學(xué)習(xí)半徑、直徑。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過動手畫一畫、量一量，動眼看一看等方式自主探索，以小組合作交流的方式去學(xué)習(xí)點與圓的位置關(guān)系、半徑等知識。通過自學(xué)的方式去學(xué)習(xí)圓的對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系。

本節(jié)課我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）點亮雙眼，看自行車車輪

我出示了生活中自行車的圖片，讓學(xué)生觀察它車輪形狀，學(xué)生們都知道是圓形，又出示正方形車輪的自行車，問這樣的自行車你們見過嗎？學(xué)生們會說沒有，緊接著我就提出疑問為什么生活中的車輪都是圓形呢？圓形車輪到底有什么奧秘呢？今天我們就來學(xué)習(xí)圓的初步知識。帶著問題引入課題，激發(fā)學(xué)生對圓的

好奇心和探究欲望，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

（二）靜做細(xì)觀，共探圓的奧秘

1、認(rèn)識圓的邊：觀察圓形，看看它的邊是由什么樣的線圍成的？由此得出圓是由一條曲線圍成的平面圖形。

2、認(rèn)識圓心：移動車輪、轉(zhuǎn)動車輪，讓學(xué)生觀察車軸在車輪中的位置有沒有改變，通過實物遷移，用一個點表示車軸，從而去認(rèn)識固定的點即定點在圓中叫圓心，圓心用字母o表示。

3、認(rèn)識點與圓的位置關(guān)系：通過動手操作、同桌討論，在圖中找出與圓心距離為3厘米、2厘米、4厘米的點，能找多少個，并觀察分別在圓的哪個位置，從而認(rèn)識點在圓上、圓內(nèi)、圓外三種位置關(guān)系。

4、認(rèn)識半徑：通過點在圓上這個知識認(rèn)識到圓上所有點與圓心所連的線段有無數(shù)條，長度都相等，接著介紹這樣的線段就是半徑，用字母r表示，接著小組去討論怎么理解半徑，并通過一道練習(xí)加深對半徑的理解。

5、認(rèn)識直徑：出示一個圓及圓中的6條線段，讓學(xué)生觀察6條線段中哪條最特別，通過小組討論找到特別之處經(jīng)過圓心，并且兩端都在圓上，再介紹這樣線段叫做直徑，用字母d表示，再讓學(xué)生說說如何理解直徑并在圓中試著畫一畫直徑，看看還能畫出多少條，并量一量看看有什么發(fā)現(xiàn)，從而得出圓中有無數(shù)條直徑，長度都相等。

6、認(rèn)識對稱軸及半徑與直徑的關(guān)系：通過預(yù)習(xí)回答問題來知道圓的對稱軸及同圓中直徑是半徑的兩倍，讓學(xué)生思考用什么方法說明直徑是半徑的兩倍，并給學(xué)生一張圓紙片，動手操作來解決如何確定它的圓心的問題。

在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生通過動手操作、靜思默觀、自學(xué)新知、歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方式自主探索圓的有關(guān)知識，既讓學(xué)生感受豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括、合作交流的能力

（三）齊心協(xié)力，一起練習(xí)

本環(huán)節(jié)通過判斷和選擇兩種題型進一步加深對圓的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。

（四）巧思妙想，暢游數(shù)學(xué)天地

首先，解決開始提出的問題為什么車輪要設(shè)計成圓形？接著讓學(xué)生們猜

謎語，輕松一下：有一個人在一片青草地上釘了一個木樁，用一根繩子拴了一只羊在那里。（打一個水果）猜出后，我們再猜一猜羊吃草的范圍最大能吃出什么圖形？在猜謎中感受到圓在生活的存在。那么生活中還有什么也是圓的，然后帶著同學(xué)們一起去欣賞生活中的圓，最后出示古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的一句話一切平面圖形中，圓形是最美的，學(xué)生感受圓的魅力。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇七

《數(shù)據(jù)的分段整理》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第九單元《統(tǒng)計與可能性》中第1課時的內(nèi)容。本課是初步教學(xué)分段統(tǒng)計數(shù)據(jù)，所以例題和習(xí)題都明確了數(shù)據(jù)以及各段的數(shù)值范圍，不要求學(xué)生獨立設(shè)計分段。教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)校準(zhǔn)備為鼓號隊員購買服裝的教學(xué)情境引出分段整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生能想到要按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生自主分段整理數(shù)據(jù)，完成統(tǒng)計表，分析整理后的數(shù)據(jù)，根據(jù)分析結(jié)果解決實際問題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師不應(yīng)只做教材忠實的實施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，要學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材。為了更加貼近每個學(xué)生生活經(jīng)歷讓學(xué)生有話可說，我對教材進行了重新開發(fā)把購買鼓號隊服改為購買武術(shù)隊的服裝。圍繞購買服裝而產(chǎn)生的一系列問題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分段整理--制作統(tǒng)計表--分析數(shù)據(jù)的全過程，而學(xué)習(xí)重點放在分段整理數(shù)據(jù)上整理的方法，采用多種方法，在交流比較的過程中，逐步優(yōu)化，突出畫“正”字的方法。

：

1．使學(xué)生在解決現(xiàn)實問題的過程中感受分段整理數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計是解決問題的重要方法，感受分段整理數(shù)據(jù)的必要性。

