無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇一

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商，確定商的書(shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我根據(jù)例題的特點(diǎn)，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

6、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的`前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。

折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇二

這節(jié)課是四年級(jí)上冊(cè)第七單元的《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的除法》的第一課時(shí)的口算和估算。教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)口算、估算得方法，能正確的進(jìn)行口算、估算。經(jīng)過(guò)今天的課堂實(shí)踐，對(duì)于這節(jié)課我有了一點(diǎn)自己的想法。接下來(lái)，我就談?wù)勛约簩?duì)這堂課得反思。

一、努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在中年級(jí)的教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以我便結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用我和學(xué)生在操場(chǎng)上玩耍以及我們操場(chǎng)的跑道的情景，因?yàn)閳D片是我們的學(xué)校和我們班學(xué)生的照片，所以學(xué)生的興趣一下子上來(lái)了，整個(gè)過(guò)程主動(dòng)而熱烈。

二、提倡自主、合作學(xué)習(xí)

在中年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在新授過(guò)程中，我便讓學(xué)生先動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題并列出算式，然后思考840÷40=21是怎么算出來(lái)的？通過(guò)比較，全班交流，找出最簡(jiǎn)便的方法。緊接著，為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，我采用了推火車(chē)的形式營(yíng)造了活潑的練習(xí)氣氛，收到了良好的教學(xué)效果。

三、提倡算法的多樣化

課堂上我提倡算法的多樣化，讓學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)口算的過(guò)程中，無(wú)論是用想乘法算除法，還是把除法轉(zhuǎn)化為一位數(shù)的除法（把被除數(shù)和除數(shù)末尾的一個(gè)0同時(shí)去掉），對(duì)后面的學(xué)習(xí)都是有用的，學(xué)生可以選擇自己喜歡的方法進(jìn)行口算。在學(xué)習(xí)估算的過(guò)程中，只要符合“湊整、接近、好算”六字原則都是可以的，所以學(xué)生估算的方法是多樣化的。在學(xué)習(xí)624÷23的時(shí)候，學(xué)生可以把624看做600，把23看做20；也可以把624看做620，把23看做20.因?yàn)榉椒ǘ鄻踊詫W(xué)生學(xué)的也比較輕松。

四、存在的問(wèn)題

本節(jié)課雖然講完了，但也存在一些不容忽視的問(wèn)題，比如，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言不夠規(guī)范，沒(méi)有給學(xué)生很好的示范。我知道自己還有很多不足的地方，我會(huì)更加努力的去學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步！

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇三

四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)學(xué)第一章學(xué)的是《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》，雖然三年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)，但是對(duì)于四年級(jí)的《三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很困難。可以用一句話(huà)來(lái)概括“教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

一、每節(jié)課前5分鐘說(shuō)口算練習(xí)題（10題左右），提高學(xué)生口算能力。口算是計(jì)算中的基礎(chǔ)，通過(guò)口算熟練掌握乘法口訣，退位減及乘法進(jìn)位。

二、除法的豎式計(jì)算相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，為避免學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗情緒，在練習(xí)時(shí)也采取多種形式，如請(qǐng)學(xué)生上黑板板演（每個(gè)小組派1—2名代表）進(jìn)行比賽，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，然后優(yōu)生批閱。

3、加強(qiáng)估算練習(xí)，估算練習(xí)所給算式的商是幾位數(shù)，商的最高位可能是幾。這樣練習(xí)所用時(shí)間不多，但對(duì)學(xué)生的計(jì)算有很大幫助，可以提高學(xué)生的估計(jì)能力以及數(shù)學(xué)思考能力。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的教學(xué)不是一朝一夕的事情，在以后的教學(xué)中，可以采用穿插、點(diǎn)滴滲透本單元的除法知識(shí)，相信通過(guò)日積月累的計(jì)算積累，學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度都會(huì)有很大的提高。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇四

雖然二年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)過(guò)《兩位數(shù)除以一位數(shù)》，但是對(duì)于三年級(jí)的《三位數(shù)除以一位數(shù)》這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)仍然很吃力。可以用一句話(huà)來(lái)概括“教師教得痛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是三位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的百位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾。

