每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

新課

1、播放歌曲《太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽(tīng)，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學(xué)生說(shuō)出歌名）

今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》，你們想不想學(xué)？（引出課題、板出課題）

3、誰(shuí)來(lái)拼一拼，讀一讀“太陽(yáng)”？（指名讀、齊讀）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字？（并進(jìn)行擴(kuò)詞）

1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

我們一起來(lái)看看，一輪紅通能的（太陽(yáng)）正從（大海）上升起來(lái)。陽(yáng)光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹(shù)），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽(yáng)“喔喔”地唱歌呢。

3、你們說(shuō)這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)這美麗的景色的。

1、請(qǐng)小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（在學(xué)生說(shuō)完之后，教師小結(jié)）

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來(lái)的字。

4、聽(tīng)錄音機(jī)范讀，請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說(shuō)一名話

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來(lái)看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導(dǎo)個(gè)別字，如：“森”是由三個(gè)“木”組成；“從”是由兩個(gè)“人”組成；“跳”讓學(xué)生表演一下；“美”經(jīng)常是與“麗”在一起；“世”經(jīng)常是與“界”在一起。）

c、開(kāi)火車(chē)讀

9、剛才字娃娃從“家”是跑出來(lái)玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲“送字娃娃回家”）

1、看到小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

回家之后，把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。

1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。

2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。

3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。

多媒體

教學(xué)安排：一課時(shí)

一、由謎語(yǔ)引出課題：

1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)了，所以今天在上新課之前老師要給大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：（一邊說(shuō)謎面一邊出示媒體1）

謎面：遠(yuǎn)看像個(gè)紅皮球，近看是個(gè)大火球。幫助植物來(lái)生長(zhǎng)，帶給人們光和熱！

2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對(duì)了，是太陽(yáng)！

3.教師：老師記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于“太陽(yáng)”的歌曲《種太陽(yáng)》（出示媒體2）我們一起來(lái)唱一唱。（學(xué)生表演唱《種太陽(yáng)》）

4.教師過(guò)渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽(yáng)嗎？（教師啟發(fā)：太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么呀？）

5.教師過(guò)渡：老師這里有一幅畫(huà)，你們看著這幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽(yáng)照在小草上，小草變綠了。）

6.教師提問(wèn)：假如你生活在這樣一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿溫暖的世界會(huì)有怎樣的一種感受？（學(xué)生交流）

7.教師小結(jié)：是啊，只要我們每個(gè)人心中充滿陽(yáng)光、充滿溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。

8.教師過(guò)渡介紹詩(shī)歌的作者：今天，老師就要向大家來(lái)介紹一位同樣心里充滿了陽(yáng)光，熱愛(ài)生活的詩(shī)人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）

9.指名讀艾青的生平簡(jiǎn)介。

10.教師過(guò)渡：艾青爺爺是一個(gè)很熱愛(ài)生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng)作了許多詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。

二、整體感知詩(shī)歌：

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀。教師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？

2.指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同方面來(lái)感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活）

3.請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)生字的字音。

4.檢查生字：（出示兩個(gè)生字）

教師：看，我們的知識(shí)小精靈有給我們送考題來(lái)了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。

出示題目：（1）請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想想這兩個(gè)生字你有什么好方法來(lái)記住它們？提示：形象法

（2）請(qǐng)你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。

（3）這兩個(gè)生字寶寶有什么地方容易寫(xiě)錯(cuò)的，請(qǐng)你提醒大家。

（4）這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)）

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌：

1.教師：這篇詩(shī)歌分為四段，老師分別請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀一讀，請(qǐng)其他的小朋友當(dāng)評(píng)委。看看誰(shuí)讀得好。

2.教師指導(dǎo)朗讀。

3.再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌。

4.分小組讀詩(shī)歌。

5.老師和學(xué)生配合著讀詩(shī)歌。

6.配樂(lè)讀詩(shī)歌。

7.加上自己的動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌。

四、背誦詩(shī)歌：

1.教師過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)得真美啊！你們能不看書(shū)來(lái)背一背嗎？老師這里有一些提示（出示提示詩(shī)歌）你們可以看著投影來(lái)試一試。

2.學(xué)生起立表演。

五、發(fā)散思維訓(xùn)練：

艾青爺爺?shù)脑?shī)寫(xiě)得真好啊！我們班上也有不少喜歡詩(shī)歌的小朋友，今天老師就請(qǐng)你們?cè)谧膩?lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。寫(xiě)一首《月亮的話》（出示媒體）

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

１、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

２、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。

３、理解“覺(jué)得……其實(shí)……”“看起來(lái)……實(shí)際上……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關(guān)聯(lián)詞的作用。

適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察，或放太陽(yáng)的幻燈。

一、導(dǎo)語(yǔ)

結(jié)合兒童的生活，引起學(xué)習(xí)新課的興趣：

１、昨天下午整整三個(gè)小時(shí)，同學(xué)們密切注視著太陽(yáng)的變化，同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間，有上億萬(wàn)眼睛注視著太陽(yáng)，觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來(lái)看，大家對(duì)探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

２、這一課就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)做個(gè)小小科學(xué)家，研究研究太陽(yáng)。

（板書(shū)：太陽(yáng)）

二、創(chuàng)設(shè)研究太陽(yáng)的情境，促使兒童對(duì)新課主動(dòng)地思考

１、啟發(fā)：

太陽(yáng)，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來(lái)臨。太陽(yáng)對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽(yáng)的真實(shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開(kāi)它的奧秘。

２、要研究一個(gè)事物，首先要會(huì)提出問(wèn)題。（板書(shū)：“？”）現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng)，你們想知道它的什么？學(xué)生提問(wèn)。（估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會(huì)提出有關(guān)問(wèn)題。）

３、教師將學(xué)生問(wèn)題分類(lèi)概括。

４、教師鼓勵(lì)：

這些問(wèn)題提得很好，說(shuō)明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

你們提的這些問(wèn)題怎樣去尋找答案呢？一是從課文《太陽(yáng)》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟?lèi)還沒(méi)有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

這樣處理問(wèn)題，不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)課文──這是最主要的；而且開(kāi)拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

三、自學(xué)課文，尋找答案

１、關(guān)于太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說(shuō)得很清楚：

現(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué)，要提出問(wèn)題，還需解決問(wèn)題，這就需要學(xué)會(huì)查閱資料，有的還要搞實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在就請(qǐng)你們閱讀這份有關(guān)太陽(yáng)的資料。看誰(shuí)通過(guò)自己的閱讀找到答案。

無(wú)形之中，就把學(xué)生帶入了研究科學(xué)，查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí)，他們讀起課文來(lái)分外專(zhuān)注。

２、學(xué)生自學(xué)：

⑴指導(dǎo)①：

對(duì)于這類(lèi)科普的說(shuō)明文，一般一小節(jié)說(shuō)明一個(gè)意思，我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的內(nèi)容。

（板書(shū)：一節(jié)一意）

要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫(xiě)在每一小節(jié)前，像加注一樣。

⑵指導(dǎo)②：

每小節(jié)內(nèi)容概括出來(lái)了，就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

引導(dǎo)學(xué)生交流，充許多種分段起訖：

指點(diǎn)：閱讀說(shuō)明文，一節(jié)一意首先分清層次，概括段意。（板書(shū)符號(hào)〢〢）

實(shí)際上，這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文、閱讀科普讀物的方法，弄清每節(jié)每層說(shuō)明的主要意思。

四、再讀課文，運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查，報(bào)告答案

（讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色，這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽(yáng)，深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中）

第一段：

１、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)、多大、多熱，你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎？（學(xué)生回答，教師將數(shù)字填入表中。表格見(jiàn)下）

２、指點(diǎn)：

從這表上我們可以知道課文上說(shuō)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱是通過(guò)什么來(lái)說(shuō)明的？

（板書(shū)：列舉數(shù)字）

對(duì)資料中數(shù)字比較多，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用數(shù)字來(lái)說(shuō)明的？還用了什么辦法？

４、指名分節(jié)朗讀課文后回答。

⑴引用傳說(shuō)：

（板書(shū)：引用傳說(shuō)）

誰(shuí)還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)傳說(shuō)的故事？（《后羿射日》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。

如果這里不用傳說(shuō)，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋骸疤?yáng)離我們很遠(yuǎn)，有３萬(wàn)萬(wàn)公里，太陽(yáng)很大，有１３０萬(wàn)個(gè)地球大，太陽(yáng)很熱，表面溫度有６千度，中心溫度有１８００萬(wàn)度”。

文章這樣寫(xiě)，你們的閱讀興趣怎么樣？

這樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵指點(diǎn)：“傳說(shuō)”是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性，必須說(shuō)明它的實(shí)質(zhì)。這兒在傳說(shuō)以后，用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)揭示實(shí)質(zhì)？（“其實(shí)”）文章中引用傳說(shuō)，引人入勝，接著用“其實(shí)”一詞揭示實(shí)質(zhì)。

（板書(shū)：說(shuō)明實(shí)質(zhì)傳說(shuō)其實(shí)）

下面一節(jié)說(shuō)明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞？（板書(shū)：覺(jué)得實(shí)際上）

⑶說(shuō)太陽(yáng)，怎么又說(shuō)了地球，說(shuō)了沸水和鋼鐵呢？（突出“抵得上”“比”等詞語(yǔ)。）（板書(shū)：進(jìn)行比較）

俗話說(shuō)“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說(shuō)明的事物。

⑷引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問(wèn)題。太陽(yáng)的“大”、“熱”、離我們“遠(yuǎn)”這三大特點(diǎn)，與我們的地球關(guān)系是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時(shí)，就得認(rèn)真思考，自己先思考一些問(wèn)題。

