最新初三語(yǔ)文教案電子版

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最新初三語(yǔ)文教案電子版

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

初三語(yǔ)文教案電子版篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：熟讀詩(shī)歌，掌握其主要內(nèi)容;體味詩(shī)歌的內(nèi)涵以及外國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法：教師對(duì)創(chuàng)作背景稍加介紹，學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)疏通文意，最后通過(guò)討論，探討詩(shī)歌的深層含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)1.讓學(xué)生朗讀作品，體味詩(shī)歌意境和語(yǔ)言風(fēng)格以及詩(shī)人的感情。2.理解詩(shī)歌的獨(dú)特表達(dá)手法。教學(xué)難點(diǎn)：與詩(shī)人情感達(dá)到共鳴，體會(huì)作品深意。教學(xué)突破：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)西方詩(shī)歌的特點(diǎn)加以介紹，突破東西方詩(shī)歌的理解隔閡，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀字詞，標(biāo)記疑難處。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課在人類日益關(guān)注自己的生存環(huán)境的今天，我們不能忘記早在170多年前的美國(guó)記者、詩(shī)人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹(shù)》這首詩(shī)中的“樵夫，別砍那棵樹(shù)”這句話，就被現(xiàn)在的環(huán)境保護(hù)主義者作為宣傳環(huán)保的口號(hào)而廣泛運(yùn)用，最初這首詩(shī)是想表達(dá)什么情感呢?我們一起來(lái)看看。

二、作者及背景簡(jiǎn)介

19世紀(jì)20年代，作者就當(dāng)過(guò)《紐約鏡報(bào)》的編輯，但他最著名的還是多愁善感的詩(shī)，其中最主要的就是這首詩(shī)。由于工業(yè)和城市的擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛(ài)這首詩(shī)，它既喚起了人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過(guò)此詩(shī)的人也知道它的題目，并在環(huán)境保護(hù)主義成為_(kāi)之前，把它作為環(huán)境保護(hù)主義態(tài)度的簡(jiǎn)便方法。

三、朗讀課文 1、學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌，初步掌握詩(shī)的內(nèi)容。 2、聽(tīng)朗讀錄音，注意節(jié)奏，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的思想感情。 3、全班齊聲讀，理解詩(shī)人情感的過(guò)程。

四、賞析詩(shī)歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹(shù)”的呼喊? 明確：因?yàn)樵?shī)人與老橡樹(shù)有深厚的感情。

2、請(qǐng)找出詩(shī)中哪些句子表達(dá)了詩(shī)人與這棵老橡樹(shù)之間的深厚感情? 學(xué)生回答。

3、本節(jié)詩(shī)寫的是什么? 明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹(shù)”及其原因。可看出“我”和“那棵樹(shù)”的關(guān)系密切。

4、第一節(jié)在全首詩(shī)起了什么作用? 明確：開(kāi)篇入題。

5、第二節(jié)寫了哪些原因呢? 明確：它的光榮和名聲/已傳遍各處”——貢獻(xiàn)大;“它的根已在土里扎牢”——扎根牢; “它現(xiàn)在已是參天的大樹(shù)”已成材。

6、此時(shí)，詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度是怎樣的? 明確：動(dòng)情地責(zé)問(wèn)。

7、指名學(xué)生朗讀第三節(jié)。詩(shī)人對(duì)于樵夫的態(tài)度又起了什么變化?為何? 明確：苦苦地懇求;因?yàn)槟怯性?shī)人美好的童年，有詩(shī)人美好的回憶。

8、小結(jié)：詩(shī)人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹(shù)，由此詩(shī)人對(duì)老橡樹(shù)的感情可見(jiàn)一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩(shī)寫的是什么? 明確：這一節(jié)，詩(shī)人先是對(duì)老橡樹(shù)訴說(shuō)衷情，表明自己對(duì)老橡樹(shù)的深厚感情，然后轉(zhuǎn)向樵夫，這時(shí)詩(shī)人的態(tài)度有所變化。隨著感情的加強(qiáng)，語(yǔ)氣也由最初的平和勸說(shuō)，到后來(lái)的真誠(chéng)懇求，再轉(zhuǎn)為最后的嚴(yán)厲警告：“樵夫，離開(kāi)那地方”，“你的斧子別傷著它”。