2．在經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程中，體驗畫“正”字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。會根據(jù)實際情況，用畫“正”字法對一組數(shù)據(jù)分段進行整理，初步學(xué)習(xí)對統(tǒng)計結(jié)果進行分析。

3．使學(xué)生進一步增強用統(tǒng)計的方法解決實際問題的意識，發(fā)展統(tǒng)計思想，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和與人合作的態(tài)度。

4．結(jié)合統(tǒng)計，對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，提高學(xué)生保護環(huán)境的意識。

教學(xué)重、難點：重點是學(xué)會數(shù)據(jù)的分段整理，難點是能對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行簡單的分析做出決策。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。根據(jù)教材內(nèi)容的特點，并結(jié)合學(xué)生實際，在教學(xué)中，我靈活采用談話法、比較法、討論法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫“正”字分段整理數(shù)據(jù)、完成統(tǒng)計表、分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的全過程。學(xué)生在迫切完成任務(wù)和強烈的探究興趣驅(qū)動下，對本來枯燥的統(tǒng)計知識產(chǎn)生一種新鮮感和真實感，每個學(xué)生都能自覺地參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生能自然而然地根據(jù)已有的經(jīng)驗通過探究嘗試、合作商討、交流反思等多種學(xué)習(xí)方法，真實經(jīng)歷用統(tǒng)計解決問題的全過程，特別是學(xué)會了分段整理的方法，從而獲得了成功的愉悅體驗。

1.情景導(dǎo)入、激發(fā)需求：

以學(xué)校準(zhǔn)備為武術(shù)隊隊員購買新的服裝引入全課。在師生的交流中得出：要知道每種服裝各要購買多少套，先要知道每段身高的人數(shù)，從而引出分段整理。

2.自主探究、學(xué)會整理：

（1）初次嘗試：同桌合作，嘗試分段整理。此時學(xué)生的方法是多樣的，在交流中進行方法的最優(yōu)化，提出畫“正”字法整理。

（2）再次嘗試：同桌繼續(xù)合作，但規(guī)定整理的方法，用畫“正”字的方法整理。學(xué)生操作中教師巡視，收集資源。在資源的對比中，體會畫“正”字分段整理時的注意點，如：合計的意義，統(tǒng)計表中日期的填寫等，讓學(xué)生初步學(xué)會畫“正”字分段整理的方法。

（3）回顧總結(jié)：分段整理數(shù)據(jù)-制成統(tǒng)計表-分析數(shù)據(jù)。

3.聯(lián)系實例、感受方法：完成想想做做第1題。

（1）出示活動要求，讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計表。

（2）讓學(xué)生交流分段統(tǒng)計的結(jié)果。

（3）分析統(tǒng)計結(jié)果，說說知道了什么

4.運用方法，解決問題：完成想想做做第2、3題。

（1）第2題采用4人小組合作的方式完成統(tǒng)計，第3題是獨立完成統(tǒng)計。過程與第1題一樣。

（2）介紹：你知道嗎？

（3）出示2、3題的兩張統(tǒng)計表，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

通過練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。

5．全課總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？

數(shù)據(jù)的分段整理

分段整理數(shù)據(jù)（畫“正”字）——制成統(tǒng)計表——分析數(shù)據(jù)

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇八

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級第七冊第三單元的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識在三年級時已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計算的基礎(chǔ)上來進行的。讓學(xué)生通過課件中的動畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動”中思、在“動”中悟。

3、教學(xué)重點、難點

本課的教學(xué)重點為：理解和計算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計算方法。

本課的教學(xué)難點為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

4、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計算前，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會通過畫一畫的方法直觀進行大小比較，對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識也上升到能用比較抽象概括的語言進行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計算的基礎(chǔ)。

1、知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則；初步學(xué)會計算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并正確計算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因為……所以……”推理過程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力。“注意是知識的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

4、在學(xué)生的反饋中，對于出現(xiàn)的問題給予及時的指導(dǎo)。

在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計算法則。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時，自己嘗試對分?jǐn)?shù)加法的計算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機會，讓學(xué)生增強合作學(xué)習(xí)的合作精神。

4、給學(xué)生一個展示自我的平臺，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

1、為了喚起學(xué)生對舊知識的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計了一個“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動參與，集中他們的注意力，在計算回答的同時，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時，我決定采取讓學(xué)生試著進行計算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動手、動腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗探索成功的快樂，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個分?jǐn)?shù)有何特點，使學(xué)生明白實際就是一個單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請學(xué)生舉例，同時使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個。

5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機會，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強學(xué)生的記憶。

7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請其他學(xué)生來完成，通過這個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強的課堂興趣。

8、最后，我還安排了一個“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識點刻入學(xué)生大腦。

以上是我對這一課時的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的思維能力及動手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在愉悅、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計中，肯定會出現(xiàn)許多不足之處，敬請各位老師們批評指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思

本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主、探索的空間，找到了新知的“生長點”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時讓學(xué)生通過獨立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個知識形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。

從課堂實施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中得到了不同程度的提高；在探索計算方法時，讓學(xué)生重點探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識。

本課在設(shè)計簡單的分?jǐn)?shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實際問題過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個性化的彰顯，從而實現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。

本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計算的分?jǐn)?shù)加減法的計算過程時，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會表達(dá)，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇九