例句：（出示句式：因?yàn)椤浴?/p>

①太陽(yáng)雖然大，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以看起來(lái)小。

②太陽(yáng)雖然熱，但因?yàn)檫h(yuǎn)，所以燒不死地球上的生物。

③因?yàn)樘?yáng)大，所以整個(gè)地球太陽(yáng)都照得到。

④因?yàn)樘?yáng)熱，又離我們遠(yuǎn)，所以太陽(yáng)光使我們感到溫暖。

第二課時(shí)

一、回顧課文內(nèi)容

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

二、小組合作，探究感悟

１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：

⑴我們最感興趣的月球之謎是_________；

⑵我們要找到相關(guān)的段落讀一讀；

⑶讓我們合作劃出重點(diǎn)詞句；

⑷你所選擇的月球之謎是否已解開(kāi)？

２、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的意思，并鼓勵(lì)學(xué)生積累。

３、在小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，請(qǐng)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，教師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，鼓勵(lì)質(zhì)疑

１、課文中提到了許多有關(guān)月球的知識(shí)，還有令你費(fèi)解的嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）

２、你所提的問(wèn)題人類(lèi)是否已經(jīng)解開(kāi)？

如有學(xué)生知道可當(dāng)堂解決，如不了解，鼓勵(lì)學(xué)生課余查閱資料。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

引導(dǎo)學(xué)生比較“菌”“藻”，書(shū)寫(xiě)“菌”“藻”“項(xiàng)”“遐”。

五、積累詞語(yǔ)

鼓勵(lì)學(xué)生課余把詞語(yǔ)表里的詞語(yǔ)及課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫(xiě)在積累本上。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

掌握速度的要領(lǐng)，能夠在快速閱讀中迅速找出關(guān)鍵詞、中心句。

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

1、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的感情和對(duì)保護(hù)生存環(huán)境的憂患意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

1、掌握速度要領(lǐng)，通過(guò)研讀關(guān)鍵詞、中心句體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻主旨

2、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

理解文章融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想的寫(xiě)作特色。

教學(xué)方法 講授法、提問(wèn)法、討論法

教具 多媒體課件,粉筆,黑板

【導(dǎo)入文本】

1、導(dǎo)入

這個(gè)夏天最受人們熱議的事件之一莫過(guò)于里約的奧運(yùn)會(huì)了，提起奧運(yùn)會(huì)老師道想到了我們的祖國(guó)作為東道主時(shí)候的08年北京奧運(yùn)會(huì)。那么大家知道北京奧運(yùn)會(huì)的主題是什么嗎？對(duì)了，綠色奧運(yùn)！

在我們的生活中，每天都彌漫著綠意。綠色是地球的基本顏色，孕育著生命和未來(lái)，如果沒(méi)有綠色，我們這個(gè)世界將是毫無(wú)生機(jī)的一片荒蕪。然而，就在三十年前，在西藏阿里，人們卻親手毀滅了他們生活里唯一的綠樹(shù)。畢淑敏的《離太陽(yáng)最近的樹(shù)》，以平靜而深沉的筆調(diào)為我們唱了一首頌歌，但更是一首悲歌。

2、了解作者

畢淑敏，女，國(guó)家一級(jí)作家，1952年出生于新疆，中學(xué)就讀于北京外國(guó)語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校，1969年入伍，新疆阿里高原當(dāng)兵11年，1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京，共發(fā)表作品200萬(wàn)字，曾獲莊重文學(xué)獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》、《血玲瓏》等，中長(zhǎng)篇小說(shuō)《預(yù)約死亡》、《昆侖殤》，散文集《婚姻鞋》《素面朝天》、《心靈處方》等

畢淑敏的審美情趣、人格氣質(zhì)、思想觀念，在她創(chuàng)作的散文作品中表現(xiàn)得淋漓盡致，從某種意義上說(shuō)，散文是作家人格的再現(xiàn)。畢淑敏的人格魅力滲透并表現(xiàn)在了她的每一篇散文作品中。比如關(guān)于死亡，作者曾經(jīng)這樣寫(xiě)到：“一把利刃懸在半空中，時(shí)不時(shí)地?fù)崦挛覀兡贻p的頭顱，于是就常有生命驟然折斷，滾燙的血沁入冰雪”，“時(shí)時(shí)聽(tīng)到某人睡著睡著就過(guò)去了”的傳聞。讀畢淑敏的作品，我們常常能體會(huì)到作者對(duì)人類(lèi)生命形態(tài)的感悟和對(duì)生命意義的深層把握與終極思考。

【探究文本】

分析頌歌，感知文章，感受紅柳形象，體會(huì)作者感情

1．找出描寫(xiě)紅柳形象的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用。

“他們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的葉。偶爾會(huì)開(kāi)出谷穗樣細(xì)密的花，對(duì)著酷寒和缺氧微笑。”

教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高原的缺氧。

明確：擬人手法。“微笑”一詞寫(xiě)活了紅柳樹(shù)面對(duì)酷寒和缺氧那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動(dòng)表現(xiàn)了其頑強(qiáng)的生命力。

2、文章還有什么地方說(shuō)明了紅柳生命力的頑強(qiáng)？

明確：①它們?nèi)绫P(pán)卷的金屬，堅(jiān)挺而硬韌，與沙礫粘結(jié)的如同鋼筋混凝土。

②每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的形狀，好像一棵傲然不屈的英魂。

③最健碩有力的小伙子，也折不斷紅柳蒼老的手臂了。

3、這些語(yǔ)句歌頌了紅柳的頑強(qiáng)的生命力，文章還歌頌了紅柳的其他什么精神？

明確：①它可以固住泥沙，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

②當(dāng)人們用它燒飯時(shí)，它“持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量”，燃燒了自己，造福了人類(lèi)。

歌頌了紅柳的奉獻(xiàn)精神，紅柳是高原上的精靈,具有頑強(qiáng)的生命力和傲然不屈的精神，并無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己,尤其是它的強(qiáng)大根系所具有的內(nèi)在力量，這就是作者為紅柳寫(xiě)的頌歌。

解析悲歌，探究紅柳的結(jié)局及其悲劇成因

1、作者在贊頌紅柳的同時(shí)，就已經(jīng)預(yù)示了其結(jié)局，哪句話暗示了它的結(jié)局呢？它的結(jié)局又是什么樣子呢？

明確：

①我騎馬穿行于略帶蒼藍(lán)色調(diào)的紅柳叢中，曾以為它必與雪域永在。

②紅柳就枝椏遒勁地騰越在曠野之上，好似一副鏤空的恐龍骨架。

③整個(gè)紅柳叢就訇然倒下了。

④去年被掘走紅柳的沙丘，好像做了眼球摘除術(shù)的傷員，依舊大睜著空洞的眼瞼，怒向蒼穹。

⑤紅柳林早已掘凈燒光，連根須都煙消灰滅了。

2、紅柳能固住泥沙，給人們帶來(lái)綠色的樹(shù)，給高原帶來(lái)生命的希望的樹(shù)，最后卻被挖掉了，這無(wú)疑是一出悲劇，但可悲的僅是這些嗎？

生討論，代表回答。

明確：人們不僅親手毀滅了這高原上唯一的綠樹(shù)，破壞了生態(tài)平衡，還理直氣壯，振振有詞，認(rèn)識(shí)不到自己行為的可悲。美被毀滅，可悲！毀滅美而不自知（連用四個(gè)“對(duì)不對(duì)”），尤其可悲！

3、這個(gè)深刻的悲劇作者沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)，而是蘊(yùn)含在平平常常的敘事之中，請(qǐng)同學(xué)們找出平靜地?cái)⑹龅睦印?/p>

明確：①30年前，我在西藏阿里當(dāng)兵。

②挖紅柳的隊(duì)伍，帶著鐵锨、鎬頭和斧，浩浩蕩蕩的出發(fā)了。（挖紅柳的過(guò)程）

③只需在紅柳根部，挖一條深深的巷子，用架子把火藥探進(jìn)去……也尸骸散地了。（人們使用炸藥的過(guò)程）

本文的一個(gè)寫(xiě)作特寫(xiě)就是寓豐富而深刻的思想于平靜的敘述、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻之中。

本文融平靜的敘事、描寫(xiě)于一體，寄寓豐富而深刻的思想。借著平靜的敘事、細(xì)致的描寫(xiě)和大膽的比喻，作者為我們唱響了一曲悲歌--為紅柳傲然不屈的英魂而悲，更為人類(lèi)的殘酷和無(wú)知而悲。

今天我們聆聽(tīng)了畢淑敏為高原紅柳所作的這首震撼人心的贊歌和悲歌，但是我們能做的僅僅是歌頌或是悲嘆嗎？學(xué)生觀看多媒體課件，進(jìn)行討論，推選代表回答問(wèn)題。

明確：?jiǎn)酒饘W(xué)生的環(huán)保意識(shí)，能夠讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)人類(lèi)和自然的關(guān)系，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)環(huán)境事業(yè)積極地行動(dòng)起來(lái)。

1、完成本課的練習(xí)冊(cè)。

2、找找我們身邊的環(huán)保問(wèn)題，想一想我們能為我們唯一的家園--地球做些什么，就此問(wèn)題寫(xiě)一篇倡議書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)

紅柳

頌歌悲歌

堅(jiān)強(qiáng)生命力傲然不屈

奉獻(xiàn)殘酷、無(wú)知

石偉肖

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一首抒情詩(shī)，詩(shī)人以擬人的手法，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋，打開(kāi)人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開(kāi)心扉迎接光明，促使人們樹(shù)立起積極樂(lè)觀的信念。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

