在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇一

１、正確認(rèn)讀蔓，籠，瞅，雛等１３個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語(yǔ)。

２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會(huì)作者蘊(yùn)涵的情感，并會(huì)抄寫(xiě)優(yōu)美的句，段。

３、繼續(xù)練習(xí)用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

１、同學(xué)們，當(dāng)你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時(shí)，你是怎樣對(duì)待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

２、你如果沒(méi)有喂過(guò)狗，沒(méi)有和它們相處過(guò)，我們今天學(xué)習(xí)馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

３、學(xué)習(xí)課文時(shí)，你要細(xì)細(xì)體會(huì)作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥(niǎo)和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會(huì)？

（簡(jiǎn)評(píng)：因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時(shí)設(shè)計(jì)以上問(wèn)題并有意停頓一下，這樣使問(wèn)題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門(mén)，讓作者的寫(xiě)作意圖，教育目的隨時(shí)豁然開(kāi)朗。）

１、快速默讀全文，畫(huà)出生字生詞并很快熟悉。

２、交流對(duì)生字生詞的理解及找出認(rèn)為好的句子，段落。

３、教師泛讀，注重情感投入。

４、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師強(qiáng)調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進(jìn)一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進(jìn)行情感交流，對(duì)話(huà)。學(xué)會(huì)體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

１、學(xué)生自由朗讀１～７段。

２、解決以下問(wèn)題：

⑴ 老鳥(niǎo)與人的關(guān)系？

⑵ 作者開(kāi)始怎樣接觸小鳥(niǎo)，打下良好的第一印象？

⑶ 老鳥(niǎo)與作者的關(guān)系有沒(méi)有變化？表現(xiàn)在那些地方？

⑷ 作者是怎樣照顧小鳥(niǎo)的？

⑸ 小鳥(niǎo)長(zhǎng)的啥模樣？

⑹ 作者對(duì)小鳥(niǎo)的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來(lái)呢？

３、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

４、解決以下問(wèn)題：

⑴ 小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍有那些？與以前相比怎樣？

⑵ 小鳥(niǎo)的膽子有沒(méi)有變化？與以前相比怎樣？

⑶ 小鳥(niǎo)與我的關(guān)系怎樣？有什事例說(shuō)明？

⑷ 我對(duì)小鳥(niǎo)的感情怎樣？

５、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

６、解決以下問(wèn)題：

⑴ 作者通過(guò)與鳥(niǎo)的相處有何感觸？

⑵ 你如何理解作者的感觸？

⑶ 你如何與一個(gè)陌生人搞好關(guān)系，和睦 相處？ 簡(jiǎn)評(píng)：教師緊緊抓住小鳥(niǎo)與人的關(guān)系這個(gè)竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫(xiě)作意圖與教育目的，達(dá)到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當(dāng)前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

１、快速朗讀課文。

２、找出體現(xiàn)作者對(duì)小鳥(niǎo)情感的句子。

３、展問(wèn)話(huà)題──讓語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鳥(niǎo)放了，它會(huì)回來(lái)嗎？

⑵ 你怎樣和小狗作朋友？

⑶ 一只被拋棄的小貓，你會(huì)收養(yǎng)嗎？

⑷ 同學(xué)欺負(fù)了別人，你會(huì)不會(huì)管？

⑸ 爺爺病了，你會(huì)不會(huì)管──

４、課后練習(xí)：

⑴ 擇抄優(yōu)美的句段。

⑵ 寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。

（簡(jiǎn)評(píng)：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過(guò)程留給學(xué)生，火候恰當(dāng)，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇二

【教學(xué)目的】

１、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，注重質(zhì)疑問(wèn)難與相互切磋。

２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，尊重生命的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，善待動(dòng)物，尊重生命。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開(kāi)賽上，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張，運(yùn)動(dòng)員你來(lái)我往打得非常激烈，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因，一只小鳥(niǎo)飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?dāng)時(shí)小鳥(niǎo)慘叫了一聲，跌落到地上。本來(lái)在體育比賽中，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥(niǎo)的事情純屬偶然，沒(méi)有什么可大驚小怪的，可是接下來(lái)發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)已經(jīng)死去的時(shí)候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽。現(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲。可是有人說(shuō)這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

（學(xué)生自由發(fā)言）

在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類(lèi)還有著最親密的生存伙伴，那就是動(dòng)物。那么人和動(dòng)物之間，到底能不能建立起相互信賴(lài)、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》就告訴了我們問(wèn)題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展示，掃除生字障礙。

２、聽(tīng)課文錄音，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情。

３、請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語(yǔ)氣讀自己喜愛(ài)的片段，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息。

三．合作探究

１、分組討論（大屏幕上顯示研討問(wèn)題）：

⑴我和小雛鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是如何建立起來(lái)的？

⑵《珍珠鳥(niǎo)》這篇散文寫(xiě)的是我們現(xiàn)實(shí)生活中點(diǎn)滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動(dòng)的畫(huà)面是哪一幅？為什么？

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問(wèn)題，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流，加深對(duì)課文的理解。

教師總結(jié)，深入文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對(duì)于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來(lái)，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。有代表性的問(wèn)題，全班交流。

３、《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)秀的散文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來(lái)仔細(xì)品味一下：

請(qǐng)你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

四、課外拓展，培養(yǎng)能力

１、《珍珠鳥(niǎo)》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話(huà)概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

３、交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

五、作業(yè)

１、為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

２、用喜悅的語(yǔ)氣，寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物。

六、多媒體展示，聽(tīng)《一個(gè)真實(shí)的故事》

結(jié)束語(yǔ)：保護(hù)環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物不僅僅是一句口號(hào)，而應(yīng)該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都

能奉獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì)更加和諧、美好。

【課后反思】

這堂課，是我參加縣初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的教學(xué)設(shè)計(jì)，現(xiàn)就其主要特點(diǎn)，點(diǎn)評(píng)如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

教師在開(kāi)始時(shí)用為一只鳥(niǎo)而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這件事的見(jiàn)解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)探討的沖動(dòng)和興趣，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)整體感知：

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中就突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，整體感知，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程改革新的理念，突出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，獲益匪淺。

４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

這堂課還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》），不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行課外拓展，讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)上殘害動(dòng)物的現(xiàn)象，談自己對(duì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、尊重生命的認(rèn)識(shí)，并在日常生活中做些力所能及的保護(hù)動(dòng)物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物關(guān)系問(wèn)題，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)行了很好的培養(yǎng)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇三

㈠它們就像躲進(jìn)深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽(yáng)光透過(guò)，鳥(niǎo)影閃動(dòng)，有時(shí)連籠子也看不分明，只見(jiàn)小嘴兒伸出來(lái)……

狀摹小鳥(niǎo)怯生生的情態(tài)，為下文寫(xiě)小鳥(niǎo)的嬌憨可愛(ài)，惹人愛(ài)憐作張本，也為下面寫(xiě)我給鳥(niǎo)兒以愛(ài)心鳥(niǎo)兒給我以快樂(lè)，從而建立起人與自然相互信賴(lài)、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥(niǎo)籠上、很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們、決不掀開(kāi)葉片往里看，怕驚動(dòng)它們、我不管它、我微微一笑、我不動(dòng)聲色的寫(xiě)……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來(lái)它扒在我的肩上睡著了，好一個(gè)頑皮的小ｂｏｙ。

