滿山的燈籠火把板書
人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
滿山的燈籠火把板書篇一
指導學生抓住課文重點部分，理解課文內容，從作者童年這件難忘的事情中得到成長的啟示。
有感情朗讀課文，體會作者的思想感情。
學會本課生字新詞。要求認識的生字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求掌握的生字有：婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。
了解內容，體會作者的思想感情。
從作者童年難忘的事情中得到成長的啟示。
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件
初讀課文，大致了解課文內容。
學會生字新詞。
學習第一自然段。
大家見過燈籠嗎？為什么會有滿山的燈籠火把呢？引入新課，板書課題。
分段，歸納段意。
第一段（1）：講我小時候在農村外婆家生活。
第二段（2—5）：講我在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人會來救援。
第三段（6—8）：講全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救助了我。
課文講了一件什么事？
全班齊讀。
你讀懂了什么？
書寫生字詞。
有感情朗讀課文。
理解內容，得到成長的啟示。
有感情朗讀課文。
出示自學提綱
（1）我回家時的天氣怎么樣？
（2）我墜入土井里，先是怎樣的表現(xiàn)？后來又是怎樣的表現(xiàn)？用“——”劃出我內心活動的句子并體會。
（3）哪些句子可以看出親人們援救我的急切心情？
（4）課文中哪些情景使你感動？
教師巡回輔導。
完成提綱（1）。
完成提綱（2）。
（成長的啟示：一是在危難之中不僅要勇敢、堅強，還要做到遇事冷靜，學會動腦筋想辦法，能自我保護；二是人在成長的過程中離不開親人、朋友的關心幫助。）
完成提綱（3）。
完成提綱（4）。
把你認為最好的句子有感情地讀出來。
完成課后練習3。
有感情朗讀課文。
滿山的燈籠火把板書篇二
1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。
2.設問：在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？
3.師：同學們的回答都很真實，也很感人，動畫中的情景是作者鄒德學童年親身經(jīng)歷的一場災難，那么當時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節(jié)課，我們再次跟隨作者一起走進現(xiàn)場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續(xù)學習《滿山的燈籠火把》。
4、板書課題，并齊讀。
1、課件出示生字詞。
指名讀。搶讀。
2、開火車讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰愿意把你的理解告訴大家？
3、小組討論，反饋。
（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）
4、板書：墜井 得救（ 多指名學生說說）
1、小組傳遞感動之處。
師：狂風暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動呢，找出來在小組內說一說，把你的感動傳遞給其它同學。
2、指名讀出感動之外，并說說自己的理解。
（如找不準提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫我的處境的那句話）
3、播放動畫，創(chuàng)設情境。
4、指導朗讀。
黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？
6、指名讀第三自然段。
多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著 字串8
7、齊讀第三自然段。板書——堅持
8．這個孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個人影都沒有，我害怕了嗎？——沒有，說明我還是一個勇敢的.孩子。
9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。
10．小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應該學習的。字
11、當我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。
12．聯(lián)系我們的生活實際，你有沒有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。
在汶川大地震中，二年級學生林浩，在廢墟中從兩個傷病的同學重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學背了出去，成了抗震救災的英雄，在奧運會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。
13、師談話：每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。字串3
1、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。
2指名讀第6-8段。
3、在這一部分中，哪個地方最讓你感動呢，用筆畫出來并用自己喜歡的語氣讀一讀。
4、指名讀讀，并談談自己的感動。
5、學生有感情地讀第6段。
6、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕啊！那“滿山遍野”是什么情景呢？ （指導看圖）
這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時，我淚如涌泉。
7、板書并釋義：淚如泉涌
8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛的含義，請欣賞歌曲《愛是你我》。
師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學們就用感激的心情來朗讀這一段，除了感激之外，還應讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）
9、我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現(xiàn)時，我感受到了周圍人們對我的關心、關懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！
10、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。
齊讀，讀出濃濃的深情。
11、拓展延伸
師：多么感人的畫面啊，整個村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實，每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關懷和愛護，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。在此，我想對 說： 。
（1）、聽寫生字，同桌檢查，糾正錯誤。
（2）、選詞填空。
希望 期望 愿望
1.我們要勤奮學習，不要辜負長輩對我們的（ ）。
2.我兩手摳著井沿上的泥土和雜草，（ ）能爬上來。
3.他的（ ）是長大了當一名解放軍戰(zhàn)士。
堅持 保持 維持
1.兩位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。
2.我們要講衛(wèi)生，（ ）教室整潔。
3.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然（ ）著。
（3）、讀一讀，從帶點的詞語中選兩個，各寫一句話。
我應該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。
從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。
那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……
（4）、小練筆：寫給親人的一封信。
（學了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧！）
《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關愛，面對這無邊的愛，我應該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹贰Ｊ前。÷淙~在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養(yǎng)育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！
滿山的燈籠火把板書篇三
上節(jié)課我們學習了課文的第一自然段，知道文中的“我”從小是在農村長大的。每個人在成長的道路上都不可能是一帆風順的，會遭遇挫折和意外。那么在遭遇意外的情況下，應該怎樣去應對呢?今天我們繼續(xù)來學習《滿山的燈籠火把》。
1. 師出示課件，提出自學要求
勾畫出文中可以表現(xiàn)出“我”心理活動的詞句作批注，思考“我”產生這種心理活動的原因。
例：天上下著大雨，身下浸著凈水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。從“摳”這個詞可以看出“我”墜井后緊張，慌亂的心情。因為當時在那茫茫雨幕中只有“我”自己一個人。
2. 學生反饋并指導朗讀，板書心理活動：害怕
3. 學生再反饋并指導朗讀，板書心理活動：鎮(zhèn)靜
4. 在這樣的情況下，我堅信著，堅信著?(出示課件，學生聯(lián)系前文的理解補充)
指導學生讀出這心中的信念，板書心理活動：堅信
聽：
1. 親人是無論在何時何地都能給予我們力量的，“我”會堅持下去，直到聽見?(接讀)
夜好黑，“我”的四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，但我會堅持下去，直到聽見?(接讀)
2. 我聽到了呼喚，多么渴望的聲音啊。結合課文內容用“渴望”說一句話
看：
3. 看到了，“我”看到了火把，瞧--------(出示課件第6自然段三，四句讀)
一線，一片，一大片，漫山遍野這些加點詞，你從中體會到了什么?
4. 完成課件填空，理解這燈籠火把里蘊含的愛，再讀第6自然段三，四句
說：
5. 寒雨之夜，當淚落下時，“我”分明感覺它是熱的，同桌互讀7和8自然段說說你從這熱淚中體會到了什么心情?
6. 反饋、指導讀
說一說你認為“我”是個怎樣的孩子?并從課文中找到依據(jù)。
1. 師配樂朗誦《小小的巢》，生談感受
2. 齊讀課文，整體情感的回歸