《認(rèn)識整萬數(shù)》是國標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù)，并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)的數(shù)的大小的基礎(chǔ)上，教學(xué)整萬數(shù)，讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)目，認(rèn)識萬級和個級的數(shù)位順序及計數(shù)單位，會讀寫整萬數(shù)。教材分為三段安排教學(xué)內(nèi)容。

第一段，教學(xué)計數(shù)單位“十萬”“百萬”和“千萬”。教材通過呈現(xiàn)生活的實例，使學(xué)生感受到生活和生產(chǎn)中經(jīng)常會出現(xiàn)較大的數(shù)，引發(fā)學(xué)生求知欲，再以“10個一千是一萬”為基礎(chǔ)，借助計數(shù)器，引出“十萬”“百萬”“千萬”這些計數(shù)單位。

第二段，教學(xué)整萬數(shù)的含義及讀寫。這里將寫數(shù)和讀數(shù)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會數(shù)的實際意義。

第三段，教學(xué)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱。教材介紹了我國的計數(shù)習(xí)慣，根據(jù)已有知識，給出各級各數(shù)位的名稱和順序，讓學(xué)生聯(lián)系讀寫的體驗，通過類比，推出萬級各數(shù)位的名稱和順序。

教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，使學(xué)生在認(rèn)識個級數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識萬級的數(shù)，認(rèn)識記數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，確定各數(shù)位所對應(yīng)的名稱;掌握整萬數(shù)的含義和讀寫。

2、通過操作、交流、等活動，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受大數(shù)目的意義，提高學(xué)生的辨別能力。

3、感受大數(shù)目在生活和學(xué)習(xí)中的價值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)大數(shù)目的興趣和認(rèn)識大數(shù)目的自信心;進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識和情感。

教學(xué)重點：掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序，正確讀、寫整萬數(shù)。

教學(xué)難點：讀整萬數(shù)，了解整萬數(shù)的含義，感受大數(shù)目的數(shù)值。

借助計數(shù)器，幫助學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”，理解每個數(shù)位上的數(shù)所表示的不同意義。結(jié)合多媒體，展示生活中這樣的大數(shù)目，讓學(xué)生感受整萬數(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的價值，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

1、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從身邊的數(shù)據(jù)出發(fā)引出大數(shù)，從而讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的。

2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，去讀數(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、借助于直觀教具計數(shù)器撥一撥、數(shù)一數(shù)，由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。

4、通過師生共同合作、探討認(rèn)識比萬更大的計數(shù)單位及相關(guān)數(shù)學(xué)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

本節(jié)課我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知;二、自主探索、學(xué)習(xí)新知;三、鞏固應(yīng)用、深化新知;四、總結(jié)歸納、課外延伸。

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新知

新課導(dǎo)入時，選擇我國2003年茶葉、甘蔗和油菜籽的總產(chǎn)量的有關(guān)數(shù)據(jù)，通過閱讀這些有意義的數(shù)據(jù)，既讓學(xué)生感受到大數(shù)在生活中是普遍存在的，同時也適時地對學(xué)生進行了愛家鄉(xiāng)，愛祖國的教育。

二、自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、 認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”、“百萬”、“千萬”。

學(xué)生對于相鄰數(shù)位間的進率已有了初步的了解，和學(xué)生一起回憶萬以內(nèi)的計數(shù)單位及數(shù)位順序表。理解10個一千是一萬。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生一萬一萬地數(shù)，從一萬數(shù)到十一萬，理解10個一萬是十萬;十萬十萬地數(shù)，從十萬數(shù)到一百萬，理解10個十萬是一百萬;一百萬一百萬地數(shù)，理解10個一百萬是一千萬。通過師生共同合作、探討，認(rèn)識更大的計數(shù)單位及相關(guān)順序表，充分體現(xiàn)了知識的一個逐步形成過程，使學(xué)生容易接受，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、認(rèn)識數(shù)位順序表

讓學(xué)生根據(jù)已有的萬以內(nèi)的數(shù)位順序表的經(jīng)驗，完成億以內(nèi)的數(shù)位順序表。掌握各個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位。由計數(shù)器上對計數(shù)單位的認(rèn)識直接切入數(shù)位的認(rèn)識，逐步完善對數(shù)位順序表的認(rèn)識，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個數(shù)級的數(shù)位的排列規(guī)律。這樣安排可以為理解“讀萬級上的數(shù)的方法與個級相似”做準(zhǔn)備。

3、了解整萬數(shù)的含義，學(xué)習(xí)寫數(shù)、讀數(shù)。

學(xué)生借助計數(shù)器，認(rèn)識了新的計數(shù)單位和數(shù)位順序表，在此基礎(chǔ)上，我又通過在計數(shù)器上撥一撥整萬數(shù)，幫助學(xué)生理解，多少萬就是多少個萬，因此需要在萬級上撥出多少，撥好后再讀一讀，寫一寫并交流讀、寫的方法。在這個過程中，讓學(xué)生充分的感悟整萬數(shù)的寫法和讀法。

三、鞏固應(yīng)用、深化新知

整萬數(shù)究竟有多大，對學(xué)生而言比較抽象，也較難理解，通過讀寫生活中的大數(shù)目，不僅可以讓學(xué)生鞏固數(shù)的讀法和寫法，也初步體會到了整萬數(shù)究竟有多大，如：xxxx有400000平方米相當(dāng)于有40個教學(xué)樓那么大。

