作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇一

我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。

2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

3、能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

5、板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：

1、沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。

2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實(shí)被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

3、整節(jié)課還是老師說的多，學(xué)生說的少。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點(diǎn)都涉及到，往往會適得其反。

針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇二

《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。

收獲是：

1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

2、課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。

5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。

不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點(diǎn)，學(xué)寫簡單說明片段。但時間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。

今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實(shí)際演練的時間。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇三

《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。

第一課時我主要采用以下方法實(shí)施教與學(xué)

1、情境設(shè)置：利用課件增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對象及特點(diǎn)。

2、三讀：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上速讀、細(xì)讀、研讀三步語文實(shí)踐活動的運(yùn)用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動參與課堂。在學(xué)習(xí)中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

在教學(xué)過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點(diǎn)：

1.速讀課文，給標(biāo)題加定語。既讓學(xué)生認(rèn)識本文的說明類型及對象，又引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標(biāo)二的達(dá)成。

2.細(xì)讀課文。讓學(xué)生細(xì)讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標(biāo)二的深化，更是目標(biāo)三的延伸。

研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的選材指導(dǎo)，為課后的習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習(xí)作。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，達(dá)到重構(gòu)知識的目的。

這節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，達(dá)成了目標(biāo)，并讓學(xué)生明白說明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇四

《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計(jì)時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。

2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。

上完這節(jié)課之后，我覺得講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實(shí)說穿了還是一種偽課堂。真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。現(xiàn)將不足分析如下:

一、貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計(jì)的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因?yàn)槲邑澊笄笕认氚褑卧黝}理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項(xiàng)都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。

二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果。”我自認(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問題設(shè)計(jì)、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計(jì)的兩個延伸遷移題是一個亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗(yàn)出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

三、導(dǎo)入語設(shè)計(jì)不夠精彩，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實(shí)精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。

在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計(jì)精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng)“你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗(yàn)和見聞來談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇五

《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第一課時。第二課時的主要任務(wù)是品析語言，完成課后練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是：

(一)激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的愛好。說明文是學(xué)生不太熟悉的一種新文體，內(nèi)容一般又比較枯燥無味。不向記敘文，有生動的情節(jié)、感人的故事、鮮明的人物形象，能深深地吸引學(xué)生。為了讓學(xué)生能喜歡閱讀說明文，我在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上破費(fèi)了一番心思。

首先在導(dǎo)入時，我在黑板上出示事先準(zhǔn)備的多媒體圖片(各式各樣的橋和一道美麗的彩虹)讓學(xué)生們猜想這是什么橋?然后引出了我們今天要學(xué)習(xí)的課文《中國石拱橋》。大家首先熟悉了石拱橋的外形，彎彎的像一條彩虹。我想這樣的導(dǎo)入，既開闊了學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在頭腦中，把這條優(yōu)雅的弧線和美好的事物連接在一起，在感性上認(rèn)同了中國石拱橋的形式優(yōu)雅。

其次，在講課中我插入了一個關(guān)于作者茅以升的小故事，既為了激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，更為了說明中國石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。在課上我讓學(xué)生拿出一個硬紙板，紙板的兩端下面各墊起相同高度的書。然后往紙板上訪重物，如文具盒、鋼筆，直到紙板被壓彎為止。再把這個硬紙板完成弧形，兩端還分別用書把這個弧形固定好，然后往這個弧形硬紙板上放剛才用過的重物，看是否把弧形壓彎。學(xué)生按照我的描述做試驗(yàn)，證實(shí)了弧形的承重力更強(qiáng)。課下聽課老師對此提出了建議，這個實(shí)驗(yàn)是不是讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)會更好?我恍然大悟，自己在不自覺中卻限制了學(xué)生的思維，把自己想的一套方案強(qiáng)加給學(xué)生。

(二)讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。

然后抓住石拱橋的特征給課文分段，探究說明順序還有幾種，我簡單的說還有空間順序和時間順序。

講完課后，幾個老師談話。談到了上學(xué)期八年級老師讓學(xué)生做的桃花源記模型。我深受啟發(fā)，假如把課前的制作自己心中理想的橋的模型，改為讓學(xué)生制作趙州橋和盧溝橋的模型，是不是更好呢?既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又可以省去課上畫簡圖的環(huán)節(jié)。同時學(xué)生為了將模型做好，一定會認(rèn)真地去研究課文。真是一箭三雕，有何愁課上時間會緊迫呢?也許這樣的話，這篇課文根本用不著老師再講什么了?但誠如校長所說，一堂好課是從失敗中走出來的。教育本身就是一種殘缺的美。我的課堂教學(xué)不求最好，只要更好。

有這樣一位孜孜不倦追求的校長，有這些熱心真誠的老師，我不敢讓自己有一絲一毫的懈怠。研究教育理論、探尋教學(xué)方法、形成教學(xué)風(fēng)格，我想我快要成功了。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇六

公開課講授我選擇了說明文《中國石拱橋》這一課，第一課時講授的是說文對象的特征。這節(jié)課整體來說思路比較清晰；課堂容量較大，課堂節(jié)奏很是緊湊，學(xué)生狀態(tài)很好，課堂氣氛很是活躍。但也存在著一些不足：

1、開頭導(dǎo)入用心的設(shè)了不通材質(zhì)的橋：獨(dú)木橋、鐵索橋、石橋。現(xiàn)代化的立交橋、抽象的彩虹橋、鵲橋等等。但是在講授的過程中顯得導(dǎo)入過長，不簡潔。

2、對于新知識講解很清晰，但依然有急躁搶占學(xué)生思維時間現(xiàn)象。

3、備課中涉及的問題過于細(xì)致，導(dǎo)致講授的過多。

4、提問學(xué)生的頻率過高，以后要制度的控制提問學(xué)生的數(shù)量。

在今后的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入要做到越簡潔越好，還要將課堂問題的設(shè)計(jì)進(jìn)行高度整合。將大問題防御課堂講授，給同學(xué)們留有更充足的思考時間，將一些細(xì)小的問題當(dāng)做當(dāng)堂練習(xí)來鞏固。

細(xì)節(jié)之處水平見，需要提高的還有很多，路還有很長，唯有繼續(xù)努力。

中國石拱橋教案教學(xué)反思篇七

《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價(jià)值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細(xì)斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達(dá)，感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了五個步驟：導(dǎo)入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點(diǎn)研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結(jié)構(gòu)，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達(dá)；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

二是學(xué)生積極主動，展現(xiàn)智慧。“教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。”“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”課堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問題的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。

三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固與歷史悠久，在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。

但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會沒有更深刻一點(diǎn)。

語文教學(xué)能力是個循序漸進(jìn)的過程，我堅(jiān)信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！