我們得到了一些心得體會以后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學過程心得體會篇一

（一）說教材

1、剖析教材

（1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義

（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據(jù)是什么

2、課時安排

（二）說教法

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點、教學目標和學生學業(yè)情況，說出選用的教學方法和教學手段，以及采用這些教學方法和手段的理論依據(jù)。

教法與學法是教師組織教學和學生開展學習的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導、學為主體。說教法與學法，實際就是要解決教師“教”如何為學生“學”服務的問題。

（三）說學法

所謂學習方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。

（四）說教學過程

所所謂教學程序，就是指教學活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結束的。

說教學程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學安排，才能反映教師的教學思想、教學個性與教學風格。也只有通過對教學程序設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。

1、教具學具準備

2、設計思路

設計思路，就是對教學流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關于教學活動的整體安排。

3、教學流程

說教學流程，就是圍繞教學設計思路，說具體的教與學活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容突破詳細說，理論依據(jù)（包括教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

4、板書設計

（六）說課教學基本功：

主要包括教態(tài)、語言、媒體使用、板書設計、說課完成時間、說課的創(chuàng)新意識及反思等。

教學過程心得體會篇二

于旭光

數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。

在初中數(shù)學中進行探究性學習是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結出的一些教學心得：

一、設計生活實際、引導學生積極探究。

這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。

2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

5、整個課堂教師應始終保持著師生平等關系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。

二、設計質疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。

1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3、在傳授知識的同時應注意了思維方法的培養(yǎng),充分調動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。

4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

教學過程心得體會篇三

現(xiàn)階段，我們正為成為福建中醫(yī)藥大學教學醫(yī)院積極做準備。從個人角度來看，這是一個從無到有的備戰(zhàn)。從零開始，總有一個艱難的階段，但在這準備過程中，用心的人總能比別人獲得更多。

教學醫(yī)院是指具有教學用途，提供在讀醫(yī)學類院校學生實習、研究的醫(yī)院。此類醫(yī)院由醫(yī)學院校開設、指定，或由政府指派的醫(yī)學院校駐守。要獲得“教學醫(yī)院”的資格，醫(yī)院首次必須具備較強的教學實力、科研能力和人才培養(yǎng)條件，尤其在師資隊伍、臨床實踐、科學研究等方面，具有一定的水平、特色和優(yōu)勢。其次要體現(xiàn)出教學育人的本質，還要求醫(yī)院在社會上要有良好的口碑。以上是教學醫(yī)院的概念及成為教學醫(yī)院的基本要求。

從實際而言，我們醫(yī)院離成為教學醫(yī)院資格尚有一定距離，比如科研能力嚴重不足，無規(guī)范的帶教制度等等。而這次申請教學醫(yī)院剛好給予我們很好的機會，可以接觸教學醫(yī)院的整個建設過程，以及完善這些不足的方面。

就教研室工作而言，需要制定帶教規(guī)章制度，建立帶教小組。各個帶教老師在教學過程中，不但要準備好教案、課件，甚至還有教學查房，小講課等，這就要求各位帶教老師，在平時臨床業(yè)務同時，努力提高醫(yī)學知識水平，教與學能很好的結合，更好的指導學生，也能更好的服務患者。

就學科發(fā)展而言，為了能更好的做好帶教工作，且為了自身技術水平提高，這就要求我們需要積極的進行科學研究，能跟上國內(nèi)先進理念，才能更好的為臨床業(yè)務服務。

就個人而言，做為教研室的秘書，我不僅要執(zhí)行好科教科及教研室主任的任務，還需要安排各位帶教的教學工作，同時還要做好教研室的其他工作。

總之，現(xiàn)階段在完善教研室材料同時，我們還要動員全科人員，將教學的各項事宜告知，做好帶教的工作，為迎來教學醫(yī)院的評審積極備戰(zhàn)。

教學過程心得體會篇四

一、作者簡介

巴班斯基是蘇聯(lián)當代著名的教育家、教育論專家、蘇聯(lián)科學學院院士，曾任蘇聯(lián)教育科學學院副院長。

二、本書的簡介

我認為本書分了八個部分，前言結語和六章構成。各章的大致內(nèi)容如下： 第一章教學過程的結構，是以系統(tǒng)觀點論述教學論所有基本范疇，表達了作者為本書標題上所注明的“一般教學論方面”的觀點，也是作者有所創(chuàng)新的教學論思想。第二章教學過程的理論化基礎，作者開宗明義提出辯證的系統(tǒng)方法是教學過程最優(yōu)化的方法論基礎。提出用系統(tǒng)的觀點和方法來評判對所提教學任務做出的各種可能的決策，用以確保在相應的條件下選擇出最優(yōu)方案。