四、總結(jié)歸納、課外延伸

引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)，使學(xué)生互相補充，共同完善，有助于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高。課堂中的自我評價更能激勵學(xué)生自我發(fā)展。同時讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記，進行課后調(diào)查，看看哪些地方用到了整萬數(shù)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)的目的也是為生活服務(wù)的。

我在設(shè)計板書時，安排了數(shù)位順序表，再根據(jù)數(shù)位順序表寫整萬數(shù)，并用紅筆突出萬級的寫法，突破寫書整個難點，也讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。充分體現(xiàn)了板書的概括性，指導(dǎo)性。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十

今天和大家研討的是《平行四邊形和梯形》，這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級的內(nèi)容, 屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，是在學(xué)習(xí)正方形和長方形的基礎(chǔ)上，對平行四邊形面積進行了深入探究，在為后續(xù)三角形和梯形的面積打下基礎(chǔ)，教材內(nèi)容不僅有廣泛的應(yīng)用，還有承前啟后的作用。

教材內(nèi)容思路是把平行四邊形和梯形進行對比研究，在研究中找出圖形的不同，利于學(xué)生觀察比較發(fā)現(xiàn)圖形的本質(zhì)特征，建立概念。考慮到學(xué)生的年齡特征及思維理解能力、概括能力。本節(jié)課，通過情景教學(xué)模式，與授課內(nèi)容與學(xué)生自身經(jīng)歷結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)思想，結(jié)合數(shù)學(xué)的實踐活動，，促使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，觀察比較，歸納總結(jié)平行四邊形和梯形的本質(zhì)屬性和特征。

《平行四邊形和梯形》是數(shù)學(xué)知識體系的重要組成部分。它的課題首要是研究，平行四邊形與梯形的特征及本質(zhì)區(qū)別；并且將數(shù)學(xué)概念里的“圖形與空間”傳達(dá)給學(xué)生。本節(jié)課程，利用學(xué)生已學(xué)圖形知識延續(xù)，通過觀察、爭辯、動手實踐、探究掌握平行四邊形與梯形、一般四邊形之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的圖形，彼此是完全獨立的同時也相互有聯(lián)系、有滲透。讓學(xué)生充分體會“學(xué)數(shù)學(xué)”“做數(shù)學(xué)”的魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征，和學(xué)生接收知識的情況，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定如下教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：通過觀察平行四邊形和梯形的特征，掌握他們之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過學(xué)生觀察比較、爭論思辨、抽象概括能力，解析幾何圖形。

情感目標(biāo)：使學(xué)生在思考分辨過程中，體會數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)重點：梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別。

教學(xué)難點：學(xué)生自主探索行平行四邊形和梯形之間的關(guān)系。

教具準(zhǔn)備：課件、信封

為了能更好地凸顯“在操作觀察比較中建立概念”這一主題，落實教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合學(xué)生年齡特點及認(rèn)知能力，我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生進行“觀察、分類、比較”等形式進行探究性學(xué)習(xí)活動。

組織學(xué)生開展有意識的反思思辨交流學(xué)習(xí)。

適當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，充分讓學(xué)生理解重點知識。

導(dǎo)入新課（提出平行線問題，引出平行線與梯形課題）→新課教學(xué)（辨析特征，分類思想→了解本質(zhì)，宗旨思想→邏輯聯(lián)系，集合思想→拓展應(yīng)用，轉(zhuǎn)化思想）→反饋發(fā)展（聯(lián)結(jié)知識，極限思想→貫穿模型思想）

此次采用思考實踐，自主探索與分析辯解的方式進行。具體教學(xué)設(shè)計如下：

創(chuàng)設(shè)情境、趣味導(dǎo)入：

從已知 “平行線”入手，鞏固前面所學(xué)知識，同時讓學(xué)生主動參與到活動當(dāng)中來。引導(dǎo)學(xué)生提出課題，“平行四邊形與梯形”同時板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓同學(xué)對不同四邊形進行分類，了解學(xué)生對四邊形的認(rèn)知，分析平行四邊形與梯形不同，突破原有對梯形的固有認(rèn)識。

這個環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生面對四邊形進行分類思考，平行四邊形和梯形的不同之處，突破對原有梯形的固有認(rèn)識，了解他們的本質(zhì)區(qū)別。體會分類思想能夠增強思維的縝密性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意從數(shù)學(xué)思維和解決問題的方法上感悟分類思想。

演示操作、構(gòu)建概念：

以點子圖引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，確認(rèn)學(xué)生對四邊形的基礎(chǔ)認(rèn)識。通過旋轉(zhuǎn)繪制的梯形，讓學(xué)生理解，不管梯形的位置怎么變換，他的本質(zhì)屬性是沒有變的，它依然還是梯形。

這個環(huán)節(jié)設(shè)計，通過畫抽象圖形梯形的特征，在直觀形象與抽象概括之間架起數(shù)學(xué)模型橋梁，將具體的實物結(jié)合起來，把抽象的圖形化難為易、化抽象為具體。老師給出“特殊”梯形，引發(fā)學(xué)生爭辯，但沒有給予學(xué)生觀念干預(yù)，而是引導(dǎo)學(xué)生觸摸概念本質(zhì)，從圖形的本質(zhì)去思辨，了解發(fā)現(xiàn)圖形的特征與區(qū)別，讓學(xué)生感悟“萬變不離其宗的”的道理。