五、深入探究 1、老橡樹(shù)有怎樣的象征意義? 明確：老橡樹(shù)寄托了詩(shī)人所有美好的回憶，對(duì)先人的懷念、對(duì)手足親情和純真童年的向往、對(duì)往事的追憶…… 2、作為一首抒情詩(shī)，課文中作者的感情是怎樣變化的? 明確并板書：樵夫，別砍那棵樹(shù)(一根樹(shù)枝也別碰) ――平和勸說(shuō) 樵夫，別砍了(讓那棵老橡樹(shù)留著)――真誠(chéng)懇求樵夫，離開(kāi)那地方(你的斧子別傷著它)――嚴(yán)厲警告作者對(duì)老橡樹(shù)感情逐漸深入，對(duì)樵夫態(tài)度就愈加強(qiáng)硬。 3、作者對(duì)樵夫的態(tài)度越來(lái)越強(qiáng)硬，那是因?yàn)樽髡邔?duì)老橡樹(shù)的感情越來(lái)越深，那么，你能體會(huì)到作者對(duì)橡樹(shù)懷著怎樣的感情嗎? 明確：喜愛(ài)，依戀，贊美。 4、詩(shī)歌中作者僅僅是表達(dá)對(duì)橡樹(shù)的感情嗎?你能否把主題想得更深遠(yuǎn)，更廣闊嗎? 明確：對(duì)自然的珍視，對(duì)往事的追憶，對(duì)先人的懷念，對(duì)手足親情和無(wú)憂無(wú)慮的童年生活的向往等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

初三語(yǔ)文教案電子版篇二

1、使學(xué)生了解有關(guān)生命的`來(lái)之不易與寶貴，感悟生命的可貴。

2、使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自救的方法。

使學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自救的方法

了解有關(guān)生命的來(lái)之不易與寶貴，感悟生命的可貴

一、激情導(dǎo)入

1.出示一溺水身亡的孩子的圖片，教師講有關(guān)故事。

二、強(qiáng)調(diào)守則

2.我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”：

（1）未經(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去；

（2）沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去；

（3）深水的地方不去；

（4）不熟悉的江溪池塘不去。

三、探討原因

1.溺水原因主要有哪幾種？分小組討論。

2.小組代表回答后歸納：

（1）不會(huì)游泳；

（2）游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疲勞過(guò)度；

（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟病；

（4）盲目游入深水漩渦。

四、救護(hù)措施

1.如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生？

2.指名學(xué)生回答后歸納：

（3）要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長(zhǎng)抽筋肌肉的辦法解決。

五、小結(jié)

同學(xué)們，珍愛(ài)我們的生命吧。珍愛(ài)生命就是珍惜每一天。一定不能去玩水。

初三語(yǔ)文教案電子版篇三

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)本課15 個(gè)生字，學(xué)會(huì)“封、借、初、淵、博、令、敬、佩、遺、憾”10 個(gè)字，能正確讀寫“別致、淵博、敬佩、遺憾”。

2.有感情的朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)華羅庚為什么要回國(guó)。

過(guò)程與方法：

1.小組討論學(xué)習(xí);

2. 能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)如“總算”、“斬釘截鐵”來(lái)理解句子表達(dá)的意思。

情感態(tài)度價(jià)值觀：知道除長(zhǎng)城外還有哪些是中國(guó)人的驕傲;知道自己怎樣做才能報(bào)效祖國(guó)。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，能根據(jù)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解華羅庚為什么要回國(guó)。

一、教師簡(jiǎn)單介紹華羅庚。

二、初讀課文

1.學(xué)生自讀課文，畫出帶有生字的詞語(yǔ)。

2.自學(xué)生字詞。要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，運(yùn)用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解詞語(yǔ)。