2、在試商的過(guò)程中不知道商幾。

3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

5、學(xué)生做題目時(shí)，余數(shù)忘寫(xiě)，橫式答案抄錯(cuò)。

學(xué)生出現(xiàn)這些問(wèn)題，主要是因?yàn)榻處熯^(guò)高估計(jì)學(xué)生的已有知識(shí)，為了節(jié)約時(shí)間，來(lái)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，而拋棄了復(fù)習(xí)舊知。沒(méi)有對(duì)舊的喚醒，學(xué)習(xí)效果不理想，只能課內(nèi)損失課外補(bǔ)。而其課堂計(jì)算訓(xùn)練的量不夠，課堂上因一些情境讓計(jì)算時(shí)間流失。部分學(xué)生基礎(chǔ)不好，速度慢；部分學(xué)生注意力不夠集中。沒(méi)有參與探究活動(dòng)中。

1、及時(shí)復(fù)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)除法筆算，并將計(jì)算方法與“三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)的除法筆算）相聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到“商是兩位數(shù)”就需要試商兩次，就需要經(jīng)歷兩次估商的過(guò)程。

2、教給同學(xué)們除法豎式的口訣：一想（把除數(shù)四舍五入想成整十?dāng)?shù)），二商，三乘（和原來(lái)的除數(shù)相乘），四減（注意連續(xù)退位）。

3、做好批改記錄，針對(duì)個(gè)別學(xué)生遇到困難或疑惑的地方給予一對(duì)一指導(dǎo)和幫助。

4、通過(guò)教材中的題組對(duì)比讓學(xué)生明確商的位置取決于被除數(shù)的大小。

5、匯集學(xué)生錯(cuò)誤，全班會(huì)診“找錯(cuò)”。通過(guò)反例讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中建立正確的思考方法，形成計(jì)算策略。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇五

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（四舍調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，整堂課都是進(jìn)行計(jì)算，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥。

整節(jié)課的教學(xué)基本上已經(jīng)按照整個(gè)思路上下來(lái)了。有些細(xì)節(jié)方面我沒(méi)有很好的注意到。還有就是缺乏知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的概念。我認(rèn)為只是要把這個(gè)試商的算理弄明白就可以了，根本就不需要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)講。在師傅的指導(dǎo)、講解之下，我明白到只有與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)講，學(xué)生才能很好的明白為什么要這樣計(jì)算，為什么要改商，因?yàn)槟銢](méi)那么多書(shū)給學(xué)生了。而且也讓我認(rèn)識(shí)到在我自己的教學(xué)中，還不能很好的把握自己的語(yǔ)言；以及在叫學(xué)生板書(shū)的時(shí)候，我還沒(méi)有很好的考慮到學(xué)生在黑板上夠不夠得到的問(wèn)題。所以在以后的教學(xué)中，根據(jù)師傅們的意見(jiàn)，很好的關(guān)注自己的薄弱的一方面。

歸納學(xué)生在前幾節(jié)課的計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

1、列豎式時(shí)數(shù)位沒(méi)有對(duì)齊，致使計(jì)算出現(xiàn)偏差。

2、最后一位不夠除沒(méi)有商0。

3、個(gè)別學(xué)生對(duì)試商不理解。

4、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)口算能力不強(qiáng)。

5、計(jì)算時(shí)不仔細(xì)，出現(xiàn)試商同除數(shù)相乘習(xí)慣用口算且出現(xiàn)較多錯(cuò)誤以及試商后被除數(shù)同試商乘除數(shù)的積相減出現(xiàn)錯(cuò)誤。

6、作完題目后沒(méi)有檢驗(yàn)的習(xí)慣，如明顯的余數(shù)比除數(shù)大但看不見(jiàn)。針對(duì)這些問(wèn)題很好的幫助學(xué)生改正。

具體要做到：

1、上課時(shí)學(xué)生要專(zhuān)心聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。

2、課本安排的知識(shí)點(diǎn)層層遞進(jìn)，前面的沒(méi)有完全掌握影響后面的學(xué)習(xí)。所以一定要學(xué)好前面的知識(shí)，不會(huì)的同學(xué)一定要及時(shí)給予指導(dǎo)。3養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇六