自使用北師大版教材以來(lái)，學(xué)生接觸優(yōu)美的詩(shī)歌型課文逐漸增多，學(xué)生對(duì)此類(lèi)課文非常喜歡，拿到課文，都會(huì)情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，采取多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)他們?cè)谧x中悟，從而達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩(shī)意，體會(huì)出太陽(yáng)給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活的情感。

1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。背誦詩(shī)歌。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：（課件出示動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們，太陽(yáng)公公正在笑瞇瞇的和我們打招呼呢!誰(shuí)來(lái)猜猜它在說(shuō)什么呢這節(jié)課我們要把太陽(yáng)公公請(qǐng)到身邊，聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)的話。（板書(shū)：太陽(yáng)的話）

二、逐層讀文，整體感知

1、第一遍讀文，要求：速度慢，解決生字，讀好每句話。

2、第二遍讀文，要求：在認(rèn)字基礎(chǔ)上，加快速度，讀順每句話。

3、第三遍讀文，要求：大聲朗讀課文，力爭(zhēng)達(dá)到通順、流利的效果。

4、第四遍讀文，要求：默讀思考，通過(guò)讀文，自己知道了些什么？

[設(shè)計(jì)意圖：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，本環(huán)節(jié)采用逐層深入讀文的方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，整體感知課文內(nèi)容，整體把握課文內(nèi)容。]

三、再讀詩(shī)歌，體味情感

1、指名朗讀，標(biāo)畫(huà)出自己最想讀的詞句，并把自己的感受寫(xiě)在旁邊，互相交流。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，匯報(bào)讀文收獲。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：

（1）“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里。”

同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，稍作靜息。

相機(jī)用非常溫和、輕柔的語(yǔ)氣讀兒歌引導(dǎo)：

“太陽(yáng)太陽(yáng)起得早，急急忙忙把門(mén)敲，快快起床煉身體，外面風(fēng)景多美好。”

同學(xué)們，太陽(yáng)公公敲門(mén)叫醒每一個(gè)睡懶覺(jué)的人時(shí)，心情怎么樣？帶著你體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。）

（2）“快起來(lái)，快起來(lái)，快從枕頭上抬起頭來(lái)，睜開(kāi)你的被睫毛蓋住的眼。”（引導(dǎo)生聯(lián)系實(shí)際，模仿早上媽 媽叫自己起床的情景。）

帶著此時(shí)的這種語(yǔ)氣與體會(huì)到的心情讀好這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急，讀出急切心情。）

（3）“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間。”（引導(dǎo)生先讀，并談對(duì)這句話的理解。）

同學(xué)們，太陽(yáng)無(wú)私的把花束、香氣、亮光、溫暖和露水送給人們，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受到生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛(ài)生活，形成積極向上的樂(lè)觀精神。太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)著我們大家。來(lái)，帶著你現(xiàn)在的體會(huì)再讀這句話。（引導(dǎo)生語(yǔ)氣加重，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）

聽(tīng)過(guò)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌嗎？師即興唱“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間……”

相機(jī)指導(dǎo)行為：做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)有愛(ài)心的人。

（4）帶著對(duì)課文的理解，感情朗讀課文。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對(duì)文章的理解，通過(guò)感情讀的方式呈現(xiàn)出來(lái)。]

四、誦讀詩(shī)歌，情感升華

太陽(yáng)――這個(gè)溫暖的使者，把無(wú)限的光明無(wú)私的奉獻(xiàn)給人類(lèi)，使得我們不得不對(duì)太陽(yáng)肅然起敬，我們應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的感激之情呢？讓我們舉行一次朗誦比賽，作為禮物送給太陽(yáng)吧！

1、師生齊朗誦。

2、在教室里選擇合適位置，施展自己的表演才華，加上動(dòng)作，感情練讀課文。

3、生朗誦展示，全體同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，給予評(píng)議。

4、師配樂(lè)感情朗誦，達(dá)到情感的升華。

5、比賽背誦詩(shī)歌。

[設(shè)計(jì)意圖：入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營(yíng)造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。]

五、談收獲，記感受

同學(xué)們，學(xué)了本篇課文，你有什么收獲與感受？請(qǐng)用幾句話總結(jié)出來(lái)，記在課本上。

[設(shè)計(jì)意圖：記隨筆，是我們每學(xué)一篇新課文的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過(guò)記隨筆這一環(huán)節(jié)，再次將思路回歸到課文整體上，進(jìn)一步從整體上感悟課文內(nèi)容，深化學(xué)文后的情感。同時(shí)，記隨筆也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太陽(yáng)是光明、溫暖的使者，讓我們用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)，下節(jié)課，我們將以此為主題舉辦一期“賽詩(shī)會(huì)”。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維。]

本堂課教學(xué)是在學(xué)生對(duì)詩(shī)歌型文章非常感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生感情讀文，使學(xué)生通過(guò)讀文，能夠生發(fā)自己的想法和感受。我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們能夠有充足的時(shí)間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中完成情感的深化和思想的升華。隨之又以“朗誦會(huì)”和“小練筆”的方式，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流與展示，從而使學(xué)生得以共同進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。學(xué)生們的濃厚興趣和出色表現(xiàn)證明本堂課教學(xué)比較成功。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

尊敬的各位老師，各位同學(xué)：大家好!我是20xx級(jí)地本班的xxx，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是中圖版高中地理(必修1)第一章第二節(jié)——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

(一)教材的地位和作用

俗話說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”可見(jiàn)太陽(yáng)對(duì)地球以及地球上的生命是何其重要。通過(guò)地球上的一些表象，分析太陽(yáng)對(duì)地球的影響，是本節(jié)的基本教學(xué)思路。本節(jié)主要從宏觀上闡述了太陽(yáng)對(duì)地球的影響。是第一節(jié)地球在宇宙中的具體表現(xiàn)，也為后面學(xué)習(xí)地球上的大氣和水奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)與技能

1.闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

2.能夠正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的基本特征及其外部結(jié)構(gòu)。

過(guò)程與方法

1.通過(guò)資料，歸納總結(jié)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息并進(jìn)行分析、判斷、推理的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握解讀圖表的方法和程序，并學(xué)會(huì)對(duì)圖像信息進(jìn)行概括提取。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)太陽(yáng)對(duì)地球的影響的分析，引導(dǎo)學(xué)生感受事物之間的相關(guān)關(guān)系，并樹(shù)立求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

2.運(yùn)用辯證的思想看待宇宙對(duì)地球的影響，從而形成科學(xué)的、辯證的宇宙觀和世界觀。

3.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)分析地理問(wèn)題的能力。

(三)重、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

教學(xué)重點(diǎn)確立的依據(jù)：本節(jié)內(nèi)容主要闡述太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響主要是從太陽(yáng)為地球提供能量這個(gè)方面來(lái)闡述;太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響則從地球氣候、地球電離層、地球磁場(chǎng)等方面來(lái)闡述，因此把太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響確立為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響

教學(xué)難點(diǎn)確立的依據(jù)：太陽(yáng)活動(dòng)有多種類(lèi)型，太陽(yáng)黑子活動(dòng)對(duì)地球氣候產(chǎn)生影響，學(xué)生很難理解黑子活動(dòng)的高峰年為何出現(xiàn)反常氣候的幾率明顯增多，耀斑爆發(fā)為什么會(huì)對(duì)地球電離層產(chǎn)生影響，因此把太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響確立為教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用講授法、案例分析法與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，這樣既能方便快捷地傳授地理知識(shí)，也能突出發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維。

指導(dǎo)學(xué)生用自主協(xié)作交流的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課程我將分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入2分鐘，講授新課25分鐘，小結(jié)3分鐘，共30分鐘。

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)同學(xué)們做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們閉上眼，看看是否能看到東西讓同學(xué)們?cè)O(shè)想：睜開(kāi)眼蒙上黑布，又能看到什么為什么光從何而來(lái)由此可見(jiàn)可見(jiàn)太陽(yáng)的重要性，就進(jìn)入了本節(jié)課的主題——太陽(yáng)對(duì)地球的影響。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的自身感受出發(fā)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從總體上粗略地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容框架。

(二)新課教學(xué)

1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1.1太陽(yáng)概況(成分、溫度、能量來(lái)源)

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到太陽(yáng)是銀河系中一顆普通的恒星。它是距離

地球最近的一個(gè)巨大熾熱的氣體球，主要成分是氫和氦。太陽(yáng)核心的溫度可達(dá)1500萬(wàn)k，表面溫度約為6000k，它能自己發(fā)光、發(fā)熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。

師：太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量又是怎樣產(chǎn)生的呢

生：

師：太陽(yáng)輻射能量來(lái)源于太陽(yáng)內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。太陽(yáng)內(nèi)部在高溫、高壓的環(huán)境下，4個(gè)氫原子經(jīng)過(guò)一連串的聚變，變成1個(gè)氦原子。在核聚變過(guò)程中，原子核質(zhì)量出現(xiàn)了虧損，其虧損的質(zhì)量轉(zhuǎn)化成了能量。太陽(yáng)每秒鐘由于核聚變而損耗的質(zhì)量，大約為400萬(wàn)噸。那么太陽(yáng)產(chǎn)生的這些能量又是以怎樣的形式向四周放射和傳遞的請(qǐng)大家在課本中找出答案。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性，將學(xué)生的興趣與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.2太陽(yáng)輻射(概念、波長(zhǎng)分布、對(duì)地球的影響、分布規(guī)律、影響因素)生：