3.讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破句，邊讀邊標(biāo)上自然段序數(shù)。

三、檢查自學(xué)

1.用多種形式檢查生字學(xué)習(xí)情況。

(1 )學(xué)生同桌互相讀一讀本課全部生字，交流自學(xué)生字的情況。

初：左邊是衣字旁，不要少寫一個(gè)點(diǎn)。

令：與“今天”的“今”區(qū)分，不要少寫點(diǎn)。

華：“華羅庚”的“華”：讀四聲，不讀二聲。

沖：“沖著”的“沖”讀四聲，不讀一聲。

撼：“遺憾”的“撼”可與“感動(dòng)”的“感”比較，加深記憶。

授：“教授”的“授”可與“接受”的“受”比較，加深記憶。

(2 )開(kāi)火車認(rèn)讀生字，并組詞。

2.檢查讀課文情況

教師可先范讀課文，讓學(xué)生注意聽(tīng)老師什么地方高，什么地方低，輕重、緩慢是否一樣，讓學(xué)生體會(huì)華羅庚與妻子聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息以后的激動(dòng)心情。

(1 )指名分自然段朗讀課文。

(2 )分小組討論：課文主要講了華羅庚的什么事情?他為什么要回國(guó)?

四、回顧總結(jié)

讓學(xué)生自己總結(jié)這節(jié)課我們主要學(xué)了什么，自己還有什么地方?jīng)]有弄明白，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，并提出期望。

初三語(yǔ)文教案電子版篇四

1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。

2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

故事內(nèi)容圖片，ppt。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。

2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。（出示ppt）

二、分段講述。

（一）幼兒觀看故事前半部分。

1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題？

2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家？（因?yàn)槭笙壬月妨耍?/p>

3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦？幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。

（二）觀看故事后半部分。

1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎？幼：找到了。

2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的？（幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答）

3、教師與幼兒角色扮演。

三、經(jīng)驗(yàn)遷移。

1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢？（幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo)）

3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。

四、活動(dòng)延伸。

初三語(yǔ)文教案電子版篇五

教學(xué)目標(biāo)：

(]1.注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。

2.通過(guò)聯(lián)想、想象，體驗(yàn)情境，理解詩(shī)情。

教學(xué)安排：

1課時(shí)。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.搜集描繪“春雨”的古詩(shī)佳句。

2.朗讀預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，熟讀詩(shī)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩(shī)詞佳句，并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說(shuō)》，去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。

作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國(guó)，為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。《雨說(shuō)》是他于1979年寫成的，此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó)，卻心系祖國(guó)，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。

二、品讀詩(shī)歌

(一)配樂(lè)朗讀，理清思路

《雨說(shuō)》清新靈動(dòng)，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲：班得瑞的輕音樂(lè)《onedayinspring》《春日》《earmelody》《大地的旋律》)《melodyofhope》(《希望的旋律》)等;薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》。

《雨說(shuō)》共九節(jié)，從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng)，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言，把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī)，然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī)，以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。

(二)感受詩(shī)情，品味雨韻

先整體感悟，后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

1.反復(fù)朗讀，整體感知

(1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》，請(qǐng)概括一下，雨“說(shuō)”了哪些話。

(2)讀了課文，你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?

(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)

提示：雨的形象：雨，滋潤(rùn)大地，播種希望，她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力，她是生命的源泉，她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲，給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。

2.細(xì)細(xì)吟詠，重點(diǎn)突破

(1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

例如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。

(2)這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處?