第三章對教師在教學教育過程最優(yōu)化活動中的典型困難的分析。作者首先為研究教師工作制定了大綱，然后對教師工作的典型缺點和困難進行評定和自我評定。第四章最有組織教學過程條件。根據(jù)以上兩章材料，說明在實踐中運用最優(yōu)化思想取得成功的程度的取決條件，主要有兩個條件：

1、要對教師實行有關解決教學最優(yōu)化任務的科學教學法的專門訓練；

2、改進研究學生的方法。

第五章為預防學生成績不良而采取的教學過程最優(yōu)化的措施。這點在本市中所占篇幅最多，首先分析了成績不良的原因，然后歸類，列圖表。然后研究、分析最后提出了克服的途徑和一整套具體建議。

最后一章是對優(yōu)秀生實施教學過程最優(yōu)化的途徑同樣和分析成績不良的學生的方法一樣，從學生特點出發(fā)最后選擇最優(yōu)化的教學形式和方法，以及開設選修課開展課外活動等方面予以最優(yōu)的考慮并擬出落實措施。

三、對本書的一些思考

本人認為這書里面有些東西不合理也不合實際，主要有以下幾點：

1、對教師要求太高，教師的任務太重很多教師是根本不可能達到的。

2、他對學生的各方面的分析依據(jù)不夠，也就是說他的評價標準不夠權威。

3、他的研究背景有局限性它是根據(jù)頓河—羅斯托夫地區(qū)的教學科學實驗而受到的啟發(fā)，不是每一個時代都適合的。

4、它的一些評價標準在現(xiàn)在的學校根本就不適合。

當然也有一些好的方面

1、以辯證的系統(tǒng)理論作為教學論研究的方法論基礎。

2、引人最優(yōu)化思想，符合勞動活動的普遍原則。

3、關注教學過程中人的因素，重視師生之間的相互作用

從以上幾點可以看出巴班斯基的教學過程最優(yōu)化理論存在很多的不足，尤其對于現(xiàn)在的社會來說要把他的這套理論用于現(xiàn)在的學校中可能有更多的漏洞，所以我們在參考他的這套體系時要學會用辯證的眼觀來看待，取其中的精華。

作為學教育技術的學生來說應該考慮在當今的形勢下針對小學、中學、高中應該怎樣做到教學過程最優(yōu)化呢？我想這是我們應該考慮的問題。有興趣的同學可以好好想想看看我們是否能設計出來？還是他這個理論根本就無法設計應為有太多可變因素了。

教學過程心得體會篇五

利用假期時間我拜讀了前蘇聯(lián)偉大的教育家巴班斯基的《教學教育過程最優(yōu)化》這本書，使我受益非淺。我深深地感受到，在實施新課程改革的今天，該書倡導的教育教學觀念仍有其非常重要的指導意義。

初看巴班斯基在《教學教育過程最優(yōu)化》這本書，覺得過于理論式的敘述顯得十分單調，靜下心來，才發(fā)現(xiàn)這的確是一本好書。從大的板塊到小的細節(jié)，詳盡而又實用，對我們的教育教學有著很好的指導作用。細細想來，只有優(yōu)化教育教學過程，才有可能減輕教師和學生的負擔。

“優(yōu)化”二字也成為現(xiàn)今的時尚話題，在教學過程中，我們也在大力倡導“最優(yōu)化”。其實這一概念并不如我們所認為的那么富有創(chuàng)意，只不過在當今教改形勢下，有必要讓大家重新認識“優(yōu)化”的重要意義和現(xiàn)實價值，把教育學家曾經(jīng)深入研究的問題結合教學改革，讓我們的教育、教學更具實效。