細(xì)致地刻畫(huà)出對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)入微，“不管它”是解除它天生對(duì)人的戒心，也是出于對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)和信任，更是人與小鳥(niǎo)走向彼此信賴(lài)與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點(diǎn)染處愛(ài)意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫(xiě)作素養(yǎng)。

：成鳥(niǎo)——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點(diǎn)點(diǎn)熟悉。

雛鳥(niǎo)——可愛(ài)的小家伙，開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng)，隨后就滿(mǎn)屋子亂飛，久了，也只站在開(kāi)著的窗戶(hù)上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書(shū)桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類(lèi)只有親近自然，關(guān)愛(ài)自然中的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢(qián)迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧?kù)o，從而享受到無(wú)以名狀的快樂(lè)，領(lǐng)略到生活的樂(lè)趣和真諦。

馮驥才語(yǔ)：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過(guò)程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來(lái)。這過(guò)程是宣泄、是傾訴、是絮語(yǔ)、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命。”此篇就是作家的性靈之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機(jī)遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥(niǎo)的興趣，來(lái)讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥(niǎo)和愛(ài)鳥(niǎo)的心情，也就有了“小鳥(niǎo)依人”的溫馨感，于是寫(xiě)作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會(huì)把寫(xiě)作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細(xì)碎的細(xì)節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂(lè)的居室生活場(chǎng)景，自然清新是這篇散文的特色。

１通過(guò)閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊(yùn)含的思想感情。

２學(xué)習(xí)散文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，擷取身邊小事來(lái)體驗(yàn)、感悟生活。

３培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，親近自然的情感。

１鳥(niǎo)是怎樣由生疏怕人變得信賴(lài)主人、依戀主人的？

２信賴(lài)不僅是鳥(niǎo)對(duì)人的信任，而且是人和鳥(niǎo)雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

教法：討論點(diǎn)撥為主。

輔助教具：錄音機(jī)及課文朗讀帶。

一、簡(jiǎn)介作者

當(dāng)代作家，代表作、作品風(fēng)格（略）

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫(huà)卷。

二、按要求，聽(tīng)錄音

重點(diǎn)：這篇文章是寫(xiě)我和珍珠鳥(niǎo)的，主要寫(xiě)什么事？

文中有哪些語(yǔ)句起著暗示作用？

三、討論上述問(wèn)題

信賴(lài)

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點(diǎn)點(diǎn)撥：人對(duì)小鳥(niǎo)懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛(ài)心，從喜歡到“放任”——信賴(lài)，就如對(duì)膝下乳兒的疼愛(ài)、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛(ài)心，才能讓小鳥(niǎo)歡欣雀躍，讓單調(diào)枯燥的書(shū)齋生活變得靈動(dòng)生氣起來(lái)。

小結(jié)思想內(nèi)容：可見(jiàn)，是我親近小鳥(niǎo)，關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)以愛(ài)心，小鳥(niǎo)才帶給我平淡的生活帶來(lái)歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、學(xué)生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥(niǎo)的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥(niǎo)怕人——人愛(ài)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)親人

小結(jié)藝術(shù)特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運(yùn)用嫻熟的寫(xiě)作技巧，來(lái)表現(xiàn)書(shū)人的閑適與快樂(lè)的，饒有情趣。

五、布置作業(yè)

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過(guò)小動(dòng)物相伴相隨嗎？請(qǐng)拿起筆來(lái)寫(xiě)出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧？

記敘文，題目自擬，字?jǐn)?shù)７００字左右。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇四

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

一課時(shí)

多媒體課件

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請(qǐng)先看幾幅鳥(niǎo)兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

二、配樂(lè)朗讀，整體感知

1課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2珍珠鳥(niǎo)有哪些變化？為什么有這些變化？

3文中最后一句話(huà)是什么意思？

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個(gè)閱讀要求”開(kāi)始自學(xué)課文。

1默讀課文。

2找出問(wèn)題的答案。

四全班合作探究，討論交流：

1、珍珠鳥(niǎo)在作者照料與呵護(hù)下發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生讀所劃的語(yǔ)句，教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥(niǎo)的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）、一開(kāi)始躲進(jìn)吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。

（3）、小家伙只在籠子四周活動(dòng)

（4）、隨后在屋子里飛來(lái)飛去。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書(shū)桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時(shí)又有什么反應(yīng)？

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦。

（8）、啄"我"顫動(dòng)地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥(niǎo)，會(huì)說(shuō)些什么？

（10）、趴在我的肩頭睡著了。

2、同學(xué)們，你從描寫(xiě)小鳥(niǎo)的這些變化的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

（1）學(xué)生回答。

（2）教師小結(jié)

3、文中最讓你感動(dòng)的是哪一處？

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

4、理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）、談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色

（1）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)格言。

（2）集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

六、總結(jié)全文。

1聽(tīng)音樂(lè)結(jié)束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報(bào)上。

板書(shū)設(shè)計(jì)

16珍珠鳥(niǎo)

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥(niǎo)和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇五

以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、

正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)引。

熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)文積累。

學(xué)習(xí)文中通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物的方法。理解文章結(jié)尾語(yǔ)句的廣泛含義。

感受寬容、愛(ài)心、信賴(lài)所帶來(lái)的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工：

《珍珠鳥(niǎo)》是新課程改革人教版實(shí)驗(yàn)教材新增換的篇目，又是人與自然題材單元的第一篇，當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁，描繪細(xì)膩，樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無(wú)論是知識(shí)獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都將會(huì)獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示，真正做到其聲在耳，其形在目，其情在心。

體驗(yàn)文中由信賴(lài)創(chuàng)造的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生靈、珍愛(ài)生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。

學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法。

文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

制作課件，運(yùn)用多媒體教學(xué)，這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性，引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，為學(xué)生拓展想象的空間。

（打開(kāi)多媒體課件相應(yīng)畫(huà)面及播放歌曲《愛(ài)無(wú)止境》）

在浩瀚的太空中，地球只是一個(gè)點(diǎn)；在若大的地球上，人類(lèi)只是其中一員；在人類(lèi)的周?chē)€生活著飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受，會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田；只要你用心去感受，能聽(tīng)到花開(kāi)的聲音，能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥(niǎo)對(duì)人類(lèi)親近的情意。

一、讀（讀準(zhǔn)字音）（課件輔助）

（打開(kāi)動(dòng)畫(huà)《珍珠鳥(niǎo)》，配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》）

1、教師配樂(lè)范讀

2、指名學(xué)生分段配樂(lè)朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音，糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。

雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子

二、讀（讀懂內(nèi)容）（課件展示）

1、學(xué)生再次瀏覽課文，找出文中寫(xiě)出小珍珠鳥(niǎo)嬌憨可愛(ài)的語(yǔ)句，并歸納作者從哪些方面寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的可愛(ài)？

2、小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)是以作者的努力為前提的，再次瀏覽課文找出描寫(xiě)“我”的舉動(dòng)的句子，歸納“我”為小鳥(niǎo)做了哪幾件事？

3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下，歸納出小鳥(niǎo)對(duì)人態(tài)度的前后變化過(guò)程是怎樣的？

三、讀（讀出情感）（鏈接生活）

1、學(xué)生再次朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感？

2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見(jiàn)，想像一下小鳥(niǎo)落在我們周?chē)藗儠?huì)有哪兩種表現(xiàn)？