3、探究新知、明確概念：

學(xué)生通過兩組平行線特征，快速聯(lián)想到圖形平行四邊形，老師卻拿出的是長方形。學(xué)生迷茫時候，層層追問，逐步點撥，學(xué)生抓住平行四邊形的本質(zhì)屬性，在思辨中深刻理解，長方形、正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形，梯形屬于四邊形不屬于平行四邊形，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在爭論辨別中得到升華。這個環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生歸納四邊形圖形的本質(zhì)區(qū)別，并進行歸類處理。在思辨中深刻理解，豐滿了學(xué)生對思辨性概念的認(rèn)識，對四邊形圖形的知識結(jié)構(gòu)形成完整的系統(tǒng)，對集合思想的感悟就成功了。

4、圖形觀察，理解特征：

導(dǎo)入趣味故事，“女兒給的信封”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過信封的形狀，得到直角三角形、直角梯形圖形，讓學(xué)生用一個直角三角形和一個直角梯形分別拼成長方形、平行四邊形或梯形。這個設(shè)計，給學(xué)生造成懸念，在動手與動腦的過程中發(fā)展想象力，了解圖形之間的轉(zhuǎn)換，理解圖形之間的變化過程，相互之間的.關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對轉(zhuǎn)化思想有所感悟，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形的面積積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，給學(xué)生思維提供成長的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

驗證結(jié)論，歸納概念：

通過讓學(xué)生觀察釘子板上三個點移動，讓學(xué)生深刻體會圖形轉(zhuǎn)化中的對立與統(tǒng)一，體現(xiàn)平行四邊形和梯形與四邊形的聯(lián)系與溝通，再次凸顯平行四邊形和梯形之間的本質(zhì)區(qū)別。

這個設(shè)計，有助于學(xué)生在歸納所學(xué)知識內(nèi)容的時候，清楚數(shù)學(xué)系統(tǒng)的邏輯，相互之間的關(guān)聯(lián)性，與所學(xué)的知識結(jié)合起來。在簡單的挑戰(zhàn)中體會極限思想，串聯(lián)上下知識的邏輯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)散與嚴(yán)謹(jǐn)性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

思想滲透，貫穿課堂：

通過畫圖、猜圖形的活動，引導(dǎo)學(xué)生辨析圖形之間的特征，了解之間的關(guān)聯(lián)，學(xué)會分類思想；通過圖形之間的關(guān)聯(lián)，了解其中的本質(zhì)聯(lián)系，明白圖形之間的數(shù)學(xué)宗旨，清楚數(shù)學(xué)模型概念；明白圖形之間本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生分辨四邊形集合之間的關(guān)聯(lián)；集合里圖形轉(zhuǎn)化之間的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)會圖形轉(zhuǎn)化，清楚數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；關(guān)聯(lián)所學(xué)知識，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)的內(nèi)容是相互之間的關(guān)聯(lián)思想，并非相互獨立的； 將學(xué)生原先寫不關(guān)聯(lián)的知識概念聯(lián)系起來，從而建立系統(tǒng)的“結(jié)構(gòu)性認(rèn)識”，使模型結(jié)構(gòu)更加明晰，從而使得分辨思想方法滲透到整個教學(xué)過程中，貫穿課堂。數(shù)學(xué)思想方法不是獨立存在的，而是相互之間有聯(lián)系、有滲透的，同一問題可用多個思想方法解決。

分類歸納，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)

在原有知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識，分類歸納知識本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生去自主思考，親歷知識形成的過程，有助于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而建立概念，更加自然的得到有效地學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果，體會數(shù)學(xué)思維邏輯系統(tǒng)性與解決問題的方法縝密性，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

邏輯聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)探究

創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置信封懸念道具，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望。通過學(xué)生對信封的了解，從而使已知信封形狀與其新的圖形產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，圖形之間的本質(zhì)屬性的關(guān)聯(lián)性，在驗證中去總結(jié)歸納，將抽象的數(shù)學(xué)語言用圖形的特征解釋。讓學(xué)生清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，從而為以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

利用故事，激發(fā)探究

針對學(xué)生對有趣未知的奇聞軼事好奇的心理特點，在課堂中導(dǎo)入女兒給的信封，幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，使學(xué)生興興致勃勃把所學(xué)知識運用到實際情景中，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生動有趣內(nèi)容，引導(dǎo)的新知識點。激勵學(xué)生自主探索新知識的能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊的樂趣。

應(yīng)該充分重視學(xué)生已有知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，幾何圖形在生活中的廣泛應(yīng)用，更緊密結(jié)合學(xué)生身邊的實物去創(chuàng)造情景，從而認(rèn)識了解平行四邊形的特征，更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，不僅可以幫助學(xué)生有效加強新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，更全面、深刻地認(rèn)識概念，使學(xué)生感受到生活中無處不存在數(shù)學(xué)的秘密，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察思考習(xí)慣。

應(yīng)該更加重視操作實踐，創(chuàng)造教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷知識形成的過程，獲得知識，培養(yǎng)自主、探索思考的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更能自主的去觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，并且總結(jié)歸納。

在教學(xué)課堂中應(yīng)該多借助教學(xué)道具，設(shè)計更適合學(xué)生觀察、討論交流的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生相互之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識。