那么，在當今新課程改革的教學教育過程最優(yōu)化的關鍵是什么呢？通過閱讀和反思，我個人認為主要有以下幾點：

一、教學內(nèi)容的最優(yōu)化

要選擇最優(yōu)的課堂教學內(nèi)容，教師必須采取下列的行動，這些行動，綜合起來，就是教學內(nèi)容最優(yōu)化的程序。1.深入分析教材的內(nèi)容，并判斷它是否能夠全面地完成該課的教學任務。通過鉆研、通讀教材，如果發(fā)現(xiàn)必須充實教材內(nèi)容，那么，教師就必須借助教學參考書和有關該學科的科普讀物予以解決。與此同時，還應使教材內(nèi)容現(xiàn)實化：即以反映科學、技術和社會文化生活發(fā)展的最新例子、事實等，來充實教材內(nèi)容。在內(nèi)容中考慮學生日常的生產(chǎn)環(huán)境和自然環(huán)境的特點，這是教學內(nèi)容現(xiàn)實化的一個方面。依靠學生周圍現(xiàn)實中所熟悉的事實、例子，探討和完成課上所學問題的作業(yè)，可以同時完成幾項教學任務：保證教學與生活相聯(lián)系，促進學生的職業(yè)定向，利用學生已有的生活經(jīng)驗來掌握知識，從而保證提高既定時間內(nèi)的教學效果和質量，而這正符合最優(yōu)化的目的。

2.從完整選擇出來的內(nèi)容中找出最主要的、基本的、最本質的內(nèi)容。以便在講解教材內(nèi)容時、在練習時、甚至在下一課提問學生時，把注意力集中在這些教學內(nèi)容上。

3.進行學科間協(xié)調是課堂教學內(nèi)容最優(yōu)化的一個最重要的手段。學科之間教材不協(xié)調會產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：降低教學效率，花費過多的教學時間。還會有一些惡劣后果，一方面是教材過多重復,另一方面又很少考慮學生已經(jīng)掌握相關學科的材料，依靠這些材料，本來是可以簡化教學，加速獲得所期望的成果。在解釋某些概念時，學科之間不能協(xié)調一致，有礙于學生掌握這些概念，使他們不能理解不同學科應用一些概念的特點。

4.按照可能規(guī)定給該課時的教學時間來安排教學（一節(jié)課或幾節(jié)課）的內(nèi)容，教師必須確定新授教學內(nèi)容的每一部分所需時間，如果發(fā)現(xiàn)，講授參與性和例證性材料的時間不夠，那就從中選出最必要的內(nèi)容進行講解，其余的內(nèi)容可以留給學生自學。

二、教學方法的最優(yōu)化

選擇對一節(jié)課來說是最有效的教學方法，這是教學過程最優(yōu)化的核心部分之一。但是，這種選擇卻有很大困難，許多教師往往按照“各種方法都用”、“平均使用”的辦法來使用教學方法，或者主要采用“流行”的方法，這都不利于方法的最優(yōu)組合。

要掌握選擇教學方法的方法，必須明確地認識到教學方法的多樣性，能有效地運用其中的每種方法。

（近年來，隨著教育技術手段的不斷改進，特別是多媒體技術在教學中的運用，使得我們課堂教學更加生動和精彩。作為一名教師，要善于選擇和適時運用現(xiàn)代教育技術。

在實際教學過程中，必須配合運用各種方法。運用多種多樣的方法，能為學生認知能力的順利發(fā)展創(chuàng)造良好條件。當然，在多樣化方面應該適度，以免使教學成為不斷變換活動形式的萬花筒，從而分散學生的注意力。教師切不可機械地搬用各種方法，而應根據(jù)具體情況，適當選擇和使用。）

巴班斯基在書中對教學方法的最優(yōu)化有著詳細的論述。他仔細地分析了每種教學方法的優(yōu)點和缺點。并明確提出：“某種方法對某些情況來說是成功的，有效的，但對另一些情況，另一些專題，另一些學習形式來說，則可能根本不可行。教師應當很好地認識每種教學方法的性能和優(yōu)點”。這為教師在教學過程中選擇適合的教學方法提供了直接的指導。書中，巴班斯基從不同角度對這些教學方法進行分類。我很喜歡其中一個分類方式，就是把組織學習認知活動的方法分為兩種，即：問題探索法和復現(xiàn)法。問題探索法有助于有理解地、獨立地掌握知識。復現(xiàn)法保證學生迅速而牢固地識記教材信息，形成技能和技巧。而這兩個方法其實就是“接受性學習”和“研究性學習”。