一種是保護(hù)它，一種是傷害它。

假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演：

（1）小鳥(niǎo)與充滿(mǎn)愛(ài)心的人的對(duì)話(huà)。

（2）小鳥(niǎo)與自私自利的人的對(duì)話(huà)。

（不同境界的人與小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類(lèi)與鳥(niǎo)和諧相處的前提和條件。）

3、本文中小鳥(niǎo)能與人和諧共處其樂(lè)融融的關(guān)鍵所在是什么？

（信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

4、人與鳥(niǎo)之間因?yàn)樾刨?lài)而能享受其樂(lè)融融，人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴(lài)呢？人與鳥(niǎo)的和諧相處帶來(lái)如此美妙的境界，人類(lèi)該如何擺正與自然的關(guān)系呢？這篇文章給同學(xué)們以什么啟示？請(qǐng)同學(xué)們回家后寫(xiě)下你的想法。

教師總結(jié)：因?yàn)樾刨?lài)，在小鳥(niǎo)的世界里，沒(méi)有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人類(lèi)的視野里不再把小鳥(niǎo)看作手中玩物，人類(lèi)贏得了小鳥(niǎo)的信賴(lài)，強(qiáng)者贏得了弱者的信賴(lài)，信賴(lài)是需要自由、寬容和愛(ài)心來(lái)培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話(huà)：我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴，她滑進(jìn)了沼澤再也沒(méi)有出來(lái)。

（播放樂(lè)曲和幻燈片，樂(lè)聲中教師配以畫(huà)外音。）

故事中的女孩雖然身陷沼澤，但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛(ài)，我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿，熱愛(ài)生靈，珍愛(ài)生命，善待世間萬(wàn)物，彼此相依，和諧共處，讓信賴(lài)創(chuàng)造美好的境界，讓信賴(lài)涂抹溫柔的色彩！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇六

1、讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴(lài)，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話(huà)。

仿寫(xiě)課文第四自然段，利用課文中的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。

小黑板

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？

自由說(shuō)。

（二）學(xué)習(xí)新課。（讀中感悟）

1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評(píng)價(jià)。

2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？（僅僅，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個(gè)“竟然”？（出乎我的意料，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。）將這些詞語(yǔ)連起來(lái)，你又有什么體會(huì)？（珍珠鳥(niǎo)的膽子越來(lái)越大，對(duì)我越來(lái)越信任，我也越來(lái)越喜歡珍珠鳥(niǎo)。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)，就能讀出味來(lái)。

3、教師出示課文：如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到新的意思“籠子周?chē)?---屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來(lái)越近，與我越來(lái)越親近）當(dāng)然，你還可以從其他詞句當(dāng)中去體會(huì)。

4、現(xiàn)在，你再來(lái)練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：漸漸地親近我。（段意）

5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語(yǔ)、句子，用心體會(huì)一下。

（1）學(xué)生交流自己的體會(huì)。“再三”，表示珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開(kāi)、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)完全信任我，沒(méi)有一點(diǎn)防備。

（2）現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)朗讀課文5、6小節(jié)，看誰(shuí)能將課文中的“味”讀出來(lái)？

（3）學(xué)生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個(gè)小問(wèn)題：這三小節(jié)寫(xiě)的都是“珍珠鳥(niǎo)對(duì)我越來(lái)越信任，與我越來(lái)越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥(niǎo)之間的親近呢？要用事實(shí)說(shuō)話(huà)。

7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去。

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)想象。仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)，并用上“居然、不由自主”這兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、四人一組交流。

3、指名說(shuō)。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

4、學(xué)生各自完成小練筆。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇七

1、學(xué)習(xí)第3小節(jié)，感受小珍珠鳥(niǎo)外形的可愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)第4-7小節(jié)的學(xué)習(xí)，懂得珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的。

3、感受人與動(dòng)物之間的那種和諧、信賴(lài)的美好境界。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣、讀書(shū)方法。

一、談話(huà)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)新朋友，它們就是珍珠鳥(niǎo)。馮驥才給了它們一個(gè)舒適溫暖而又安全的家，因此，它們過(guò)得可開(kāi)心了。老師有個(gè)好消息想告訴大家，三個(gè)月后，它們有了小寶寶。這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣兒呢？大家想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？

二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

1、指生讀，思考：這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)？

2、交流

3、這么漂亮的小珍珠鳥(niǎo)大家一定很喜歡，都想見(jiàn)一見(jiàn)，就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由讀。

4、（出示課件）師邊說(shuō)邊操作：我撥開(kāi)綠蔓一看，就看到了這個(gè)小家伙，瞧，多么像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬松的球兒。”

①指生讀②點(diǎn)評(píng)③齊讀

三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)

1、多可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)呀，但周老師了解到，珍珠鳥(niǎo)是一種很膽小的動(dòng)物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫(huà)面（點(diǎn)擊，出示畫(huà)面，并配上文字：這小家伙……睡著了。“）

2、質(zhì)疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴(lài)我，到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請(qǐng)同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。

3、（出示課件）起先……

漸漸地……

后來(lái)……

5、學(xué)習(xí)“起先”

⑴（點(diǎn)擊“起先……”出示句子）

①這個(gè)貪玩的小家伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥(niǎo)自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎？

（課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

②“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來(lái)回晃動(dòng)。誰(shuí)來(lái)做做這只自在的小鳥(niǎo)？

③指兩生讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……后來(lái)……）

④小結(jié)：看見(jiàn)可愛(ài)的小珍珠鳥(niǎo)玩得這么自在，作者看在眼里，喜在心里，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點(diǎn)而戒備心里，沒(méi)有完全放心。你從這段話(huà)的哪些地方看出來(lái)？為什么？

6、學(xué)習(xí)“漸漸地”

⑴把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流

⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享

⑶學(xué)生交流

⑷小結(jié)：這小珍珠鳥(niǎo)確實(shí)很機(jī)靈，盡管它很想和作者交朋友，但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥(niǎo)誰(shuí)見(jiàn)了都喜歡，當(dāng)然，作者更喜歡。

⑸指生讀。

7、學(xué)習(xí)“后來(lái)……”

⑴它想和我交流，可是，它不會(huì)說(shuō)人話(huà)，我也不會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)，但我倆之間有一個(gè)很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢？你就是小鳥(niǎo)，我就是作者，來(lái)，我們交流一下。

⑶多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥(niǎo)之間的親密勁兒給美美地讀出來(lái)。

⒏小結(jié)：同學(xué)們，小珍珠鳥(niǎo)起先只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（出示“遠(yuǎn)”字）漸漸地……后來(lái)……離人怎樣？能不能也用一個(gè)字來(lái)概括？（近，親）

⒐指導(dǎo)背誦：小珍珠鳥(niǎo)的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱，可驚訝呢，不由地問(wèn)它：“孩子，你的膽子怎么變得這么大呢？跟主人這么親熱呀？”如果你是小鳥(niǎo)，你怎么說(shuō)？

⒑看來(lái)，我們的主人確實(shí)是個(gè)好人，不光給了我們一個(gè)安全的家，對(duì)我們的小寶寶還這么愛(ài)護(hù)，值得信賴(lài)。

四、引讀第5小節(jié)

白天，——；傍晚，——。

五、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥(niǎo)和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，（課件點(diǎn)擊，出示句子、畫(huà)）“這小家伙竟趴在……做夢(mèng)呢！”