師：回答的很好，太陽(yáng)源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間放射能量這種方式稱(chēng)為太陽(yáng)輻射。

師：太陽(yáng)輻射作為一種電磁波，具有一定的波長(zhǎng)。現(xiàn)在我們就來(lái)了解下太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布狀況。請(qǐng)大家觀察一下圖1—2—2太陽(yáng)輻射的波長(zhǎng)分布圖，你們可以從中獲取到哪些信息呢

學(xué)生回答：

教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

師：據(jù)計(jì)算，每分鐘太陽(yáng)輻射向地球輸送的能量，大約相當(dāng)于燃燒4億噸煙煤產(chǎn)生的熱量。但是在太陽(yáng)輻射中，雖然只有大約22億分之一到達(dá)地球，卻仍然對(duì)地球產(chǎn)生著不可估量的影響。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合與生活密切相關(guān)的地理知識(shí)，拉近知識(shí)與學(xué)生之間的距離。師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，舉例說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球產(chǎn)生哪些影響生：

師：下面請(qǐng)大家看圖1-2-3太陽(yáng)輻射的緯度分布示意圖，并相互討論，太陽(yáng)輻射

的分布有什么規(guī)律

生：

師：回答的很好，太陽(yáng)輻射的分布規(guī)律為由赤道向兩級(jí)遞減，在不同的緯度帶由于太陽(yáng)輻射的不同，形成不同的植物帶。

[知識(shí)延伸]

除了緯度因素外，還有哪些因素可能影響太陽(yáng)輻射的分布呢

影響太陽(yáng)輻射分布的因素除了緯度位置，還有海拔、天氣狀況、日照長(zhǎng)短、大氣透明度等因素。那這些因素又是如何影響太陽(yáng)輻射的呢

接下來(lái)我們來(lái)分析下青藏高原成為太陽(yáng)輻射高值中心以及四川盆地成為低值中心的原因：

[知識(shí)承接]

要使我們更全面地認(rèn)識(shí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響，除了學(xué)習(xí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響外，還需要學(xué)習(xí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，那么太陽(yáng)活動(dòng)主要有哪幾種類(lèi)型它會(huì)對(duì)地球的哪些方面產(chǎn)生影響呢

師：首先先來(lái)了解下太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們看圖1—2—4太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)示意圖，看看太陽(yáng)大氣結(jié)構(gòu)分為哪幾層

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

1.2.1太陽(yáng)的大氣層結(jié)構(gòu)

生：

教師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)

師：我們平時(shí)所看到的太陽(yáng)看上去很平靜，我們感覺(jué)不到它有什么變化，但其實(shí)它時(shí)刻在發(fā)展變化著，并且這種變化有時(shí)很劇烈，因此把太陽(yáng)大氣層經(jīng)常發(fā)生的這種大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)稱(chēng)之為太陽(yáng)活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀12頁(yè)的內(nèi)容，思考下太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型有哪些

學(xué)生回答后進(jìn)行總結(jié)

[知識(shí)補(bǔ)充]

太陽(yáng)活動(dòng)的類(lèi)型除了太陽(yáng)黑子、耀斑之外，還有日珥和太陽(yáng)風(fēng)。日珥出現(xiàn)在色球?qū)樱?yáng)風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。

轉(zhuǎn)折過(guò)渡：

任何事物都有兩面性，之前說(shuō)的是太陽(yáng)影響地球的好的方面，接下來(lái)說(shuō)，太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球壞的影響。

“上有天，下有地，天地之間有聯(lián)系”，講述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，我則以案例20xx年的太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球?yàn)槔?dāng)然這樣做有兩個(gè)目的。第一，引起學(xué)生興趣：第二，輔助突破重難點(diǎn)，并且為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)，由于涉及許多深?yuàn)W的科學(xué)道理，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，又成為本節(jié)的一大難點(diǎn)。

讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，比較說(shuō)明太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納能力。

教師總結(jié)：

(三)課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響是多方面的，也是十分復(fù)雜的，科學(xué)家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關(guān)性，至于究竟存在什么關(guān)系為什么會(huì)有這種關(guān)系至今還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的科學(xué)結(jié)論。這個(gè)重要的科學(xué)奧秘尚待天文學(xué)、物理學(xué)和地球科學(xué)等學(xué)科聯(lián)合攻關(guān)，才能逐步予以探明。

從這節(jié)課中我們可以知道，太陽(yáng)對(duì)地球的影響是有利也有弊的。在宇宙的萬(wàn)物中，都是如此，有利就有弊，有弊也有利。無(wú)論什么事物，我們都應(yīng)該有辯證的眼光去看待。

我主要采用綱目式板書(shū)，這樣層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于彰顯所講地理知識(shí)的要點(diǎn)及其條理性。

第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響

一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

1.太陽(yáng)概況

(1)成分：氫和氦

(2)溫度：核心1500萬(wàn)k，表面6000k

(3)能量來(lái)源：核聚變反應(yīng)

2、太陽(yáng)輻射

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

學(xué)情分析

本班有學(xué)生48人，男女生各半。學(xué)生思維活躍好表現(xiàn)，半數(shù)以上的學(xué)生會(huì)用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，全班學(xué)生都會(huì)摘錄知識(shí)小卡片。第一課時(shí)已經(jīng)掌握了《太陽(yáng)》的生字、新詞，朗讀了課文，分清了課文的層次，對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解。

設(shè)計(jì)思路

1.充分體現(xiàn)新課標(biāo)的新理念，突出一個(gè)“新”字。

2.運(yùn)用網(wǎng)上資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育信息特點(diǎn)。

3.運(yùn)用知識(shí)搶答的形式鞏固本課內(nèi)容，掀起本課高潮。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，并知道是用哪些方法來(lái)說(shuō)明的。

（2）了解太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

（1）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)太陽(yáng)的信息，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

（2）朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.情感目標(biāo)

通過(guò)朗讀、背誦課文，了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，并利用網(wǎng)絡(luò)收搜集有關(guān)太陽(yáng)的信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)時(shí)所用的方法，背誦自選段落。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

1.師：電腦、實(shí)物展示臺(tái)。

2.生：兩人一臺(tái)電腦、空白小卡片若干。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入（2分鐘）

師：老師小的時(shí)候，在書(shū)上看到宇航員乘坐宇宙飛船登上月球，那時(shí)我就想，要是有一天我能同樣登上太陽(yáng)，那該有多好啊！你們說(shuō)老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前課時(shí)摘錄、整理的有關(guān)太陽(yáng)特點(diǎn)的知識(shí)小卡片，說(shuō)說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)不能登上太陽(yáng)的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

生：……

師：對(duì)！看來(lái)同學(xué)們前課時(shí)學(xué)習(xí)得不錯(cuò)，這對(duì)我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這一課是個(gè)很好的開(kāi)端。今天，我們就一起來(lái)完成《太陽(yáng)》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)第一部分，知道課文是用哪些方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的（5分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讓學(xué)生體會(huì)到課文是用“列數(shù)字”、 “舉例”、“比較” 、“比喻”等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。）

（一）師：自讀課文，想想作者是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，找出有關(guān)句子用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)。

1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，勾畫(huà)有關(guān)內(nèi)容。

2.合作學(xué)習(xí)：同桌的兩位同學(xué)可以討論討論，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明事物的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的？

3.大屏幕出示，讀句子，說(shuō)說(shuō)這些句子用哪些方法來(lái)說(shuō)明的？

①“其實(shí)，太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”(列數(shù)字說(shuō)明)

②“到太陽(yáng)上去，如果……二十幾年。”（舉例說(shuō)明）

③“……實(shí)際上它大得很，一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)。”（列數(shù)字、比較說(shuō)明）

“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”（比喻說(shuō)明）

4.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì)到用這些方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的好處。

用數(shù)字說(shuō)明地球和太陽(yáng)之間的距離，十分明確。如果不用數(shù)字，只是說(shuō)很遠(yuǎn)，就給人以籠統(tǒng)、模糊的印象。

用人們熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，才讓人感到十分具體。

用人們知道的地球與遙遠(yuǎn)的看似“一個(gè)盤(pán)子那么大”的太陽(yáng)相比較，就能給人留下深刻的印象。

用“大火球”作比喻，形象地說(shuō)明太陽(yáng)的狀態(tài)。

結(jié)合對(duì)句子的理解，老師板畫(huà)：

遠(yuǎn)、大、熱

太陽(yáng) 地球

（二）小結(jié)。

說(shuō)說(shuō)這部分課文主要講了什么？（運(yùn)用了列數(shù)字、舉例、比較、比喻等方法，講了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。）

三、學(xué)習(xí)第二部分，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系（15分鐘）

（設(shè)計(jì)意圖：以總述句、總結(jié)句為突破口展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究理解課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課內(nèi)知識(shí)。）

（一）找出文中總述句和總結(jié)句。

師：同學(xué)們，太陽(yáng)幾乎天天和我們見(jiàn)面，也許你很少想過(guò)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。課文的第二部分中有兩個(gè)句子對(duì)這一關(guān)系進(jìn)行了高度概括，請(qǐng)你找一找，畫(huà)一畫(huà)，是哪兩句?

1.默讀課文，勾畫(huà)句子。

2.誰(shuí)來(lái)讀一讀，是哪兩句?