三、教學過程的最優(yōu)化

課堂教學的最優(yōu)化不僅取決于教學方法，而且取決于教學的組織形式。優(yōu)秀的教師善于把全班的、小組的和個別的教學形式有機結合起來。

教學的陣地不僅是在課堂，也可以是在戶外，可根據(jù)需要，組織學生到工廠參觀、到鄉(xiāng)村去郊游、去實踐，等等。

教師真正的技巧是在教學過程中最大限度地發(fā)揮個人所具有的稟賦和才干。純樸的作風、機敏的手法、有分寸的情感等，直接影響課堂教學的效果。

巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學方法或教學手段，而是科學地指導教學、合理地組織教學過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學任務、教學規(guī)律、教學原則等對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學過程在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)揮從一定標準看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂——對具體事物進行具體分析。從這一意義上說，一刀切是被嚴格否定的，我們不能要求學生在同樣的時間內(nèi)完成同樣的練習、達到同樣的準確率，更不能以用樣的標準去要求和評價他們，這對孩子來說是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認識，才有可能實現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

四、關心節(jié)省教師的時間

我認為巴班斯基教學最優(yōu)化理論的最大特點在于他旗幟鮮明地提出了提高教師工作效率節(jié)省教師工作時間和精力。他提出：“教學論應當以教師的標準工作量為根據(jù)，要考慮到班級的實際人數(shù)已達飽和狀態(tài)，以及他們整天整周都必須積極開展工作等情況。”“教學最優(yōu)化就是要使教師擺脫某些十分普遍的，不合情理的時間消耗”。巴班斯基這一提法確立了他的“教學過程最優(yōu)化”理論的科學性，成為容易被教師接受、容易在教學實踐中推行的教學理論。

教學過程心得體會篇六

-----用情感開啟學生的思維

李娟

這學期聽了幾位老師的課結合我自己的教學，我總結出關于數(shù)學教學的一些心得與體驗，在課堂教學中，用情感開啟了學生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學課，讓我明顯體會到課堂教學的靈活性和靈動性。自上課至課終，老師始終圍繞著學生運轉，而學生一直環(huán)繞老師運行。課堂上對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。

在課堂教學中，放手讓學生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對學生進行有效的引導，課堂教學中，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。

還有在教學過程中必須為學生創(chuàng)設各種各樣引發(fā)他們興趣的學習情境。當然在情境設置的過程中我們也要注意情境設置的一些要點。

首先，必須明確在教學過程中創(chuàng)設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設的情境要真正為教師服務，為學生服務，為教學服務，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學生的年齡特點。做為老師，在做課程設計之前，必須充分的了解學生。對于高年級的學生，要側重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，用數(shù)學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。

通過這次聽課活動，我對新課堂教學有了更深的認識。課堂教學改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習先進的教育理念和教育教學經(jīng)驗。

2、努力開發(fā)多方面的教學資源，豐富教學內(nèi)容。

3、上課時要大膽放手，培養(yǎng)學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

4、多與學生交流，爭取課堂上師生情感交流和諧

以上是我在教學中的一點心得和體會，以后，我要在學習的基礎上更加努力地去鉆研教學，力爭做到能與學生聯(lián)成一片，使自己的教學得到長足的發(fā)展。

教學過程心得體會篇七

摘 要：針對課堂教學的優(yōu)化設計，從四個方面探討了幾點體會，分別為以學生學習興趣為導向，科學結合學生實際生活，深入精煉探索知識點，課堂講解內(nèi)容準確完整。對課堂教學進行優(yōu)化設計，提升課堂教學質量是教師沒堂課都需要思考的問題，因此教師需結合學生反饋，對自身的教學方式和教學模式進行不斷創(chuàng)新和完善，實現(xiàn)對課堂教學的優(yōu)化設計。

?p鍵詞：課堂教學；優(yōu)化過程設計；學習興趣；實際生活

隨著新課改的不斷深入，廣大教師越來越注重學生對知識的理解和應用，這就促使廣大教師開始對課堂教學過程進行優(yōu)化設計，以期提升學生的創(chuàng)新能力、自主思考能力、解決問題能力和運用理論知識的能力等。這種情況下，促使課堂教學的有效性大大提高，對于學校課堂教學水平的提高意義深遠。