2、師：再次看到這幅圖，我們都會(huì)有怦然心動(dòng)的感覺(jué)，作者看小珍珠鳥(niǎo)，就像一個(gè)慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼里盛著的是愛(ài)意。

3、生讀句。

4、膽小的珍珠鳥(niǎo)酣然入夢(mèng)，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔(dān)心作者會(huì)驅(qū)趕它嗎？它還用得著戒備嗎？

5、這種不擔(dān)心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴(lài)”信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

6、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)

7、出示一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物之間和諧共處的畫(huà)面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋Ｃ靼祝撕腿酥g只要有信賴(lài)，就更能創(chuàng)造出美好的境界。

六、作業(yè)

1、背誦最后四個(gè)自然段。

2、小練筆：以《小珍珠鳥(niǎo)的自述》為題，講述小鳥(niǎo)在主人家的快樂(lè)生活。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇八

《珍珠鳥(niǎo)》是人教版的一篇略讀課文，這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事，課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴(lài)人的過(guò)程，告訴我們：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界。說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

１、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)的情感。

２、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)；難點(diǎn)是理解“信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界”。

１、收集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。

２、熟讀課文。

多媒體課件。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

１、播放課件，感受鳥(niǎo)兒給我們帶來(lái)的快樂(lè)。

師：我們就生活在這樣鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，正是因?yàn)橛辛诉@些鳥(niǎo)兒的存在，我們的生活才有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥(niǎo)兒，它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥(niǎo)。

２、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料，介紹珍珠鳥(niǎo)。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者在與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中，感受最深的是什么？

生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

１、對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話(huà)你想知道些什么？

２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

請(qǐng)你探究：

⑴ 珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)我的？哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)我的信賴(lài)？

⑵ 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)，哪些句子寫(xiě)出作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

⑶ 信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界。

⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

３、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。

四、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)

１、珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？

⑴ 找出珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)變化先后的詞語(yǔ)。

⑵ 文章通過(guò)幾件小事寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始信賴(lài)“我”？

２、哪些詞語(yǔ)讓你感受到它對(duì)“我”的信賴(lài)：

生１：我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)開(kāi)始不怕人了，它很自由、快樂(lè)，甚至很神氣，覺(jué)得人在它的眼里再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎？

生表演，全班同學(xué)表演讀。

生２：我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大，若不是它開(kāi)始信賴(lài)我了，它怎么會(huì)這么自由快樂(lè)呢？

指導(dǎo)朗讀，感受小珍珠鳥(niǎo)的自由快樂(lè)。

生３：……

生４：……

３、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴(lài)？

生：那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛(ài)與呵護(hù)。

師：哪些句子寫(xiě)出了作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

生１：文章開(kāi)頭第一句話(huà)：“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)意之感、喜愛(ài)之情，在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥(niǎo)的巢），指導(dǎo)朗讀，感受作者的用心良苦。

生２：“我決不掀開(kāi)葉片往里看……”，“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)……”，“我不管它……”

師：假如去掉一個(gè)個(gè)“不”，把這幾個(gè)句子連起來(lái)，變成一段話(huà)：“假如我大動(dòng)聲色，欣開(kāi)葉片往里看、管它，小家伙就會(huì) 。”

（學(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來(lái)了。

生３：……

生４：……

師：然而這些都定“假如”，我是這么喜歡它，怎么會(huì)這樣做呢？此時(shí)，我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)深深的愛(ài)，愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài)，那么，這信賴(lài)產(chǎn)生了怎樣美好的境界呢？

４、信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣美好的境界？

生：小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什么？

生１：我看到作者面帶微笑看著小鳥(niǎo)。

生２：我看到小鳥(niǎo)落在作者的肩上睡著了。

師：此時(shí)，小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了什么？

生１：美得夢(mèng)。

生２：森林里的一棵樹(shù)。

生３：自己的家。

……

師：假如，你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥(niǎo)，扒在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)？

生１：……

生２：……

師：多么富有詩(shī)意的想法，此時(shí)，作者看到這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了自己內(nèi)心的感受。

生：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話(huà)告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時(shí)，小鳥(niǎo)是幸福的，“我”也是幸福的，讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂(lè)聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是啊！信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥(niǎo)之間呢？其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來(lái)看看……

出示課件：動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴(lài)而創(chuàng)造出美好的境界的畫(huà)面。

師：看了這些，你們想說(shuō)些什么？

生１：愛(ài)心無(wú)處不在，世界充滿(mǎn)了愛(ài)。

生２：有愛(ài)就有信賴(lài)，信賴(lài)能創(chuàng)造出美好的境界。

生３：……

師：是啊！愛(ài)是信賴(lài)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只要人人心中充滿(mǎn)了愛(ài)，美好的境界處處有（板書(shū)）。

五、課外延伸

請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受，說(shuō)一句信賴(lài)感言。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇九

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌，本文語(yǔ)言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。

進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。

（3）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

理解文章內(nèi)容，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

①重點(diǎn)：分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

②難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的涵義

教學(xué)準(zhǔn)備：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件

一、以舊引新

1、在第二單元里，我們學(xué)了《挑山工》，同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)？（馮驥才）

2、簡(jiǎn)介作者。（出示幻燈片）

3、這是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下，在《挑山工》里，作者說(shuō)明了什么道理？

4、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。

二、初讀課文

1、用比較快的速度默讀課文，思考：課文講述了一件什么事？說(shuō)明了什么道理?

2、學(xué)生交流、匯報(bào)。

（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥(niǎo)）

（課文主要寫(xiě)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。）

三、細(xì)讀課文

1、“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢？讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考：

（1）用“———”畫(huà)出描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。

（2）用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的句子。

2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段，找相關(guān)的句子。

（重新為它們加工鳥(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù)，珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化，起先如何，后來(lái)又怎樣呢？（先怕人→熟悉）

體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢？

（躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅）

4、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化，我是怎樣對(duì)待它的？默讀課文8-9自然段，按課文內(nèi)容填空:

起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去，落在()、()、()，啄著（）、撞（）。可作者卻（），任由它自由自在地飛。

（1）有感情地朗讀。

5、鳥(niǎo)兒的膽子變大了，它一步一步接近我，它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢？默讀課文10-12自然段，按課文內(nèi)容填空:

鳥(niǎo)兒膽子（）。它蹦到（），繞著我的筆尖（），用小紅嘴啄（）而我卻（），默默享受這小家伙（），以至我用手（）它也不怕。

（1）有感情地朗讀。

（2）理解“索性”的意思，體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。

6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了，直到有一天，發(fā)生了一件意料之外的事，是什么事呢？默讀課文13-15自然段，按課文內(nèi)容填空:

直到有一天，鳥(niǎo)兒落在“我”的（）我停下手中的筆，怕（）,過(guò)了一會(huì)，它竟扒在“我”的（）睡著了。作者寫(xiě)下一時(shí)的感受（）這是一種更深層次的愛(ài)——（）。

（1）有感情地朗讀。

（2）體會(huì)“居然”“竟”的意思。

（3）你是怎樣理解：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界？是用什么創(chuàng)造出美好的境界？

四、體驗(yàn)與反思：

1、結(jié)尾說(shuō)：“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái)，要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界，我們應(yīng)該做些什么？

2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界，我們又應(yīng)該做些什么？

五、品讀文章

作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情，你喜歡這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：“我喜歡……，是因?yàn)椤！闭f(shuō)話(huà)