(3)自由提問(wèn)，共同探討。

提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點(diǎn)，和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中，可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補(bǔ)入朗讀指導(dǎo)。

(三)聯(lián)想想象，豐富詩(shī)句

讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想象，拋開(kāi)原有詩(shī)句，重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂(lè)地向我問(wèn)好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

提示：準(zhǔn)確識(shí)別意象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)畫面感知意象的特點(diǎn)。

創(chuàng)作新詩(shī)句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩(shī)人選擇了一些意象：田圃、牧場(chǎng)、魚塘和小溪，請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句，豐富意象，寫出新詩(shī)句。

提示：學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)懀蹲街腔鄣撵`光，收獲情感的微芒。

三、開(kāi)闊視野，創(chuàng)作實(shí)踐

“雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話，和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

初三語(yǔ)文教案電子版篇六

一、教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間預(yù)設(shè)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課——注重學(xué)生體驗(yàn)，直擊主旨2分鐘

環(huán)節(jié)二：文本探究

自主學(xué)習(xí)5分鐘

合作探究20分鐘

思辨深入7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

二、板書設(shè)計(jì)

三、評(píng)價(jià)系統(tǒng)——《諸城一中高效課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)》

環(huán)節(jié)一導(dǎo)入新課。

初步感知余秋雨《廢墟》中“中國(guó)歷史充滿了悲劇，……魯迅不想大團(tuán)圓，白先勇不想大團(tuán)圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)。”為本節(jié)課解讀這位“停在中國(guó)心臟上”的作家通過(guò)這篇“真正深沉的文學(xué)作品”中關(guān)于“民眾心靈”的揭秘的鋪墊。

以初中課文魯迅文魯迅先生的作品《藤野先生》和《藥》中關(guān)于“看客”的文字描寫導(dǎo)入新課，直擊主題。

導(dǎo)入新課，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生成，注重深和新。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生齊讀，問(wèn)題引領(lǐng)。

時(shí)間：2分鐘左右

環(huán)節(jié)二文本探究

第一步，自主學(xué)習(xí)

從分析語(yǔ)言角度入手，以講述“看客”故事的角度進(jìn)行文本的探究。

1.快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫句中能準(zhǔn)確揭示看客心態(tài)的用詞。

2.概述這一“看客”與被看者之間的故事，分析其心態(tài)，剖析其在被看者生命歷程所起的作用。

3.時(shí)間5分鐘左右。

第二步，合作探究

以問(wèn)題引入。魯迅說(shuō)：這一類無(wú)主名無(wú)意識(shí)的殺人團(tuán)里，古來(lái)不曉得死了多少人物。學(xué)生合作探究這“無(wú)主名無(wú)意識(shí)的殺人團(tuán)”里都有哪些人物。學(xué)生自由分析，對(duì)其中的問(wèn)題處進(jìn)行當(dāng)堂討論探究，進(jìn)行個(gè)性化解讀。

重點(diǎn)探究的看客為：我、魯鎮(zhèn)的女人們、短工。探究方式為，老師引領(lǐng)，學(xué)生分析，老師補(bǔ)充，學(xué)生感悟。

以分析“短工”這一形象，分析本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)探究過(guò)程：

重點(diǎn)分析下面片段：

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐地說(shuō)。

祥林嫂接著就說(shuō)，“那么，也就有地獄了?”

“啊!地獄?”我很吃驚，只得支梧著。

“地獄?——論理，就該也有。——然而也未必，……誰(shuí)來(lái)管這等事……。”

“那么，死掉的一家的人，都能見(jiàn)面的?”祥林嫂不斷地追問(wèn)

我即刻膽怯起來(lái)了，便想全翻過(guò)先前的話來(lái)，

“那是，……實(shí)在，我說(shuō)不清……。其實(shí)，究竟有沒(méi)有魂靈，我也說(shuō)不清。”

我乘她不再緊接的問(wèn)，邁開(kāi)步便走，匆匆的逃回四叔的家中……

問(wèn)題設(shè)計(jì)5個(gè)：

1、這一段文字的主要內(nèi)容是?

2、短工在回答“我”的問(wèn)題的時(shí)候，表情或動(dòng)作怎樣?