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十一

1.教學(xué)內(nèi)容：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第64-6 5頁，例1—例4）包括：

（1）小數(shù)的性質(zhì)；

（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊第四單元）。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

4.教學(xué)目標(biāo)：

（1）識記理解小數(shù)的性質(zhì)；

（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

（1）出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點，說 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。

請同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（0.1米）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？（0.10米），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（0.100米）

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個等式，說明0.1、0.10、0.100 相等，再添上“因為”、“所以”、“＝”。

a.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）

b.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變）

c.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

（2）為了進一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。（圖略）

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十二

1、知識技能。

（1）理解在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和平行兩種。

（2）能借助直尺和三角板過直線外一點作已知直線的平行線。

（3）體會平行公理及其推論。

讓學(xué)生在探索平行公理的過程中，體會從數(shù)學(xué)的角度理解問題，形成解決問題的策略和方法。

（1）通過對生活中平行線的認(rèn)識，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)。

（2）通過師生的共同活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中學(xué)會與人交流，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和主動參與意識。

（3）學(xué)生經(jīng)歷觀察、動手操作、發(fā)現(xiàn)討論等數(shù)學(xué)活動，感受數(shù)學(xué)活動充滿探索性與創(chuàng)造性，促進學(xué)生樂于探究。

平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系是“空間與圖形”所要研究的基本問題。這些內(nèi)容學(xué)生在前兩個學(xué)段已經(jīng)有所接觸，本節(jié)課在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究平面內(nèi)兩條直線平行的位置關(guān)系，平行公理及其推論。這些知識是空間和圖形領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用到。同時，本節(jié)課充分利用現(xiàn)實世界中的實物模型，讓學(xué)生直觀感受，通過設(shè)置“觀察”、“討論”等活動來鼓勵學(xué)生勤思考、多交流，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，應(yīng)用意識以及創(chuàng)新能力都有很好的作用。

1、動：教師利用多媒體設(shè)計動畫情景，鼓勵學(xué)生動手做，動筆畫，動腦想，動口說，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程。

2、探：教師引導(dǎo)學(xué)生操作模型，動手畫圖與合作討論，共同探索出平行公理及推論。同時，通過設(shè)置拓廣探索等練習(xí)來激發(fā)學(xué)生強烈的探索欲望。

3、樂：本節(jié)課的設(shè)計力求做到“與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系得緊一點，直觀的多一點，動手實驗的多一點，使學(xué)生的興趣高一點，自信心強一點”，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。

4、滲：在整個教學(xué)過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維方法，同時，通過平行公理推論的教學(xué)，向?qū)W生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說點兒理”。

讓學(xué)生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）

（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動作好了情感準(zhǔn)備。）

1、建立模型。

學(xué)生以小組為單位動手操作模型，并思考問題：在木條轉(zhuǎn)動的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？

（意圖：利用這個模型引入，可以幫助學(xué)生直觀理解平行線的概念。同時，通過學(xué)生主動的活動，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”，從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。）

2、平行線的概念。

（1）學(xué)生討論得到：在木條轉(zhuǎn)動過程中存在一個直線a與直線b不相交的位置，這時直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。

（2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？

（3）動手畫一畫，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種？

（4）動畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會相交嗎？那么它們平行嗎？

3、平行線的畫法。

（1）過直線ab外一點p，你能畫出直線ab的平行線嗎？能畫出幾條？

（2）動畫演示平行線的畫法。

（3）練習(xí)：過點p畫直線mn的平行線。

4、平行公理。

（1）討論：在前面轉(zhuǎn)動木條a的過程中，有幾個位置使得a與b平行？如圖過點b畫直線a的平行線，能畫出幾條？

（2）類比前面我們學(xué)過的“垂線的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？

（3）歸納平行公理。

5、平行公理的推論。

（1）討論：過點b、c分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？

（2）歸納平行公理的推論。

（3）平行公理推論的說理。

1、鞏固練習(xí)。

判斷正誤

（1）兩條不相交的直線叫平行線。（ ）

（2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（ ）

（3）一個平面內(nèi)的兩條直線，必把這個平面分為四部分。（ ）

（意圖：通過練習(xí)，鞏固平行線的概念及同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，落實基礎(chǔ)知識。）

2、綜合運用：p1３、練習(xí)。

說明：（1）學(xué)生畫圖、小組討論、交流。

（2）教師巡回指導(dǎo)、集體講評、示范。

（意圖：這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過畫圖進一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學(xué)生能將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。）

落實新知

3、拓廣探索。

小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊形。小紅一聽，高興地對媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，讓我來替您參謀參謀。”小紅利用我們剛學(xué)過的知識：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計出了四種隊形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊形變化多端。

你知道小紅是怎樣設(shè)計的嗎？

說明：學(xué)生分組討論、設(shè)計并在全班交流，然后教師利用動畫展示。

（意圖：通過拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識運用到生活中，服務(wù)于生活。同時，通過學(xué)生設(shè)計不同的隊形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動中體驗成功的喜悅。）

本節(jié)課你有哪些收獲？

說明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗，教師及時給予肯定、贊揚。

（意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

1、讓學(xué)生利用平行線設(shè)計一些圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗平行線的美學(xué)價值。

2、讓學(xué)生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設(shè)計一個戶型，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