六、課堂小結(jié)：

真好！小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我：

提示：在寫(xiě)作上，學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把自己的感情融入其中，并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關(guān)愛(ài)生命的理念。

七、布置作業(yè)：

1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句。

2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)。

3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過(guò)程。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十

1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)里的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解有生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"居然"、"情不自禁"造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。

3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

理解信賴(lài)"就能發(fā)明出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課，懂得鳥(niǎo)兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好的相處的樂(lè)趣。

二、揭示課題

1、板書(shū)課題

2、簡(jiǎn)介珍珠鳥(niǎo)：珍珠鳥(niǎo)體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥(niǎo)。

三、初讀課文

1、出示自學(xué)題。

（1）、給課文各自然段寫(xiě)上序號(hào)。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、情不自禁、信賴(lài)、居然、神氣十足

2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。

3、檢查自學(xué)。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴(lài)、蔓、雛

（2）、解釋詞語(yǔ)

撥開(kāi)、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)

（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

1、第1、2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開(kāi)頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話(huà)里的"巢"指什么？（鳥(niǎo)的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰(shuí)給珍珠鳥(niǎo)布置的？（是課文里的"我"給布置的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（3）"我"對(duì)珍珠鳥(niǎo)還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥(niǎo)籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥(niǎo)得到了一個(gè)平安的環(huán)境，也說(shuō)明我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。

（4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。

（5）齊讀第1、2自然段。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。

2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五、安排作業(yè)

1、朗讀課文三遍。

2、讀、抄詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？

2、從中你體會(huì)到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫(xiě)了什么？珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"

（一）整體感知內(nèi)容。

1、自由朗讀4--6句， 簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)每一節(jié)中珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)情況

2、板書(shū)： 籠子周?chē)?屋里 小桌上 "我"的窗口

（二） 細(xì)讀句4

1、自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)？用"о"圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)？用"--"劃出有關(guān)句子。

2、關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài) （以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)）

（1） "……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？

a 讀句 交流詞語(yǔ)。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 c a生進(jìn)行朗讀。 d 余生評(píng)價(jià) 指名再讀 e 齊讀：增加難度

（2）"……竟然……小桌上……"

（3）"……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……"

（4）"……啄……筆尖……。"

（5）"……啄……手指……。" （討論方法同句①）

3、流作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)

4、配樂(lè)朗讀

（三） 同法學(xué)習(xí)句5

1、指讀、圈劃

2、交流

3、激趣：同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥(niǎo)，一生扮演珍珠鳥(niǎo)的爸爸和媽媽?zhuān)缪菟鼈兒魡緫?yīng)答的過(guò)程。

（四） 同法學(xué)習(xí)句6

1、默讀圈劃

2、交流

3、想象，珍珠鳥(niǎo)趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

1、示句："信賴(lài)……境界……"

a．："信賴(lài)"的意思？誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？是一下子就信賴(lài)的嗎？看看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)我的？ 板書(shū)： 信 信 信

b．珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)"我"？ 板書(shū)：

c．理解"美好的境界"（看板書(shū)回答）

d．配樂(lè)賞讀。找出文中"美好的情景"朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。

2、總結(jié)： 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，還懂得了：只有信賴(lài)，人鳥(niǎo)才會(huì)和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴(lài)，也能發(fā)明出美好的境界。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 籠子四周 屋里 小桌上 "我"的窗上

五、安排作業(yè)

1、熟讀課文，練背第4-7自然段。

2、用"居然"、"情不自禁"口頭造句。

教后反思：

由于課前沒(méi)有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒(méi)有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)，自身都調(diào)動(dòng)不起自身的熱情來(lái)，后來(lái)才慢慢找回來(lái)。說(shuō)來(lái)還是學(xué)生幫了我。

一上課，我就請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來(lái)，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫(xiě)字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指。” 當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這里時(shí)，都笑出聲來(lái)，可見(jiàn)他們已經(jīng)有體會(huì)了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時(shí)，不預(yù)習(xí)會(huì)有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問(wèn)題：“這篇課文共有七個(gè)自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問(wèn)題標(biāo)出來(lái)。” “讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，也許，你自身就能解決這些問(wèn)題。” “教師想你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自身嗎？” “請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)。” “有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲的讀書(shū)是一種考慮，最后請(qǐng)同學(xué)默默地讀讀課文，來(lái)體會(huì)這只美麗聰明的小珍珠鳥(niǎo)可愛(ài)與淘氣的地主。”

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十一

1、了解小珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。

2、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文4～6自然段。

3、體會(huì)人與鳥(niǎo)類(lèi)之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。

珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的?

理解“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個(gè)中心句。

1、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情。

2、描述小珍珠鳥(niǎo)的樣子。

1、默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問(wèn)題：小珍珠鳥(niǎo)是怎樣一步一步信賴(lài)“我”的?

2、在這三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過(guò)程?

1、學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥(niǎo)一步步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語(yǔ)和同桌交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥(niǎo)逐步信賴(lài)“我”的有關(guān)詞語(yǔ)。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來(lái)

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥(niǎo)一步一步信賴(lài)“我”的詞語(yǔ)劃下來(lái)，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書(shū)、體會(huì)、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)逐步信賴(lài)“我”的?找出有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語(yǔ)。

小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，這就是小珍珠鳥(niǎo)“親近我”，“信賴(lài)我”的重要條件。這段話(huà)，把小珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴(lài)的整個(gè)過(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)。

讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。

(引讀。)

2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段：

由于我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，它越來(lái)越信賴(lài)“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫(huà)面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀。

⑵采用多種的讀書(shū)方法鼓勵(lì)讀好書(shū)：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語(yǔ)，體會(huì)小珍珠鳥(niǎo)與作者的情感深。用一個(gè)成語(yǔ)概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。

③給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥(niǎo)情深。

3、學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛(ài)的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話(huà)的?

(各抒己見(jiàn)。)

1、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫(xiě)這篇文章的原因。

2、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

3、作業(yè)小練筆：

寫(xiě)一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十二

１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會(huì)我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

第一課時(shí)

一、揭示課題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫(xiě)的一篇散文──《珍珠鳥(niǎo)》。

師板書(shū)課題：

珍珠鳥(niǎo)

（教學(xué)需要真實(shí)，公開(kāi)課同樣如此，我們應(yīng)該一開(kāi)始就讓學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時(shí)不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、出示珍珠鳥(niǎo)圖問(wèn)：

這就是珍珠鳥(niǎo)，你們見(jiàn)過(guò)嗎？那么通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了哪些了解呢？

（學(xué)生交流后教師補(bǔ)充：珍珠鳥(niǎo)的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是個(gè)人間仙境。珍珠鳥(niǎo)羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔清脆；同時(shí)又有些膽小，常常躲在繁密的樹(shù)林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

我為珍珠鳥(niǎo)精心做巢；小珍珠鳥(niǎo)非常可愛(ài)；小珍珠鳥(niǎo)跟我越來(lái)越親密。

３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

４、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（引導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來(lái)，同時(shí)緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、根據(jù)老師的板書(shū)，你能給課文分段嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

第一段（１～２節(jié)）；

第二段（第３節(jié)）；

第三段（４～７）節(jié)。

２、請(qǐng)同學(xué)按照每段大意連貫地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容：

朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我精心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍珠鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來(lái)越膽大，跟我越來(lái)越親密了。由此，我悟出了一個(gè)道理：信賴(lài)，能創(chuàng)造出美好的境界。