課 題：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算——要調(diào)商（1）

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)例題，第9頁(yè)“想想做做”、1—4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)試商的過(guò)程，初步掌握“四舍”的試商方法，能夠用這種試商的方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商是一位數(shù)的筆算除法。

2、初步學(xué)會(huì)把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)調(diào)商的方法

3、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識(shí)，提高估算能力。

4、解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握初商后需要調(diào)商的試商方法。

教具準(zhǔn)備：小黑板及教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)新課

1、引入新課

師：前面我們學(xué)習(xí)了用整十?dāng)?shù)除三位數(shù)的筆算除和非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除三位數(shù)（不要調(diào)商）的筆算除法，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算除法。（板書(shū)課題）本節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)除數(shù)的個(gè)位是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2、教學(xué)例題。

出示課本第8頁(yè)教學(xué)例題圖

提出問(wèn)題，引出算式

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：272÷34=

探索272÷34的筆算方法。

提問(wèn)：272÷34可以怎樣試商？為什么要把34看作30試商？你估計(jì)商應(yīng)是幾？

獨(dú)立嘗試

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在筆算中出現(xiàn)的問(wèn)題。

交流算法。

師：你在計(jì)算中遇到什么問(wèn)題？（指名說(shuō)一說(shuō)）

a、提問(wèn)：用9乘34得306，272比306小，怎么辦？（教師指著下面的算式問(wèn)學(xué)生）

小組討論，交流，再全班交流。

教師介紹：象這樣要改商的叫做“調(diào)商”。

b、提問(wèn)：為什么要改商8，指名回答后，讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成豎式。

學(xué)生完成豎式計(jì)算后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行全班核對(duì)，幫助學(xué)生掌握豎式計(jì)算的格式。

歸納概括：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前兩位，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，即去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)，由于這時(shí)把除數(shù)看小了，商往往偏大。初商后，必須將商與原來(lái)除數(shù)相乘，如果乘積大于被除數(shù)，就說(shuō)明初商偏大，應(yīng)該把初商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止。（結(jié)合例題的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行歸納）

二、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1、2、3、4題。

1、第1題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名回答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。

2、第2題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中的兩道小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。

全班交流，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。

3、第3題

讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)商過(guò)程。

4、第4題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

解答：184÷23=8（棵）

集體訂正后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算除法能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

全課小結(jié)

師：剛才學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算與我們前面學(xué)習(xí)的一樣嗎？

有什么不同的地方？

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇七

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)（四舍五入調(diào)商）是學(xué)生在學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)以后進(jìn)行教學(xué)的。三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的調(diào)商，確定商的書(shū)寫(xiě)位置，學(xué)會(huì)試商，不合適時(shí)進(jìn)行調(diào)商，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我根據(jù)例題的特點(diǎn)，先讓學(xué)生做了這樣兩道題：372÷60 850÷20兩道題，這兩道題是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的。學(xué)生做過(guò)后把這兩道題改成：372÷62與850÷17，讓孩子試做，通過(guò)做使孩子自己感悟到，用四舍五入法試商的簡(jiǎn)便性。

從課堂效果和作業(yè)情況反映出來(lái)的問(wèn)題主要有這樣幾個(gè)方面：

1、商的位置的確定：當(dāng)練習(xí)中同時(shí)出現(xiàn)商可能是兩位數(shù)也有可能是一位數(shù)時(shí)，有些學(xué)生的錯(cuò)誤率就比較高，有的明明被除數(shù)的.十位不夠商，卻還要去商；有的確定十位商后，余數(shù)與個(gè)位合起來(lái)除，學(xué)生不知道商幾；遇到不夠商1要商0時(shí)，學(xué)生遺漏；有些學(xué)生把除數(shù)看著一位數(shù)，把末尾的0忽略不看，直接用一位數(shù)除法計(jì)算了。