大屏幕出示句子，讀一讀。

1．太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。

2．一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。

3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句話在文中各起什么作用？（第1句起承上啟下作用，是過(guò)渡句；第2句是總結(jié)句。）

（二）抓住總結(jié)句，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

師：讀了“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”，聯(lián)系前文想一想，你有什么問(wèn)題？

生：……

根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn)擊大屏幕，展示相似問(wèn)題。

讀了“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”我想知道：

1.我們的世界上有些什么美麗可愛(ài)的事物？

2.這些事物跟我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)系？

3.這些事物跟太陽(yáng)有什么關(guān)系？

（三）自學(xué)課文，從課文中尋找答案，說(shuō)明“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

師：同學(xué)們，這些問(wèn)題都提得非常好！我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)能解決它們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里去找答案。

1.自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)或作文字批注。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

根據(jù)生說(shuō)師板書(shū)： 關(guān)系密切

3.引讀、引背第4段。

（1）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……有了太陽(yáng)……如果沒(méi)有太陽(yáng)……

（2）我們?nèi)祟?lèi)生活中哪些跟太陽(yáng)有密切關(guān)系？（吃的……穿的……）

（3）埋在地下的煤炭跟太陽(yáng)有什么關(guān)系呢？（……遠(yuǎn)古時(shí)代的植物埋在地層底下變成的。）

(四) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

師：能說(shuō)明“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的不僅限于書(shū)本上的事物，你還想知道哪些事物能說(shuō)明太陽(yáng)“和我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系非常密切”嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)你們利用電腦上網(wǎng)查詢有關(guān)資料來(lái)說(shuō)明，并把有關(guān)信息填寫(xiě)在空白小卡片上。同學(xué)們可以自選合作伙伴，兩個(gè)人為一組，分工合作，共同探究太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，最后推出代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

1.學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

2.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

師：太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系，你從網(wǎng)上了解到還有哪些？能模仿書(shū)上的說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)嗎?大屏幕出示句式：

1．有了太陽(yáng)，才有 。

2．如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有 。

3. 看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)?變成的。

4. 學(xué)生說(shuō)，老師相機(jī)點(diǎn)擊出有關(guān)內(nèi)容。

如太陽(yáng)與石油的關(guān)系，可以這么表達(dá)：

1．有了太陽(yáng)，才有埋在地下的石油。

2．如果沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有理在地下的石油。

3. 埋在地下的石油看起來(lái)好像跟太陽(yáng)沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)也不能形成。因?yàn)榈叵碌氖褪怯蛇h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。

四、知識(shí)小搶答（4分鐘）

師：通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定知道了不少有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。我想利用知識(shí)搶答的方式來(lái)探測(cè)同學(xué)們大腦中的知識(shí)寶藏。以大組為單位，在老師的問(wèn)題提出之后最先舉手的獲得搶答權(quán)。答對(duì)了可以得到一個(gè)卡通太陽(yáng)神頭像圖。完了之后看哪個(gè)大組獲得的太陽(yáng)神最多，哪個(gè)組就獲得優(yōu)勝。愿意嗎？

搶答題：

1. 太陽(yáng)的大小相當(dāng)于多少個(gè)地球？

2. 太陽(yáng)的表面溫度是多少度？

3. 為什么有云、雨、雪等自然現(xiàn)象？

4. 太陽(yáng)跟植物有什么關(guān)系？

5. 人們?yōu)槭裁蠢锰?yáng)來(lái)預(yù)防和治療疾病？

6. 如果步行，日夜不停地走，從地球到太陽(yáng)要走多久？

7. 太陽(yáng)中心的溫度估計(jì)有多少度？

8.為什么說(shuō)煤炭跟太陽(yáng)有關(guān)系？

9.人們?cè)鯓永锰?yáng)來(lái)殺菌？

10.太陽(yáng)跟動(dòng)物有什么關(guān)系？

11.風(fēng)是怎樣形成的？

12.地球上為什么有白天和黑夜？

13.我們?nèi)祟?lèi)生活中的哪些方面是跟太陽(yáng)有關(guān)系的？

14.如果坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去，要飛多長(zhǎng)時(shí)間？

15.石油跟太陽(yáng)有什么關(guān)系？

16.我們乘坐宇宙飛船能登上太陽(yáng)嗎？為什么？

五、課堂練習(xí)（5分鐘）

1.自由朗讀全文，選擇自己喜歡的段落多讀幾遍，并試著背誦。

2.同桌互相抽讀聽(tīng)背。

3.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍背誦。

六、師生總結(jié)（3分鐘）

在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上老師歸納：同學(xué)們學(xué)習(xí)得很主動(dòng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的熱情，對(duì)在網(wǎng)上查閱信息很感興趣。大家不僅學(xué)到了知識(shí)，而且鍛煉了能力。同學(xué)們，浩瀚的宇宙處處蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，讓我們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為長(zhǎng)大后探索科學(xué)的奧秘作好準(zhǔn)備吧！

七、課后練習(xí)

太陽(yáng)的知識(shí)很豐富，還有待于我們進(jìn)一步去研究探索。課后同學(xué)們還可以繼續(xù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或閱讀圖書(shū)查閱搜集有關(guān)資料，并大膽地介紹給同學(xué)們，品嘗資源共享的樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 29 太陽(yáng)

遠(yuǎn)、大、熱

太陽(yáng) 關(guān)系密切 地球

教學(xué)后記：

年 月 日

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

１、會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紅彤彤、晚霞”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國(guó)兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氣氛。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課文。

理解詩(shī)歌的含義。

課件、生字卡。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡唱歌嗎？

生：喜歡。

師：好我們一起來(lái)欣賞一首歌曲，會(huì)唱的同學(xué)一起唱吧！

師：正如歌中所唱的太陽(yáng)給我們帶來(lái)七色光彩，照耀我們快樂(lè)成長(zhǎng)，讓我們?nèi)?chuàng)造七彩世界。太陽(yáng)是溫暖，太陽(yáng)是美麗的，太陽(yáng)是大家。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)２５課，請(qǐng)大家舉起你們的小手和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：太陽(yáng)是大家）

師：請(qǐng)大家齊讀課題。 這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)的可美了，你們想讀嗎？

二、教生字

師：要把課文讀好，就得先認(rèn)生字，看看今天有哪兩個(gè)新朋友要和大家見(jiàn)面。

（點(diǎn)擊生字“彤”）

師：誰(shuí)想第一個(gè)人認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友呀。

生：彤。

師：彤字本來(lái)應(yīng)該讀二聲彤，可以組成彤云，但它與紅字在一起組成 abb 是詞組時(shí)變成一聲彤，紅彤彤，來(lái)大家一起來(lái)讀。

師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)帶領(lǐng)大家讀讀詞語(yǔ)。

師：第二個(gè)生字朋友你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)。（陪）想一想它和我們以前學(xué)過(guò)哪些字比較相似？

（倍 賠 培 部）

師：你們真了不起，學(xué)習(xí)過(guò)的生字記得這么清楚，來(lái)誰(shuí)還愿意再來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。

師：生字記得很清楚，我想你們課文也一定讀得很好，想不想讀給大家聽(tīng)？

（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）

師：同學(xué)們初讀課文就讀的這么好，那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，看看每小節(jié)你都讀懂了什么？

師：快和你的同桌一起來(lái)交流一下吧，想一想作者都寫(xiě)了些什么？

師：愿意和大家一起交流嗎？

（四個(gè)同學(xué)分別讀了后再匯報(bào)）

三、分析課文

師：太陽(yáng)每天都冬升西落，每當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，又是一副怎樣的景色呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第一小節(jié)？（一人讀）想不想看看日落時(shí)的美景？好我們一起欣賞吧！（老師根據(jù)出示不同圖來(lái)加以描述）太陽(yáng)落山時(shí)的景色多美呀！能不能說(shuō)一說(shuō)你看到的落日時(shí)的景色。（２～３人說(shuō)）

師：你們都是有心的孩子，善于用你們的眼睛去觀察生活，就讓我們一起再來(lái)美美讀這一小節(jié)吧。

師：太陽(yáng)忙了一天就要落山了，我們留步住它的腳步，那么我們就來(lái)看看一天中太陽(yáng)做了什么好事？

（男生讀）

師：太陽(yáng)做了哪些好事？你們知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（１人說(shuō)）請(qǐng)女生再來(lái)讀一讀這一小節(jié)。

師：讀了這一小節(jié)你感受到了什么？

（２～３人說(shuō)）

師：是不是太陽(yáng)只做了這些好事呢？你從哪里知道的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還做了哪些好事？

師：同學(xué)們想的可真多呀，原來(lái)太陽(yáng)默默無(wú)聞的為我們做了那么多好事，就讓我們?nèi)ニ退退桑∥蚁牒屯瑢W(xué)們一起讀一讀第三小節(jié)，可以嗎？（老師讀前兩行，學(xué)生讀后兩行。）太陽(yáng)就要從西山落啦！她要去哪兒？（引讀）

師：同桌之間也試著讀一讀，等一會(huì)我們就來(lái)個(gè)小組賽，看看哪一組讀的最好。（一、二大組讀前兩行，三、四大組讀后兩行）

師：你們讀得真棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你們?cè)僮x問(wèn)句的時(shí)候，句末向上挑。男生再來(lái)讀前兩行，女生再來(lái)讀后兩行。（男、女生互讀）

師：太陽(yáng)時(shí)無(wú)私的，當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候，它來(lái)到了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，同學(xué)們開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想太陽(yáng)在其它國(guó)家都會(huì)干些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：原來(lái)太陽(yáng)到別的國(guó)家又去做好事去了，太陽(yáng)不僅是我們的，它也屬于別的國(guó)家的小朋友，你們不想對(duì)這可愛(ài)的太陽(yáng)說(shuō)些什么嗎？（４～５人匯報(bào)）

師：大家齊讀第四小節(jié)。

師：那他們到底在等什么、盼什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：那你想對(duì)其他國(guó)家的小朋友說(shuō)些什么呢？（２～３人匯報(bào)）