5.2.1 平行線

1、平行線的概念練習(xí)書p13

2、平行線的畫法

3、平行公理

4、平行公理的推論

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十三

《垂直與平行》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書數(shù)學(xué)》四年級第四單元《平行四邊形和梯形》的第一課時，直線的平行與垂直是在學(xué)生認(rèn)識了點和線段以及射線、直線的基礎(chǔ)上安排的，也是進一步學(xué)習(xí)空間與圖形的重要基礎(chǔ)之一。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中隨處可見平行與垂直的原型。學(xué)生的頭腦里已經(jīng)積累了許多表象，因此教學(xué)中讓學(xué)生在具體的生活情境中，充分感知平面上兩條直線的平行和垂直關(guān)系。本課時主要解決平行和垂直的概念問題。

本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為基礎(chǔ)，從學(xué)生出發(fā)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由生活實例引入，通過猜測、動手畫線、圖形反饋使學(xué)生系統(tǒng)深入地掌握知識，以及運用分類、觀察、討論等方法以拉近學(xué)生與知識的距離，從而揭示出平行與垂直的概念，最后加以鞏固、提高與應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)力求創(chuàng)造性地使用教材，在課堂教學(xué)設(shè)計中力求體現(xiàn)

1、注意創(chuàng)設(shè)生活情境，，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。

2、讓學(xué)生通過動手操作，自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，親身體驗，自主完成對知識的建構(gòu)。

3、努力創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動參與，快樂學(xué)習(xí)，1呂杰教師適時給予鼓勵，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過自主探究活動，初步認(rèn)識平行線，垂線。

2、技能目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出平行線的過程，培養(yǎng)空間觀念。

3、情感目標(biāo)：在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的真實存在，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識。四、說教學(xué)重難點教學(xué)重點：

感知平面上兩條直線的平行、垂直的關(guān)系，認(rèn)識兩線平行垂直。教學(xué)難點：學(xué)生通過自主探究和合作交流建立垂直與平行的空間觀念。五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課晚上，吃過晚飯小明在收拾碗筷時，不小心把兩根筷子掉在地上了，如果用兩根筷子表示兩條直線。請同學(xué)們發(fā)揮想象力猜測一下：兩根筷子落在地上可能會形成怎樣的圖形？請同學(xué)們動手畫一畫。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活中的情境，引入新課，便于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。）

（二）引導(dǎo)探索，感知特征2

1、展示各種情況首先請同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下自己的作品，然后將部分同學(xué)的作品貼到黑板上，學(xué)生會出現(xiàn)如下情況。

2、進行分類：

（1）相交與否。師：同學(xué)們的想象力真豐富，你們所想象的兩條直線畫下來會有這么多種情況，能給他們分分類嗎？先在小組內(nèi)交流，討論。匯報：學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。第一種，分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類。第二種，分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類。第三種，分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。師：你們所說的交叉是兩條線碰到一塊了，在數(shù)學(xué)上稱為相交。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分類在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：分為相交和不相交兩類。這里學(xué)生可能對兩幅圖有疑問：這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過想象直線是可以無限延伸的，同時請兩名學(xué)生動手畫一畫，把兩幅圖中的直線分別延長。學(xué)生通過觀察與想象很快明確了快要相交的一類也屬于兩條直線相交的情況，剛才在分類時有的同學(xué)把已經(jīng)相交和快要相交看作不同的兩類，因此分成了三類，那分成四類的同學(xué)把交叉成直角的看成單獨的一類了，其實這也是相交。這樣同學(xué)們在交流中達(dá)成分類共識：即相交的一類，不相交的一類。（設(shè)計意圖：在積極探究過程中發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，在學(xué)生自主探究、交流、辨析、求證過程中順其自然的發(fā)現(xiàn)兩條直線的兩種位置關(guān)系。）

（三）自主探究，構(gòu)建新知

1、認(rèn)識平行：

師：這組直線會相交嗎？你是怎么想的？有的學(xué)生認(rèn)為它不會相交，有的學(xué)生覺得兩條直線是一樣寬的，有的學(xué)生則認(rèn)為是不是一樣寬，必須動手量，通過用尺測量，說明兩條直線永遠(yuǎn)不會相交，這種情況在數(shù)學(xué)上叫互相平行。（課件演示：兩條直線向兩邊無限延伸，進一步說明兩條直線向兩邊無論怎樣延伸都不可能相交。）在此基礎(chǔ)上揭示概念：在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。質(zhì)疑：同一平面是什么意思？教師出示圖幫助學(xué)生理解，問：平行嗎？平行。接著問：這樣還平行嗎？為什么？因為不在同一平面。練習(xí)：出示下列幾組直線，判斷哪幾組互相平行在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上強調(diào)：判斷兩條直線是否平行時“在同一平面內(nèi)”“不相交”這兩個條件缺一不可。（設(shè)計意圖：通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、解惑這樣一個過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們的想象，情感等參與到學(xué)習(xí)中去，親身體驗，加深理解平行中同一平面，不相交的概念。）2、認(rèn)識垂線

師：我們再來看一看兩條直線相交的情況，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生可能會回答兩條直線相交后都有四個角，我發(fā)現(xiàn)這四個角都是直角，我發(fā)現(xiàn)對著的兩個角一樣大。教師追問：你是怎么知道他們相交后形成四個直角呢？學(xué)生說：“可以量一量。”（請一學(xué)生驗證。）教師小結(jié)：如果兩條直線相交成直角，我們就說這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫垂足。（設(shè)計意圖：學(xué)生從相交后形成的角度來看，發(fā)現(xiàn)+，從而引導(dǎo)學(xué)生用工具驗證相交后成直角的現(xiàn)象，清晰揭示出互相垂直的概念同時注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和研究問題的方法。）