（在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語(yǔ)言。如用它來(lái)替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級(jí)練習(xí)１中的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。）

四、講讀１～２節(jié)

過(guò)渡：我得到了朋友送的這對(duì)珍珠鳥(niǎo)，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開(kāi)頭第一句話(huà)：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

⑵ 品讀，體會(huì)我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過(guò)渡：我對(duì)珍珠鳥(niǎo)是如此喜愛(ài)，接下來(lái)我又為它們做了什么呢？

⑴ 講讀我為它們做巢：

提問(wèn)：這是一個(gè)怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：

這是一個(gè)（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥(niǎo)巢掛在窗前：

我為什么把鳥(niǎo)巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珍珠鳥(niǎo)的照顧真是無(wú)微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學(xué)生字

過(guò)渡：在預(yù)習(xí)時(shí)，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來(lái)檢查一下。

１、出示生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

（這樣的設(shè)計(jì)是從這篇課文生字的特點(diǎn)來(lái)考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

六、布置作業(yè)

１、抄寫(xiě)生字。

２、朗讀課文。

（第一教時(shí)的設(shè)計(jì)思路正確，教學(xué)過(guò)程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中得到了具體的落實(shí)。）

本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計(jì)執(zhí)教了《珍珠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)。課上完了，思緒卻久久不能平息，因?yàn)檫@堂課帶給我的思考真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國(guó)有句古話(huà)：授之以魚(yú)，不如授之以漁。以漁才能獲魚(yú)，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥(niǎo)寫(xiě)了哪些內(nèi)容一問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生按照板書(shū)的每段大意說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。在這一過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重復(fù)羅嗦的語(yǔ)句進(jìn)行刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的收獲。在講讀１～２節(jié)時(shí)，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)表示高興的詞語(yǔ)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這已有的感知來(lái)有感情朗讀這句話(huà)，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會(huì)到了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。接著通過(guò)讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練──這是一個(gè)（ ）的巢：（ ）。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對(duì)文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

俗話(huà)說(shuō)：課堂的精彩來(lái)自細(xì)節(jié)。我在課堂細(xì)節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個(gè)智慧型教師。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十三

教學(xué)目標(biāo) ：

1．知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文主要內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是熟悉珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

課前談話(huà)——交流與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句

師：同學(xué)們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，離上課還有幾分鐘時(shí)間，咱們一二兩組和三四兩組來(lái)個(gè)詩(shī)歌大比拼如何？我來(lái)當(dāng)考官。今天我們上的課文與鳥(niǎo)有關(guān)，那就來(lái)背背與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標(biāo)志。

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，引入課題

1.課前板書(shū)課題。

2.看圖讀課題。師：同學(xué)們，課前我們背了許多與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句，今天的課堂，陳老師特地帶來(lái)幾位小鳥(niǎo)朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)，聽(tīng)——他笛兒般又細(xì)又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥(niǎo)！誰(shuí)來(lái)親切地叫叫它！當(dāng)代作家馮驥才把自己和這個(gè)小朋友相處的`生活情景寫(xiě)成了一篇?jiǎng)尤说奈恼隆x課題。

二、整體感知（體會(huì)珍珠鳥(niǎo)之可愛(ài)）

（一）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥(niǎo)是一種 的鳥(niǎo)。

（二）感受珍珠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊(yùn)含的可愛(ài)。

師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥(niǎo)是一種怎樣的鳥(niǎo)？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫(xiě)，用自己的話(huà)描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：（學(xué)生上黑板來(lái)板書(shū)）

生1：珍珠鳥(niǎo)是一種膽小怕人的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”。（怕人）

生2：珍珠鳥(niǎo)是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥(niǎo)，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。（聲小）

生3：珍珠鳥(niǎo)是一種小巧玲瓏的鳥(niǎo)。課文中寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)“小”的詞句很多。——“可愛(ài)的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）

生4：珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的鳥(niǎo)。我印象中的珍珠鳥(niǎo)是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒！（小得可愛(ài)）

生5：我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥(niǎo)。珍珠鳥(niǎo)膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。

……

三、品悟“我”是如何贏得信賴(lài)的。

（一）師過(guò)渡：通過(guò)你們的描述，我知道了珍珠鳥(niǎo)由怕人變得信賴(lài)人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)一家兩代的信賴(lài)的呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題潛心讀書(shū)，邊讀邊勾畫(huà)重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

（二）交流體會(huì)（學(xué)生交流找到的句子，將所有的句子打出來(lái)，再選擇交流）

過(guò)渡：⑴自信交流是對(duì)自己的展示，認(rèn)真地聆聽(tīng)是對(duì)別人的尊重。你準(zhǔn)備好展示自己，尊重別人了嗎？（學(xué)生交流句子）⑵同學(xué)們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請(qǐng)你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。）

1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

師：采訪(fǎng)你（指剛才讀的學(xué)生），鳥(niǎo)兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？

師：我知道了，你用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際用的是那顆——

師：請(qǐng)你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

2．我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥(niǎo)，給小鳥(niǎo)充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴(lài)才能蔓延）

3．我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。

⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會(huì)（那樣喜歡珍珠鳥(niǎo)，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動(dòng)他們）。說(shuō)說(shuō)，作者是在怎樣的情況下也決不驚動(dòng)他們的？

⑵聯(lián)系上文——三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）

感悟：作者三個(gè)月沒(méi)有扒開(kāi)綠葉去驚動(dòng)珍珠鳥(niǎo)，但卻每天關(guān)注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽(tīng)出來(lái)，并猜到“他們有了雛兒”。 如果是你，你會(huì)怎么樣？

⑶看，把一個(gè)句子它放進(jìn)整個(gè)語(yǔ)段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個(gè)自然段讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的情況下不管它？（聯(lián)系第8自然段）

⑵換角色：同學(xué)們，如果你就是那只小珍珠鳥(niǎo)，你再讀這個(gè)句子，有什么感受？

5.我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西。聯(lián)系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥(niǎo)就不會(huì)——

6.我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥(niǎo)間的情意，盡量不驚動(dòng)小鳥(niǎo)，希望小家伙帶給他的親近能多點(diǎn)，再多點(diǎn)）

7.我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

（三）引讀感受，想象說(shuō)話(huà)。

⑴引讀感受（請(qǐng)個(gè)別學(xué)生隨機(jī)讀）。師：讓我們來(lái)合作，美美地品讀這些話(huà)。當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，我就把鳥(niǎo)籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當(dāng)看到小鳥(niǎo)的影子隱約閃動(dòng)，見(jiàn)到它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)，我也（很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個(gè)月后，當(dāng)我猜到是它們有了雛兒時(shí)，也（絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們）；當(dāng)小家伙在屋子里飛來(lái)飛去調(diào)皮玩耍時(shí)，我（不管它）；當(dāng)小家伙大膽地落在我的書(shū)桌上，并俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，我（只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西）；當(dāng)它就放開(kāi)膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去時(shí)，我依舊（不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意）”

⑵畫(huà)面重現(xiàn)：于是，無(wú)數(shù)的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫(huà)面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

⑶想象說(shuō)話(huà)：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥(niǎo)把“我”的肩膀當(dāng)作了 。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林) 這說(shuō)明小鳥(niǎo)已經(jīng)——完全對(duì)作者信賴(lài)了