師：太陽(yáng)只有一個(gè)，它不僅給我們帶來(lái)光明、溫暖、希望、快樂(lè)，連小朋友在睡夢(mèng)中都在等它盼它呢？（指名讀）

師：你讀得真棒，我聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了小朋友對(duì)太陽(yáng)盼望的語(yǔ)氣，誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀？

師：拿出你們的筆，畫(huà)出你們喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀，能背下來(lái)更好，等一會(huì)我們就來(lái)展示一下。（３～４人匯報(bào)）

師：同學(xué)們都讀出了太陽(yáng)對(duì)我們的快樂(lè)、幫助、溫暖，是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了希望，但是在同一片陽(yáng)光下，卻有著不一樣的情景。在２００３年３月１１日那一天，災(zāi)難就降臨到了伊拉克人民身上。請(qǐng)大家看這幅圖，這幾個(gè)可憐的孩子，本來(lái)也有一個(gè)幸福美滿的家庭，有著爸爸的疼愛(ài)和媽媽的照顧，家中充滿了歡聲笑語(yǔ)，但是罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)卻剝奪了他們所有的幸福，一夜之間他們都成了一名孤兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有了光明、沒(méi)有了希望，只有一雙渴望和平的眼睛。同學(xué)們，此時(shí)你們想說(shuō)些什么？（４～５人匯報(bào)）

師：同學(xué)們和老師此時(shí)的心情都是一樣的沉重，但是每一天的太陽(yáng)都是新的。我們要對(duì)明天充滿信心和希望。現(xiàn)在世界各國(guó)都加入了世界和平組織，就是為了維護(hù)我們這個(gè)家園的安寧。我們現(xiàn)在就要好好珍惜每一天，讓和平的陽(yáng)光照耀在世界每一個(gè)角落。因?yàn)橹挥性诤推江h(huán)境中，我們才能辛福，快樂(lè)地生活。同學(xué)們就把你們對(duì)太陽(yáng)感情讀出來(lái)吧，你覺(jué)得怎樣讀更好的表達(dá)此時(shí)的心情，你就怎么讀。（學(xué)生自由讀）

師：同學(xué)們你們想不想讀給在坐的老師們聽(tīng)？好，全體起立，我和你們合作好嗎？我來(lái)讀題目。

師：三、六班詩(shī)朗誦現(xiàn)在開(kāi)始──太陽(yáng)是大家的。（全班齊讀）

第二課時(shí)

一、自由寫(xiě)作

師：同學(xué)們我知道此時(shí)你們還有很多話要說(shuō)，還有很多話要寫(xiě)。現(xiàn)在拿出你們的筆在書(shū)中空白處寫(xiě)一下吧。你可以選讀了課文你 的感想，或者續(xù)寫(xiě)第二小節(jié)，開(kāi)始吧。（學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作）

師：寫(xiě)完的同學(xué)就站起來(lái)念吧。（４～５人匯報(bào)）

二、總結(jié)

師：同學(xué)們，你們說(shuō)太陽(yáng)是誰(shuí)的？是你的？還是我的？

生：是大家的。

師：太陽(yáng)是大家的，是太陽(yáng)給了我們溫暖，是太陽(yáng)使地球萬(wàn)物充滿著勃勃生機(jī)。一句話，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。好，回去以后，把這首詩(shī)背給你們的父母聽(tīng)。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《太陽(yáng)是大家的》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元的第一篇課文，本單元課文的主題是各國(guó)人民之間的友好情誼。目的通過(guò)各國(guó)人民之間發(fā)生的故事，表現(xiàn)了各國(guó)人民之間的友愛(ài)，從而讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)論是來(lái)自哪個(gè)國(guó)家，擁有怎么樣的膚色，但是我們都有一個(gè)共同的信念，那就是讓世界充滿愛(ài)和信任。

《太陽(yáng)是大家的》是一首兒童詩(shī)，充滿了童真童趣，作者用兒童的語(yǔ)言表達(dá)了太陽(yáng)是大家的這樣一個(gè)自然常識(shí)，但是作者更想通過(guò)它來(lái)表達(dá)各國(guó)人民是平等的，友愛(ài)的，只有在和平的世界環(huán)境中才能讓世界上每一個(gè)角落的人民去感受太陽(yáng)所帶來(lái)的溫暖和明媚。

兒童詩(shī)具有鮮明的特點(diǎn)，最主要的就是具有飽滿的兒童情感，洋溢著兒童情趣，從而使學(xué)生在朗讀過(guò)程中獲得愉快。 《太陽(yáng)是大家的》屬于兒童詩(shī)中的抒情詩(shī)，整首詩(shī)并沒(méi)有講究刻意的格式和押韻，但是讀起來(lái)卻又覺(jué)得瑯瑯上口。

因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)并不是知識(shí)點(diǎn)上的理解，而是應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，從中去感悟，去想象。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)美的感受，讓學(xué)生自己有所感悟，這才是教學(xué)中的重點(diǎn)。并且，三年級(jí)的學(xué)生本身就對(duì)這類(lèi)形式的文章充滿了好奇，所以要通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采用我是小詩(shī)人，我是小主持等形式讓學(xué)生參與其中。

根據(jù)以上教材分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)"彤、陪、霞、趁"四個(gè)生字，正確理解讀寫(xiě)"紅彤彤、晚霞、揚(yáng)起、浪花、睡夢(mèng)"五個(gè)詞語(yǔ)；

2.正確流利有感情地朗讀課文，并且背誦課文；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

4.讓學(xué)生通過(guò)想象續(xù)寫(xiě)第二自然段，初步體味兒童詩(shī)擬人化的手法。

1.讓學(xué)生理解為什么說(shuō)太陽(yáng)是大家的，并且從中感悟到世界各國(guó)人民是平等，應(yīng)該互相尊重，互相理解；

2.感受兒童詩(shī)中擬人化的手法，結(jié)合自己的想像對(duì)第二自然段續(xù)寫(xiě)；

3.通過(guò)朗讀感悟到世界各國(guó)人民是平等的，只有在和平友好的環(huán)境下人們才能感受到太陽(yáng)的溫暖；

2課時(shí)

1.播放歌曲種太陽(yáng)，創(chuàng)設(shè)情境；

師:同學(xué)們，今天上課之前，我們先來(lái)欣賞一首歌。

【播放歌曲種太陽(yáng)】

師:同學(xué)們這首歌叫什么呀?

生:種太陽(yáng)

【過(guò)渡語(yǔ)】師:不僅歌曲中有太陽(yáng)，課文里也有太陽(yáng)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，太陽(yáng)是大家的來(lái)，咱們齊讀課題。。

【讓學(xué)生看板書(shū)齊讀課題】

【板書(shū)課題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”】

【本環(huán)節(jié)主要利用不同的朗讀方式，讓學(xué)生讀通課文，并且進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)】

1.【過(guò)渡語(yǔ)】——-現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們就自由地讀這篇課文，可以用自己喜歡的方式讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不添字，不漏字。課文讀完兩遍后，圈劃出生字新詞再多讀一遍；

【出示課件——初讀要求】

【本環(huán)節(jié)通過(guò)文中的四幅畫(huà)面讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有初步感知，并且讓學(xué)生從中感受不同的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己眼前出現(xiàn)的畫(huà)面】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:看來(lái)同學(xué)們都讀得差不多了，剛才老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)特別認(rèn)真，邊讀還邊寫(xiě)，那么現(xiàn)在我們來(lái)看一看，大

家課文讀通順了嗎?

2.認(rèn)讀生字詞

師:同學(xué)們都這么有自信，那么現(xiàn)在老師就想檢查一下同學(xué)們的讀書(shū)情況，老師把課文中生字搬到了大屏幕上，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)。【出示課件---帶拼音的生字】

師:【指導(dǎo)彤字的讀音】但是當(dāng)它組成疊詞的時(shí)候，發(fā)生了什么變化呢?

生:變成了第一聲。

師:現(xiàn)在把它放在句子中讀一讀。【讓學(xué)生齊讀】

【指名學(xué)生讀——開(kāi)火車(chē)讀】

師:看來(lái)這些難不倒大家，那么現(xiàn)在老師要加大難度了，看看這些字去掉拼音你還會(huì)讀嗎?

【課件出示不帶拼音的生字——小組讀】

師:現(xiàn)在老師給這些生字找了朋友，同學(xué)們看看還認(rèn)得它們嗎?看看大家能不能讀準(zhǔn)確。

【課件出示詞語(yǔ)——--男女比賽讀】

師:這些詞語(yǔ)中，有哪些字你覺(jué)得不太好寫(xiě)的?

生:霞

【運(yùn)用你有什么好辦法的方式進(jìn)行生字教學(xué)，并書(shū)寫(xiě)霞字讓學(xué)生跟寫(xiě)】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:這些生字詞我們都解決了，現(xiàn)在把他們放在文中你們還認(rèn)得嗎?

生:認(rèn)得

師:同學(xué)們這么有自信呀，那我來(lái)請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。其余的同學(xué)可要認(rèn)真聽(tīng)了，看看字音讀準(zhǔn)了嗎?句子讀順了嗎?

【指名學(xué)生朗讀——進(jìn)行點(diǎn)評(píng)】

【過(guò)渡語(yǔ)】師:老師聽(tīng)了你們的朗讀，我也想讀一讀，可以嗎? 生:可以

【教師范讀第一自然段】

師:同學(xué)們，你們從老師剛才的朗讀中感受到了美嗎? 生:感受到了

師:是呀，老師讀得時(shí)候也從文中感受到了美，朗讀的時(shí)候我眼前仿佛出現(xiàn)了一副美麗的畫(huà)面，誰(shuí)也看到了這幅畫(huà)面呢?