3、在乘的過(guò)程中經(jīng)常把商和想出來(lái)的整十?dāng)?shù)相乘。

4、學(xué)生第一次除后，減法不徹底（連續(xù)退位減法不熟練），導(dǎo)致后面計(jì)算出錯(cuò)。

6、917÷48，首先讓學(xué)生確定商是幾位數(shù)，初商在哪位，然后讓學(xué)生討論：被除數(shù)、除數(shù)有什么特點(diǎn)，該怎樣試商？也可借鑒以下幾種方法：

同頭商九法：如452÷47這道題，因?yàn)槌龜?shù)和被除數(shù)的首位相同，而被除數(shù)的前兩位小于除數(shù)，可以直接商9，比較簡(jiǎn)便。

折半商五法：如136÷26這道題，因?yàn)楸怀龜?shù)的前兩位接近除數(shù)的一半，所以直接商5，比較簡(jiǎn)便。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇八

本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是；引導(dǎo)學(xué)生自主遷移，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；我是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)這一設(shè)計(jì)理念的。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學(xué)是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語(yǔ)言如何更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。

三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的方法篇九

課 題：三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的筆算——要調(diào)商（2）

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)例題，第10頁(yè)“想想做做”中的第1—4題

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生初步掌握“五入”的試商方法

2、 能夠用這種試商方法正確計(jì)算用兩位數(shù)除商一位數(shù)的筆算除法。

進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力。

3、提高學(xué)生的計(jì)算能力及歸納概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確進(jìn)行筆算三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)，進(jìn)一步提高口算和估算的能力。

教具準(zhǔn)備：小黑板及教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用四舍的試商方法進(jìn)行除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算，上節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種試商方法，就是用兩位數(shù)除當(dāng)除數(shù)個(gè)位是5、6、7、8時(shí)該怎樣試商。

二、教學(xué)例題

1、出示課本第9頁(yè)教學(xué)例題圖

提出問(wèn)題，引出算式。

指名口答，引導(dǎo)學(xué)生列出算式252÷36

2、探索252÷36的筆算方法

提問(wèn)：252÷36可以怎樣試商？為什么要把36看作40試商，你估計(jì)商應(yīng)是幾？

獨(dú)立嘗試

讓學(xué)生根據(jù)估計(jì)的商，試著算一算。教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生在計(jì)算中存在的問(wèn)題。

交流算法

先指名把計(jì)算過(guò)程寫(xiě)在黑板上，進(jìn)行全班核對(duì)。

3、再出示下面的計(jì)算過(guò)程和問(wèn)題。

問(wèn)題是：商6對(duì)嗎？為什么？

小組進(jìn)行交流后，教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這里把除數(shù)“36”看成40來(lái)試商，商6太小了，因?yàn)橛杏鄶?shù)是36，和除數(shù)相等，所以商要改成7。

4、教師強(qiáng)調(diào)：計(jì)算過(guò)程中要注意調(diào)商，使余數(shù)比除數(shù)小。

歸納概括：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，一般按照四舍五入，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來(lái)試商。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5、6、7、8、9時(shí)，可用五入法來(lái)試商，把除數(shù)的個(gè)位“五入”后再試商，由于除數(shù)變大了，商容易偏小，出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大或余數(shù)頁(yè)除數(shù)相等的情況（如上面的例題）。商小了，要把初商改大。

比較，發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。

讓學(xué)生比較“372÷34”和“252÷36”的計(jì)算過(guò)程，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生，先獨(dú)立觀察，比較，并在小組內(nèi)交流想法，然后教師組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。

通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：

相同點(diǎn)：都要把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商；除的時(shí)候都要調(diào)商；除的時(shí)候都要注意“余數(shù)比除數(shù)小”這個(gè)計(jì)算要求。

不同點(diǎn)：當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是1、2、3、4時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商，當(dāng)除數(shù)的個(gè)位數(shù)是5、6、7、8、9時(shí)，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，用比除數(shù)十位上的數(shù)多1整十?dāng)?shù)來(lái)試商。

三、鞏固練習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”中的1、2、3、4題。

第1題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察各題的豎式，然后指名口答，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各題準(zhǔn)確的商，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)確定商的理由。

第2題

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察題中兩道小題的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)在哪里，并加以改正。

第3題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再組織全班核對(duì)，訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)調(diào)商過(guò)程。根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

四、全課小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有什么新的收獲？