⑷多么美好的畫(huà)面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話(huà)中，再讀讀，這段文字，這個(gè)畫(huà)面中還藏著誰(shuí)對(duì)我的信賴(lài)？（藏著大鳥(niǎo)的信賴(lài)，沒(méi)有大鳥(niǎo)生氣的叫聲，也沒(méi)有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類(lèi)的肩上，證明大鳥(niǎo)也產(chǎn)生了信賴(lài)的心情。）讀出大鳥(niǎo)的信賴(lài)。

四、理解信賴(lài)內(nèi)涵。

1.過(guò)渡：于是，我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——（屏幕出示：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

分解：什么是信賴(lài)，你能換個(gè)詞嗎？（信任、依賴(lài)）課文中信賴(lài)創(chuàng)造了哪些美好的境界？

2.回味寫(xiě)話(huà)：

因?yàn)閷?duì)“我”的信賴(lài)，小家伙

于是，我覺(jué)得“信賴(lài)”就是

（信賴(lài)就是給鳥(niǎo)兒在屋子里撒歡的自由。信賴(lài)就是那一幅鳥(niǎo)兒趴在人肩頭睡覺(jué)的幸福畫(huà)卷。信賴(lài)就是人與動(dòng)物之間如朋友般和睦相處。信賴(lài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小動(dòng)物，用愛(ài)心滋潤(rùn)周?chē)囊磺惺挛铩Ｐ刨?lài)，就是人們之間互相信任、友好相處。）

3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫(huà)面，相信（齊讀）——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五、課外拓展——《我的野生動(dòng)物朋友》

瞧，這又是另一幅美麗的畫(huà)面。 有這樣一個(gè)法國(guó)小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長(zhǎng)大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥(niǎo)共舞……這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》為我們講述的法國(guó)小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。就讓我們帶著《珍珠鳥(niǎo)》給予我們的啟示去讀讀這本書(shū)。我們相信信賴(lài)是如此美好，我們祈愿讓真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，讓信賴(lài)之情流淌于萬(wàn)物之間！

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十四

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始正式安排略讀課文，對(duì)于略讀課文的教學(xué)，當(dāng)下大致有以下三種狀況：其一，因?yàn)楦黜?xiàng)考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)”的錯(cuò)誤觀念影響，精耕細(xì)作；其三，由于教學(xué)水平和能力局限，無(wú)法做到“教略學(xué)豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對(duì)“略讀課文教學(xué)的價(jià)值取向”認(rèn)識(shí)不夠正確和清晰。

我以為，略讀課文教學(xué)的核心價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)立足于讓孩子“善讀”。教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、瀏覽、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點(diǎn)讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓(xùn)練提煉、概括信息的能力；抓住主旨，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)語(yǔ)言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀與瀏覽。第一學(xué)段以精讀為主；第二學(xué)段開(kāi)始學(xué)習(xí)略讀，學(xué)習(xí)粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽大意的讀書(shū)法，其基本特點(diǎn)是“觀其大略”（李德成主編《閱讀辭典》）；第三學(xué)段，則學(xué)習(xí)通過(guò)瀏覽擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)會(huì)根據(jù)需要搜集相關(guān)信息。瀏覽，即大略地看，快速地讀。瀏覽的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕捉重要信息，為準(zhǔn)確地對(duì)這些信息進(jìn)行提煉和概括作準(zhǔn)備。瀏覽的優(yōu)勢(shì)是，用較少的時(shí)間獲取較多的信息，瀏覽時(shí)可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴(kuò)大視野，瀏覽是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、瀏覽等閱讀方法的習(xí)得，離不開(kāi)精讀課文教學(xué)中教師的精心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開(kāi)略讀課文教學(xué)中教師更為放手的真正以學(xué)生為“第一閱讀實(shí)踐者”的自讀自悟、自主探究的實(shí)踐活動(dòng)。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書(shū)籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書(shū)籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個(gè)主題單元中精讀課文的后面，它相對(duì)獨(dú)立又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個(gè)整體存在，在教學(xué)中，教師應(yīng)瞻前顧后，有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文學(xué)習(xí)中習(xí)得的基本方法、基本能力用于閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，讓孩子真正“善讀”。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.借助預(yù)習(xí)，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速瀏覽，劃找描寫(xiě)“人”和“鳥(niǎo)”舉動(dòng)的句子，感受“呵護(hù)”與“信賴(lài)”，實(shí)踐快速獲取信息的能力。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將學(xué)生引向“善讀生活之書(shū)”的美好境地。

【教學(xué)活動(dòng)及意圖】

一、談話(huà)引入，生活之書(shū)

1.同學(xué)們五年級(jí)了，一定讀過(guò)許許多多的書(shū)，但是，這本書(shū)——你們讀過(guò)嗎？讀得怎么樣？（課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書(shū)——書(shū)中沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)；書(shū)上沒(méi)有作者的姓名，但每個(gè)人都是書(shū)的作者。這本書(shū)的名字叫“生活”。善讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更沒(méi)的篇章。）

2．師：從你們懂事開(kāi)始，就一直在讀這本書(shū)。但是，可能稱(chēng)不上善讀，因?yàn)椋銈冞€小，你們還是五年級(jí)的小學(xué)生，你們還在學(xué)習(xí)讀好這本書(shū)的本領(lǐng)。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書(shū)的人。（課件輔助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《釣魚(yú)的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書(shū)中感悟到的人生真諦）

3．師：再比如當(dāng)代著名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珍珠鳥(niǎo)為伴；而且這段與珍珠鳥(niǎo)為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今天要學(xué)習(xí)的文章（師板書(shū)課題——生讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的。《珍珠鳥(niǎo)》一文是該單元的末篇。因此，教學(xué)時(shí)從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書(shū)”，從而走上“善讀”生活之書(shū)的美好“旅程”。】

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們首先要了解文章主要寫(xiě)了什么。那就請(qǐng)大家快速瀏覽全文，試著用幾句話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)了馮驥才和珍珠鳥(niǎo)之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計(jì)意圖：《珍珠鳥(niǎo)》是略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文首先應(yīng)當(dāng)憑借初步瀏覽，了解文章寫(xiě)了什么，從而對(duì)文章有一個(gè)大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學(xué)習(xí)的基石。初讀之后“能夠用幾句話(huà)概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要教師實(shí)實(shí)在在落實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)之一。】

三、抓重點(diǎn)句，感受“美好”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書(shū)中的某一個(gè)篇章，從這個(gè)篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話(huà)認(rèn)認(rèn)真真地摘抄在課題的旁邊。（課件呈現(xiàn)：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界）

2．師：這句話(huà)中的“美好的境界”指什么？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找，哪一個(gè)自然段描寫(xiě)的是最最美好的境界？（13自然段）

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

為什么這是最最美好的境界？（曾被人們視為怕人的珍珠鳥(niǎo)，竟然在人的肩頭誰(shuí)著了，這是多么不可思議的境界！這是多么美好的境界！）

哪幾個(gè)詞特別體現(xiàn)了“不可思議”？（居然、竟）

“居然”“竟”這樣的詞語(yǔ)，往往能很好地表達(dá)出乎意料，再讀讀這段話(huà)，找一找，這兩個(gè)詞還可以用在這段話(huà)的什么地方？

【設(shè)計(jì)意圖：略讀課文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點(diǎn)睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。因?yàn)檫@樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，迅速“聚焦”與“鎖定”重點(diǎn)內(nèi)容，從而保障孩子們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)立足重點(diǎn)，細(xì)細(xì)咀嚼，真正實(shí)現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得。】