【學(xué)生發(fā)言交流】

生1:我看到了天上的朵朵白云；

生2;我看到了紅彤彤的晚霞。

師:多美呀，你們看到的畫(huà)面和我看到的是一樣的。那么，你從文章第一節(jié)的哪些詩(shī)句體味到的呢?

生1:西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞； 生2:從東山上升起的太陽(yáng)，到西山上就要落下。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

雖然咱們的教室處于角落，感覺(jué)有點(diǎn)陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對(duì)吧。多么可愛(ài)的笑臉呀，老師這里也有一張笑臉呢！

１、出示太陽(yáng)笑臉：

認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)呀？你看，這是一個(gè)怎么樣的太陽(yáng)？（紅彤彤、笑瞇瞇）你覺(jué)得她想對(duì)我們小朋友說(shuō)什么呢？

２、太陽(yáng)這么能關(guān)心人，把太陽(yáng)給我一個(gè)人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動(dòng)作）？哦，看來(lái)，太陽(yáng)是──大家的。（板題）

３、齊讀課題：

這就是我們今天要學(xué)的一首詩(shī)歌。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)106頁(yè)。

１、初讀課文，自學(xué)生字：

⑴ 看到這么優(yōu)美的詩(shī)歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)好不好？師范讀（配樂(lè)）。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學(xué)習(xí)得一步一個(gè)腳印，要慢慢來(lái)，先要過(guò)三道關(guān)呢！能行嗎？好，咱們先過(guò)第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，特別要注意讀準(zhǔn)生字字音。

⑶ 然后再和同桌交流一下學(xué)習(xí)生字的方法。

⑷ 全班交流：

有什么好辦法教給大家或有什么地方提醒大家？（可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師）適機(jī)出示生字卡片。

陪（換位并組詞）；彤（注意讀音的變化）

（你坐得這么筆直筆直的，肯定對(duì)自己充滿了信心，你為自己爭(zhēng)取了發(fā)言權(quán)，真高興能請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。）

２、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小老師啊！老師看了心里真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請(qǐng)小朋友讀詩(shī)歌，誰(shuí)會(huì)有這樣的好機(jī)會(huì)呢？

１、小朋友們很棒，這個(gè)太陽(yáng)也很不錯(cuò)呢！她做了許多好事，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找。

２、指名說(shuō)。你找對(duì)了嗎？

３、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段，等一下咱們比比誰(shuí)的收獲最多。

４、全班交流：

你讀懂了什么或者說(shuō)你有什么體會(huì)？你是怎么讀懂的？你從哪里讀懂的？

（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)──鮮花、小樹(shù)、小朋友。）

（機(jī)動(dòng)：太陽(yáng)是怎么做的呢？）

──動(dòng)作有灑、潑、陪、看

⑴ 有了太陽(yáng)，花兒開(kāi)得更（ ）

⑵ 有了太陽(yáng)，小樹(shù)長(zhǎng)得更（ ）

（花兒更美了，小樹(shù)更高了，花兒和小樹(shù)開(kāi)心嗎？你能用你的聲音來(lái)表達(dá)你的感受嗎？）

５、說(shuō)到這里，瑩老師想起來(lái)了，也寫(xiě)了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看著小朋友在海邊戲水。

⑵ 她陪著小朋友在海邊戲水。

讀一讀，你覺(jué)得哪個(gè)太陽(yáng)更好，為什么？哦，原來(lái)一個(gè)字里邊也有好多學(xué)問(wèn)呢！謝謝同學(xué)們的寶貴意見(jiàn)。

６、過(guò)渡：

現(xiàn)在老師難怪明白了，因?yàn)橛辛颂?yáng)的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現(xiàn)在就去海邊分享一下他們的快樂(lè)吧

⑴ 同桌互練；

⑵ 個(gè)別讀。

（快樂(lè)的時(shí)候你有什么表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂(lè)嗎？讀得真不錯(cuò)，如果能加上動(dòng)作就更好了。）

７、小朋友這么能干，老師很想把一個(gè)讀書(shū)的小訣竅送給你們，有了這個(gè)小訣竅，小朋友們肯定能學(xué)得更好，想聽(tīng)嗎？讀書(shū)的時(shí)候，不僅要學(xué)會(huì)讀懂文字，還要學(xué)會(huì)看懂符號(hào)。再看看書(shū)，有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

⑴ 個(gè)別說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

⑵ 你看懂了嗎？

８、想象練筆：

⑴ 請(qǐng)小朋友閉上眼睛，讓我們?nèi)ジ惺芴?yáng)的熱情，一起走進(jìn)這個(gè)陽(yáng)光燦爛的世界吧！（配樂(lè)）火紅的太陽(yáng)從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥(niǎo)兒樹(shù)兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個(gè)角落，在太陽(yáng)的照耀下，一切都是那么的美好，一切都充滿了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海里還看到了太陽(yáng)做了哪些好事？

９、讓我們?cè)侔烟?yáng)做的好事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？準(zhǔn)備好。

（老師為你們配樂(lè)）

過(guò)渡：太陽(yáng)要做的事太多了，那能干的太陽(yáng)從早忙到晚，就一直沒(méi)有變化嗎？

１、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀，說(shuō)不定會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢！

２、指名說(shuō)：

白云──紅彤彤的晚霞，還有什么也是紅彤彤的？這樣的詞語(yǔ)還有嗎？

請(qǐng)一個(gè)女孩，仔細(xì)觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)的一種方法，把探究過(guò)程顯性化是科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種要求。引導(dǎo)學(xué)生探索研究太陽(yáng)鐘的制作原理，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太陽(yáng)鐘的用處，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

1、知識(shí)與技能：

認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘和古代計(jì)時(shí)工具的原理。

2、過(guò)程與方法：

利用太陽(yáng)鐘的原理制作計(jì)時(shí)器

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識(shí)到掌握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。

日晷計(jì)時(shí)的原理

日晷計(jì)時(shí)的原理

有關(guān)日晷和其他計(jì)時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型

（一）鋪墊

師：“哪位同學(xué)能告訴我現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現(xiàn)在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節(jié)課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘

（二）探究新知

1．初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)鐘

a.介紹牛頓的故事

前幾節(jié)課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應(yīng)著太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運(yùn)行是勻速的，利用這個(gè)規(guī)律，著名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號(hào)，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據(jù)說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”

b.聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？

c.學(xué)生回答

d.教師小結(jié)

2.探究日晷原理

a．介紹日晷：

實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規(guī)，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在觀察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。

b．制作日晷

同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。

c．探究原理

（1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？

（2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當(dāng)于我們手表的時(shí)針。

（4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結(jié)合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

（5）學(xué)生匯報(bào)

（6）教師小結(jié)原理：當(dāng)太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現(xiàn)晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當(dāng)時(shí)的時(shí)間。

（7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計(jì)時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當(dāng)時(shí)的時(shí)間呢？

（8）學(xué)生討論

（9）學(xué)生匯報(bào)

3.認(rèn)識(shí)手掌日晷

1．原來(lái)認(rèn)識(shí)和掌握大自然的規(guī)律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計(jì)時(shí)嗎？

2．學(xué)生回答

3．教師小結(jié)，介紹手掌日晷并出示示意圖。

手掌日晷流傳于民間，它充分體現(xiàn)了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗(yàn)）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節(jié)對(duì)著正南方，影子落在手上不同位置代表著不同的時(shí)間。

4．在其他同學(xué)的幫助下共同體驗(yàn)手掌日晷的運(yùn)用，教師巡視指導(dǎo)。（引導(dǎo)學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）

5．請(qǐng)兩組同學(xué)上臺(tái)演示，臺(tái)下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。

6．從這個(gè)試驗(yàn)?zāi)愕玫绞裁磫⑹荆?/p>

7．學(xué)生回答。

8．教師小結(jié)。

(三)認(rèn)識(shí)古代計(jì)時(shí)器

1．人民的智慧是深不可測(cè)的，在古代人們用來(lái)計(jì)時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計(jì)時(shí)器（出示計(jì)時(shí)器掛圖）。

2．同學(xué)們?cè)谛〗M討論它們都是利用什么原理計(jì)時(shí)的。

3．小組請(qǐng)代表匯報(bào)

4．你們還知道其他的什么計(jì)時(shí)方法嗎？

5．學(xué)生匯報(bào)

6．教師小結(jié)。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

[教材簡(jiǎn)析《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》是第1單元的一篇主體課文。這篇兒童散文以生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了太陽(yáng)粉刷世界的美麗景象，充溢著童趣的詩(shī)意。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，先提出問(wèn)題，接著從物到人寫(xiě)粉刷色彩的變化，最后情不自禁地發(fā)出對(duì)太陽(yáng)的贊美之情。學(xué)生閱讀這篇課文一定會(huì)得到一種美的享受，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶的好文本。

：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強(qiáng)烈的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、背、說(shuō)、寫(xiě)等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展

體會(huì)文中所描繪的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。、能正確、流利、有感悟地朗讀課文，會(huì)背誦課文。、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的`個(gè)生字，學(xué)習(xí)偏旁部首“米”“山”，學(xué)會(huì)田字格內(nèi)的11個(gè)字。