3、當(dāng)“我”問(wèn)“四老爺和誰(shuí)生氣”時(shí)，短工回答時(shí)用了一個(gè)反問(wèn)句，說(shuō)明什么?(試跟其它句式比較，例如，表推測(cè)的句子“可能是和祥林嫂吧”)

4、比較短工的回答“死了”與恩格斯《在馬克思墓前的講話》中“當(dāng)我們進(jìn)去的時(shí)候，便發(fā)現(xiàn)他在安樂(lè)椅上安靜地睡著了——但已經(jīng)永遠(yuǎn)的睡著了”中“睡著了”一詞的使用，表達(dá)出人物什么樣的心理心態(tài)。

5、祥林嫂的死與他有關(guān)系嗎?

同為被雇傭者，“本是同根生，相煎何太急!”

分析“我”這一形象，學(xué)生需能從“說(shuō)不清”“然而也未必”等人物語(yǔ)言，分析“我”作為祥林嫂人生見(jiàn)證者敘述者的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子人性中的弱點(diǎn)，不敢正視現(xiàn)實(shí)，需求自我解脫;從我“匆匆”“逃”回家中，分析其逃避者和彷徨者。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)討論，解疑;老師巡回指導(dǎo)，并個(gè)別答疑。

時(shí)間：約20分鐘

第三步，思辨深入——作者創(chuàng)作意圖和主旨探究

在自由分析和重點(diǎn)探究的基礎(chǔ)上，老師總結(jié)，拋出一個(gè)問(wèn)題深入，讓學(xué)生思考到底是什么思想使這些善意的不善意的人容不下一個(gè)祥林嫂：祥林嫂是一個(gè)( )的女人。

設(shè)計(jì)此問(wèn)題旨在引領(lǐng)學(xué)生從看文中“看客”的角度，探究祥林嫂的死因，進(jìn)而把握本文作者的創(chuàng)作意圖和主旨。

主旨探究補(bǔ)充2則材料：一是，封建禮教對(duì)女人的要求，如民國(guó)初年政府頒布的“褒揚(yáng)條例”中“表彰節(jié)烈”的條款等;二是，展示《新青年》上的文章《一個(gè)十四歲的望門寡》。

通過(guò)學(xué)生探究和和老師補(bǔ)充，讓學(xué)生了解“寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨”魯迅題名《彷徨》的來(lái)由，及魯迅題寫在《彷徨》扉頁(yè)上“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的創(chuàng)作主旨。

學(xué)習(xí)方式：學(xué)生自由回答，合作討論，板書講解。

時(shí)間：約7分鐘

環(huán)節(jié)三：互動(dòng)分享——價(jià)值引領(lǐng)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)，是本節(jié)課重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)：一是，以“找找你身邊的看客”為主題，通過(guò)合作討論，讓學(xué)生將目光引向現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而關(guān)注社會(huì)，關(guān)照自我，在鞭笞社會(huì)冷漠看客的過(guò)程中，樹(shù)立正確的互助意識(shí)。二是，看路一鳴的《道德觀察》，在分享熱心熱情的看客的過(guò)程，感受社會(huì)的正能量，從而完成對(duì)價(jià)值觀的構(gòu)建。

學(xué)習(xí)方式：互動(dòng)分享展示。

時(shí)間：約10分鐘

環(huán)節(jié)四：拓展延伸

以“圍觀”為題，寫一則微小說(shuō)。要求：有精確的心態(tài)刻畫，明確的表達(dá)主旨，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

板書設(shè)計(jì)

永遠(yuǎn)新的舊故事

祝福魯迅

一群“看客”與一位“被看者”之間的故事

祥林嫂是一個(gè)( 再嫁 )的女人。

初三語(yǔ)文教案電子版篇七

活動(dòng)目標(biāo)：

2、初步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幫助幼兒把鞋、襪脫下并組織幼兒到戶外（有地磚、草地、沙坑的地方）。

2、紅、黃、藍(lán)、綠水粉顏料各二盆；鉛畫紙二張。錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