3、揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容《垂直與平行》

（四）鞏固新知，應(yīng)用提高

1、找一找

a、出示主題圖，找垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生們自主發(fā)言。

b、在幾何圖形中找垂直與平行的現(xiàn)象

2、說一說在日常生活中有沒有垂直與平行的現(xiàn)象，舉例說明平行的例子：五線譜中

四年級上冊數(shù)學(xué)說課稿青島版篇十四

1、教學(xué)內(nèi)容:我選擇的說課內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)教材四年級上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》第一課時億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

2、教材地位與作用：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)的讀寫認(rèn)，而本單元則是在以前學(xué)習(xí)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識億以內(nèi)的數(shù)的讀寫并了解其在實際生活中的意義。這一單元是在小學(xué)階段對整數(shù)學(xué)習(xí)的最后一課。對以后學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸大數(shù)，并計算大數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)，而且初步感知大的數(shù)目。

3、教材的編排特點：a.結(jié)合實際情境，讓學(xué)生感受大數(shù)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。b.合理安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自主探索。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生對數(shù)認(rèn)識的一次擴展，也進一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)，能加強學(xué)生對數(shù)據(jù)實際意義的理解，會用數(shù)學(xué)的眼光分析身邊一些數(shù)據(jù)的意義，這體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，最終服務(wù)于生活”的理念！

這個年齡段的學(xué)生一般具有接觸面廣、獨立性增強、善于觀察和發(fā)現(xiàn)、樂于動手操作等特點，而且學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過萬以內(nèi)的整數(shù)。結(jié)合學(xué)生的這些特點，我會做一些課前準(zhǔn)備，一是準(zhǔn)備了《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)課件；二是準(zhǔn)備計數(shù)器、游戲卡片等教具。

根據(jù)本節(jié)課的重、難點和內(nèi)容的特點，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：

(1)．在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認(rèn)識新的計數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”。使學(xué)生知道億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

(2)．結(jié)合現(xiàn)實素材，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)較大數(shù)的必要性，使學(xué)生體會較大數(shù)的實際意義，感受億以上數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

(3)．讓學(xué)生在活動中體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，自我評價和善于合作的能力。

（二）過程與方法

（三）情感態(tài)度與價值觀

重點：1、學(xué)會讀、寫億以內(nèi)的數(shù)；

2、掌握億內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序表，了解十進制計數(shù)法。

3、認(rèn)識數(shù)級個級、萬級、億級，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫億以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

難點：1、讀寫數(shù)位較大的數(shù)目。

2、理解“十進制”計數(shù)方法。

教法：為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法方面，我會緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，開展豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能。

創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對于學(xué)生讀起來比較困難，教師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，讓學(xué)生對大數(shù)獲得豐富感受，注意放手讓學(xué)生探索，理解大數(shù)的讀法后，通過獨立練習(xí)，小組合作交流訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度。

注重基礎(chǔ)知識，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探索的空間，對于數(shù)位、數(shù)級，十進關(guān)系等知識，應(yīng)該讓學(xué)生牢固掌握，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。

密切了大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，教學(xué)中教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生收集大數(shù)的習(xí)慣和能力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認(rèn)識數(shù)是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識。

學(xué)法：學(xué)生主體參與；動手操作;多向交流;教學(xué)游戲

堅持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律。加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學(xué)生必須獲得有價值的數(shù)學(xué)，必須的數(shù)學(xué)，不同的人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在教師精心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個體差異，使每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)成功的體驗。

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的知識，教師應(yīng)教給學(xué)生借助已有知識去獲得新知識能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的研究學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗為其獨立解決數(shù)學(xué)問題提供了可能。為此，在教學(xué)“延伸性、遷移性知識”時，我直接讓學(xué)生自己自主嘗試、積極探索，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，通過操作、觀察、分析、比較、推理、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，給學(xué)生自主探索新知的空間、時間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動參與”的機會，讓學(xué)生在探索中獲得發(fā)展。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1學(xué)前準(zhǔn)備：口答：一千里面有10個百，一萬里面有10個千；口述萬以內(nèi)的數(shù)位順序。（個位 十位 百位 千位 萬位）

2師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會萬以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)。（利用課件出示2000年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù)圖片）你們會讀這些數(shù)嗎？ 瞧，這些數(shù)比以前學(xué)習(xí)的萬以內(nèi)的數(shù)更大，今天我們就來認(rèn)識更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。

（二）、探究新知。

1、請學(xué)生拿出計數(shù)器，一千一千地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一千時問：一千一千地數(shù)，10個一千是多少？ （一萬）強調(diào)：千位上的10個珠子怎么辦？

2、請學(xué)生10個10個地數(shù)，當(dāng)數(shù)到10個一萬時問：是多少？利用計數(shù)器問：怎么表示10個一萬？

3、照這樣繼續(xù)數(shù)下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。 師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數(shù)單位。 想一想：每相鄰兩個計數(shù)單位之間是什么關(guān)系？（兩個計數(shù)單位之間的進率都是10，即十進關(guān)系）