1、理解詞句的意思，初步體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，比喻的貼切

2、練習(xí)有感悟地朗讀，背誦課文，寫(xiě)好11個(gè)字。

教學(xué)掛圖、樂(lè)曲磁帶或再現(xiàn)課文情境的多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。板書(shū)“太陽(yáng)”，誰(shuí)來(lái)介紹一個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？、板書(shū)“粉刷匠”，粉刷匠是干什么的把題目補(bǔ)充完整。齊讀課題，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)題目，你有什么想法。（啟動(dòng)原有誰(shuí)知導(dǎo)入，將毫不相干的“太陽(yáng)”“粉刷匠”聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，激發(fā)了閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。）

二、自主學(xué)文，整體感知。自讀課文借助拼音，用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。、同桌分節(jié)互讀。相互聽(tīng)讀、正音，比一比誰(shuí)讀得正確、流利。、指名朗讀。要求學(xué)生相互評(píng)價(jià)指導(dǎo)。、讀后交流。讀了課文，你都知道了什么？[（通過(guò)多層次地讀文，整體感知課文內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。）

三、再讀課文，讀中感悟。、齊讀首尾段，前后聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)自己的理解。、自由讀第3自然段，讀熟、讀流利，達(dá)到熟讀成育，為下面重點(diǎn)理解、體會(huì)作鋪墊。、同桌互讀，要求讀出感情。]4、引讀、接讀第自然段，感受、體會(huì)特點(diǎn)。如：師：你把沙灘粉刷得……就像是……5、刪減、改動(dòng)詞句后與原文比較讀，凸現(xiàn)特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)讀讀下面的句子，與課文中的原句比較比較，你覺(jué)得哪個(gè)好？小組交流一下。電腦或投影出示①你把沙灘粉刷和金黃金黃；你把大海粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白……你瞧，沙灘上的兩位小朋友，原先他們是那樣的白，可你把他們粉刷得黝黑黝黑。……你把大湖粉刷得碧藍(lán)碧藍(lán)，就像一塊藍(lán)水晶；你把天空中的云彩，粉刷得那么潔白，就像一條白紗巾……組織學(xué)生討論、交流，明確：刪掉修飾的詞語(yǔ)，句子表達(dá)意思就不那么具體了，也沒(méi)有了美感；刪掉修飾的詞語(yǔ)，原句就不那么準(zhǔn)確、生動(dòng)了。（語(yǔ)感具有經(jīng)驗(yàn)性，要從低年級(jí)開(kāi)始反復(fù)實(shí)踐才能得以熟練化、自能化。通過(guò)“刪減”或“改動(dòng)”語(yǔ)句與原句比較、品味，給學(xué)生提供語(yǔ)感實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感受到表達(dá)效果有什么不同，體會(huì)語(yǔ)言間的細(xì)微差別，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而積淀語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生了解這類(lèi)句子的特點(diǎn)和作用，不需要告訴學(xué)生“比喻”類(lèi)的術(shù)語(yǔ)及理性方面的知識(shí)。）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言。、太陽(yáng)只是粉刷了沙灘、大海、云彩這三種景物嗎？你怎么知道的？（書(shū)上用了一個(gè)省略號(hào)）、太陽(yáng)還能粉刷什么？想一想，試著模仿課文的說(shuō)法給大家說(shuō)說(shuō)。（巧妙的設(shè)問(wèn)，既活躍了課堂氣氛，又拓展了學(xué)生的思維空間，學(xué)生思維呈持續(xù)狀態(tài)。通過(guò)仿說(shuō)，把所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，一舉多得。）

一、進(jìn)入意境，借讀賞美。

1、播放多媒體課件。

通過(guò)聲、光、形、色，再現(xiàn)課文所描述的意境和形象。

2、教師范讀課文。

要把握好音調(diào)、節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生聽(tīng)后感受到語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和生動(dòng)性，受到美的熏陶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3、自由朗讀。

你能比老師讀得還好嗎？請(qǐng)?jiān)囋嚭脝幔?/p>

4、給好朋友讀。

自我感覺(jué)怎么樣？現(xiàn)在可以找自己的好朋友，把自認(rèn)為讀得最好的或最喜歡的部分讀給朋友聽(tīng)，并請(qǐng)朋友評(píng)價(jià)。

5、朋友推薦讀。

你的好朋友讀得好嗎？請(qǐng)推薦推薦。

（通過(guò)畫(huà)、聲的同步刺激及范讀、自讀、推薦讀等多種形式的讀，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，使朗讀變成一種個(gè)人需要和欲望，易于入情入境，加深審美感受。同時(shí)，達(dá)到了積累、內(nèi)化語(yǔ)言的目的。）

二、積累內(nèi)化，遷移運(yùn)用。

1、指導(dǎo)學(xué)生照樣說(shuō)或填空。

金黃金黃

2、背誦課文。

（1）詞語(yǔ)提示法。

沙灘（金黃金黃） 大海（碧藍(lán)碧藍(lán)）

云彩（潔白） 小朋友（黝黑黝黑）

（2）圖文結(jié)合法。

沙灘 大海 云彩 小朋友

景 人

3、練習(xí)寫(xiě)話。

用課文的開(kāi)頭加結(jié)尾，展開(kāi)想像，仿照課文2、3自然段寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。

（讓學(xué)生動(dòng)筆永遠(yuǎn)沒(méi)錯(cuò)，它不僅是高效的語(yǔ)言訓(xùn)練，更是一種高效的思維訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、創(chuàng)造性。）

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、采用歌訣法識(shí)記“黃”“原”。

黃：共字兩分開(kāi)，由字鉆進(jìn)來(lái)。

原：小白在廠里。

2、引導(dǎo)學(xué)生用熟字作比較說(shuō)字形部件說(shuō)字形。

如，粉（米＋分）、樣（木＋羊）、巖（山＋石）等。

3、運(yùn)用電腦或投影、板書(shū)演示“海”的筆順。

“母”的第3筆是點(diǎn)，用紅色強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆；“黃”中“由”的豎筆在豎中線上；“友”的第2筆是撇；“巖”的第4筆從橫線起筆，稍斜。

（識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師要予以足夠的重視。此設(shè)計(jì)注意利用漢字造字原理進(jìn)行教學(xué)，注意低年級(jí)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。）

四、布置作業(yè)，引向課外。

1、搜集有關(guān)太陽(yáng)的名言、謎語(yǔ)、故事等。看誰(shuí)了解得多，在班上說(shuō)一說(shuō)。

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)《小巴掌童話百篇》嗎？它就是寫(xiě)《太陽(yáng)，你是粉刷匠》的作家伯伯寫(xiě)的。到圖書(shū)館借來(lái)讀一讀，或在家長(zhǎng)幫助下上網(wǎng)閱讀，把你最喜歡的講給同學(xué)們聽(tīng)。

（將語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生在課外通過(guò)搜集資料、閱讀、講述等活動(dòng)，進(jìn)行更為豐富的語(yǔ)言實(shí)踐。）

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字

2、正確、流利地朗讀課文

3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的

一、導(dǎo)入

1、交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。

2、出示課題

課題質(zhì)疑

二、初讀課文

1、交流預(yù)習(xí)情況。

2、自讀課文你讀懂了什么

三、再讀理解課文

1、默讀課文思考：外婆一共談過(guò)幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？

2、小組合作學(xué)習(xí)

3、全班交流

（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。

（2）結(jié)尾句：“我知道……”

①說(shuō)說(shuō)你是怎么樣理解的？

②理解課題含義

四、說(shuō)話訓(xùn)練

說(shuō)一個(gè)自己（或者別人）“留住太陽(yáng)”的故事。

五、課外拓展

閱讀主題是“留住今天的太陽(yáng)“的其他讀物。

一下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫(yī)生挽救了母親生命的故事。故事情節(jié)曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養(yǎng)成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

針對(duì)課標(biāo)對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的目標(biāo)要求和本文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：

俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級(jí)孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導(dǎo)課，他們?cè)诓鲁鲋i底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩?duì)太陽(yáng)的了解，這樣既訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又把他們頭腦中對(duì)太陽(yáng)已有的印象調(diào)動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對(duì)“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì)加引號(hào)等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。

二年級(jí)下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識(shí)字方法，因此，本課的識(shí)字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識(shí)字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導(dǎo)鞏固。

對(duì)于識(shí)字情況的檢查遵循了由易到難的識(shí)字規(guī)律。即：帶音節(jié)生詞——不帶音節(jié)的生詞——不帶音節(jié)的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又?jǐn)U大了檢查認(rèn)讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。

閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對(duì)不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì)故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰明、機(jī)智、可愛(ài)，從而受到感染和影響。

首先，抓重點(diǎn)詞句引導(dǎo)孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結(jié)出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導(dǎo)孩子們抓住表現(xiàn)愛(ài)迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節(jié)的教學(xué)力求體現(xiàn)新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗(yàn)，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達(dá)成，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)閱讀能力，豐富情感體驗(yàn)，同時(shí)獲得思想啟迪。

在引導(dǎo)孩子們朗讀時(shí)計(jì)劃教給孩子們的朗讀方法有：

（1）通過(guò)體會(huì)不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì)媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫(yī)生的猶豫，愛(ài)迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。

（2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導(dǎo)朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話等。

接著，通過(guò)對(duì)文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們?cè)谕ㄟ^(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)的話。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對(duì)文中人物有了一個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

著名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級(jí)是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

首先，導(dǎo)課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)；接著，讓孩子們談對(duì)愛(ài)迪生的了解；在學(xué)習(xí)表現(xiàn)愛(ài)迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的辦法用自己的話說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對(duì)愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也在有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

以上是我在本節(jié)課的教學(xué)中努力達(dá)到的目標(biāo)，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達(dá)到以上目標(biāo)，有待于在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)。同時(shí)，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見(jiàn)！