3、戲水盆四只，里面放些水；抹布若干塊。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自由跑跑跳跳，引出幼兒活動(dòng)興趣，引導(dǎo)幼兒講述小腳的用途。

二、第一次感知表達(dá)活動(dòng)。

1、讓幼兒赤腳在地磚、沙地、草地上走走，體驗(yàn)?zāi)_底接觸這些材料的真實(shí)感受。

2、啟發(fā)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)小腳踩在這些材料上的體驗(yàn)、感受。

三、第二次感知表達(dá)活動(dòng)。

1、再次讓幼兒體驗(yàn)小腳走在這些材料上的感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)腳底接觸這些材料的感受。

2、小結(jié)：小腳踩在各種材料上的感覺(jué)。

四、小腳作畫，印地毯。師生一起為大地毯印上美麗的花紋。

五、延伸活動(dòng)：小腳玩水。

初三語(yǔ)文教案電子版篇八

一、揭題導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮，齊讀課題《觀潮》。

2.錢塘江就在我們浙江省，每年的農(nóng)歷八月十八，總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書：天下奇觀)

“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢?

生：“奇觀”就是奇特的景象。

生：“奇觀”就是奇異的景象。

4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，請(qǐng)拿出練習(xí)紙，我們來(lái)聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫字寫得特漂亮，我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))

5.反饋：都寫對(duì)了嗎?檢查一下，把寫錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫得十分工整漂亮。

二、整體感知

(作者去錢塘江邊觀潮。看，課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

(時(shí)間順序)

那課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?

(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題，可真會(huì)學(xué)習(xí)!)

2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

三、研讀3、4自然段，感受“奇”

1.這三個(gè)部分，哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)

2.默讀3、4自然段，哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái)，自己讀一讀。

預(yù)設(shè)：(1)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

哪里能讓你感受到奇?

猶如，這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看，比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂開(kāi)了，這聲音真是震耳欲聾啊!請(qǐng)你讀一讀。

指導(dǎo)朗讀

(2)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大，響聲越來(lái)越大，就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

“一條白線”，請(qǐng)看，這就是著名的一線潮。出示圖片。看了之后你又什么感覺(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!

指導(dǎo)朗讀：

師：人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線，人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看，好嗎?

生：好!

師：準(zhǔn)備，開(kāi)始!

生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來(lái)啦!”)

師：沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

(3)那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。

“橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。

指導(dǎo)朗讀：

師：白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……

生：激動(dòng)。

師：讀出這種感覺(jué)來(lái)。

(4)再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻

師：一丈約3.33米，兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特，多么壯觀啊!我們一起閉上眼睛，邊想象畫面邊讀一讀吧!

(5)午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。

你為什么找到這個(gè)句子?

師：作者把大潮的聲音比作什么?

生：悶雷滾動(dòng)。

師：課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多形象啊!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了，現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫潮水的變化的嗎?是的，作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫錢塘江大潮的奇特壯觀的。

四、體會(huì)順序，背誦3、4段

1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。

2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書特別棒，我請(qǐng)他來(lái)填一填，讀一讀。

出示：午后一點(diǎn)左右，(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒)，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

3.觀察一下括號(hào)里的詞，想想作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的?(從遠(yuǎn)到近)

4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程，還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮!(播放視頻，教師解說(shuō))

6.欣賞完了，你想說(shuō)什么?

7.從古至今，有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前，詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。

五百多年前，王在晉也寫下了這樣的詩(shī)句：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。

連我們偉大領(lǐng)袖毛澤東也這樣說(shuō)：千里波濤滾滾來(lái)，雪花飛向釣魚臺(tái)。(毛澤東)

8.讓我們把這種種的感嘆，再化為優(yōu)美的文字，一起來(lái)讀讀這段話吧!(齊讀、背誦)

9.同學(xué)們真能干，才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

五、結(jié)課

1.寫話：你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng)，要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度，我們來(lái)給錢塘江大潮寫寫廣告語(yǔ)吧!

2.交流。生在練習(xí)紙上寫廣告語(yǔ)