四、“人”“鳥(niǎo)”對(duì)應(yīng)，感受“信賴(lài)”

1．師：如此和諧、美好的境界，令馮驥才筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受——信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才為什么認(rèn)為——這美好的境界是“信賴(lài)”創(chuàng)造出來(lái)的呢？請(qǐng)快速瀏覽全文，用橫線(xiàn)劃出馮驥才做了什么；用波浪線(xiàn)劃出鳥(niǎo)兒的表現(xiàn)。（課件呈現(xiàn)）

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上……

②我很少扒開(kāi)葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們……

④我不管它……

⑤我不去傷害它……

⑥我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西……

⑦我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛……

【珍珠鳥(niǎo)】

①它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

②它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

④這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

⑤漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)……

⑥便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶……

⑦它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣淘氣地陪伴我……

2.師：請(qǐng)大家將馮驥才的一舉一動(dòng)跟珍珠鳥(niǎo)的表現(xiàn)對(duì)照起來(lái)讀讀，你一定會(huì)有所感悟和發(fā)現(xiàn)。【模擬情境對(duì)話(huà)：師讀描寫(xiě)馮驥才的語(yǔ)句；生齊讀描寫(xiě)珍珠舉動(dòng)的相對(duì)應(yīng)的句子】你發(fā)現(xiàn)了什么？（人呵護(hù)鳥(niǎo)——鳥(niǎo)信賴(lài)人——?jiǎng)?chuàng)造出美好的境界）

3．師：是啊，要是人不關(guān)心、呵護(hù)鳥(niǎo)，還會(huì)有這樣的美好的境界發(fā)生嗎？（不會(huì)）【再次模擬情景對(duì)話(huà)：師陳述：我經(jīng)常扒開(kāi)葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追趕他們……生自由應(yīng)對(duì)】

4．師：珍珠鳥(niǎo)們，如果我這樣對(duì)待你們，你們還會(huì)信賴(lài)我嗎？還有可能會(huì)在我的肩頭熟睡嗎？還會(huì)創(chuàng)造出美好的境界嗎？因此，只有人呵護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)才會(huì)信賴(lài)人，人鳥(niǎo)之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話(huà)并非深?yuàn)W之句。因此，如果泛泛而談，一定索然無(wú)味，也不能讓孩子心有所感，情有所動(dòng)。憑借快速瀏覽，讓孩子劃找描寫(xiě)馮驥才和珍珠鳥(niǎo)舉動(dòng)的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對(duì)話(huà)，一定會(huì)讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長(zhǎng)文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)。】

五、關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．師：感謝馮驥才，正是因?yàn)樗屑?xì)地觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)，才讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家再好好讀讀馮驥才描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的這些語(yǔ)句，你覺(jué)得他哪些描寫(xiě)很值得我們學(xué)習(xí)？

【課件呈現(xiàn)】

過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)……

起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫(huà)框上去了。

這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去……

漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)跳去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

索性用那涂了蠟似的小紅嘴。“嗒嗒”啄我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

①三個(gè)“一會(huì)兒”寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)的活潑；

②抓動(dòng)作把珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)寫(xiě)具體了；

③字里行間流淌出對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)——“啄著書(shū)背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢(shì)引出“大作家都擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己的情感”

課件順勢(shì)呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（摘自老舍《貓》）

白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。（摘自葉諾索夫《白公鵝》）

2．師：這就是大作家，描寫(xiě)細(xì)膩而有情趣。你們想不想學(xué)學(xué)這些大作家，特別是馮驥才的寫(xiě)法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機(jī)會(huì)。（課件呈現(xiàn)：白天，它這樣淘氣地陪伴我，。）

3．師：真了不起，你們也用文字讓我們感受到了這美好的境界。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，絕對(duì)不是本色的語(yǔ)文課。教師在備課階段文本細(xì)讀的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是發(fā)現(xiàn)文本在語(yǔ)言層面的“個(gè)性之處”、“精妙之處”。只有教師關(guān)注了這些語(yǔ)言點(diǎn)，才有可能在課堂教學(xué)的過(guò)程中采用種種策略和手段，輔助孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去運(yùn)用、去鞏固和內(nèi)化。在《珍珠鳥(niǎo)》一文中，馮驥才重點(diǎn)抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)膩且稍帶輕松幽默的刻畫(huà)，傾注了對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)、呵護(hù)之情。所有這些，我想作為教師是有義務(wù)、有責(zé)任讓孩子們收獲的。這實(shí)際上也是驅(qū)使孩子學(xué)會(huì)“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)。】

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，你若是關(guān)愛(ài)它們，呵護(hù)它們，它們就會(huì)信任你，也就會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)美好的境界。下面這些圖片，一定會(huì)讓你再次明白這個(gè)道理。（課件播放人與動(dòng)物和諧相處的圖片）

2．師：還記得這堂開(kāi)始的時(shí)候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書(shū)，一本無(wú)字之書(shū)，一本智慧之書(shū)；每個(gè)人都要學(xué)會(huì)讀好這本書(shū)。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，相信，你會(huì)學(xué)到許多讀好生活之書(shū)的本領(lǐng)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十五

1.正確、流利，有感情的朗讀課文。

2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。

一、 回憶課文，感知小鳥(niǎo)形象。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。

二、 融情入境，感受美好境界。

1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三、 品讀課文，感受小鳥(niǎo)的親近。

1．過(guò)渡：看著這溫馨的畫(huà)面，我真想也有這么一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，它也能甜甜地睡在我的肩頭，那該多好呀！可在我的印象里小鳥(niǎo)總是那么怕人，只要我們接近它一點(diǎn)，它就會(huì)飛走了，你說(shuō)是嗎？

2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的。

4．小家伙和我都有親密接觸了，可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么變得這么大？

師：如果當(dāng)這小家伙在屋里飛來(lái)飛去，或把燈繩裝的來(lái)回晃動(dòng)的時(shí)候，我生氣它追它趕它，這小家伙會(huì)怎樣？

5．是呀，只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng)，甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。是什么事小家伙接近了我？

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴(lài)我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天------傍晚------

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）

四、 總結(jié)拓展。

1．過(guò)渡：看著這可愛(ài)的小家伙，我們不由自主地發(fā)出一聲呼喚：（齊讀）信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài)，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。

五、 作業(yè)

1．朗讀課文。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 珍珠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)普學(xué)網(wǎng)篇十六

１、知道珍珠鳥(niǎo)很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

２、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

３、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面，感受我們“日漸親近的情誼”。

４、有感情地朗讀課文。

１、查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。

２、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。

１、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？

２、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

１、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。

２、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生自由朗讀３～５段。）

⑵ 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

⑶ 教師小結(jié)：

是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

２、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文６～９段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。

⑵ 根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。

⑶ 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙生活的多么的快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。

３、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容：

⑴ “我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)１０～１１段內(nèi)容描畫(huà)插圖。

⑵ 在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。

⑶ 指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

⑷ 教師小結(jié)：

小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話(huà)。

４、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面：

⑴ 有了這份信任，有一天，小家伙竟賴(lài)在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句。

（加配樂(lè)。）

⑵ 誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？指名朗讀。

１、這是信賴(lài)創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？

２、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受？寫(xiě)在書(shū)上。

３、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。