1以學生學習興趣為導向

對課堂教學優(yōu)化過程進行設計，需注重學生興趣的提升，在優(yōu)化設計過程中，無論是從授課方式上，教學內(nèi)容上，均要具有生動性特點，有趣和引人入勝。將趣味性和知識性進行有機結合，寓教于樂。通過這種方式，能夠充分調動學生的學習積極性，促使課堂更加活躍，引導學生積極參與互動。教師要了解到，興趣往往是人們對新知識進行學習的原動力，學生對課堂和學習內(nèi)容有了興趣之后，便會積極主動的參與課堂學習，對學習內(nèi)容進行積極探索和思考，同時也愿意投入到學術交流中去，充分探索其中的奧妙之處。學生有了學習興趣之后，不僅會在課堂上努力學習，并且還會在課后對相關內(nèi)容進行主動探究。這種情況下，學生所掌握的知識面得到有效拓寬。如果學生對這門課程產(chǎn)生興趣之后，開始喜歡這門課，因此會產(chǎn)生較好的學習效果。和被動的接受知識相比，以興趣為導向的學習，產(chǎn)生的學習效果會有不同之處。學生養(yǎng)成主動學習的習慣，為學生將來的創(chuàng)新能力提高有重要意義。

要想實現(xiàn)這一目標，教師在對課堂進行優(yōu)化設計過程中，需對教材進行深入分析，進一步提高教學能力。對學生的聽課效果進行及時總結，仔細觀察學生的聽課狀態(tài)，對學生的反饋進行詳細研究，對教學方式和教學模式進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，教師做到心中有數(shù)。具體教學過程中，高度重視培養(yǎng)學生的學習興趣，通過這種方式提升教學質量，從而保障課堂教學的實效性。

2科學結合學生實際生活

教師對理論內(nèi)容進行具體講述過程中，要讓學生了解這一理論知識在實際應用中所處的地位和起到的作用，同時要讓學生了解對這一理論知識學習的價值。當學生認識到這一理論知識在實際生活中的應用價值，便會積極主動地對這些內(nèi)容進行學習，正確充分掌握這一知識，提升自身的能力，并且可以更快適應社會。

教師對課堂教學進行優(yōu)化設計，需將理論知識和實際之間相互融合，針對全部講授的知識，如何在實際生活中應用進行清晰講解。通過這種方式，幫助學生建立學習信息。要想實現(xiàn)這一目標，教師不但要充分掌握理論知識，并且對這一知識進行嫻熟的應用。對這一知識不斷深入的調查和研究，充分了解這一知識在實際工作中的應用深度和廣度，并且了解這些知識在今后社會發(fā)展中的應用前景。尤其要了解的是，所學知識在實際工作中的新發(fā)展，對這一知識進行深入研究，促使教師的視野得到進一步拓寬，并且讓課堂教學內(nèi)容極大的豐富。

3深入精煉探索知識點

課堂教學優(yōu)化設計，注重對相關知識點進行深入精煉的講解，并且反復練習，實現(xiàn)熟能生巧。講解知識點過程中，突出重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，不能出現(xiàn)“滿堂灌”問題。突出重點，讓學生對這一知識點牢固掌握，通過課堂教學的優(yōu)化設計，促使教師的教學積極性和學生的學習積極性均得到有效提升。能否充分激發(fā)學生的學習積極性，是課堂教學的關鍵所在。課堂教學過程中，要重點進行學生思維的訓練，教師可以將這一知識框架的知識點教給學生，然后對學生進行引導，充分發(fā)揮學生主觀能動性，給學生提供獨立思考的機會。通過這種方式，盡可能的讓學生將所學的內(nèi)容當堂消化，幫助學生進一步升華對知識本質的理解。

4課堂講解內(nèi)容準確完整

教師對相關知識點進行講解過程中，要保障這一知識點的完整性和準確性，通過這種方式提升課堂教學質量。當學生接受到相對完整和準確的知識點后，為學生今后的學習奠定基礎，這一點十分重要。要想做大這一點，教師要認真?zhèn)湔n，僅依靠教材進行授課，難以實現(xiàn)預期效果，這就要求教師擁有豐富的知識底蘊，這對和所學知識相關的文獻和論述等進行查閱和研究，從而為課堂教學奠定基礎。同時，教師可以引導學生，從這一知識點的不同角度對其進行描述，并作出相應補充，讓學生更加完整的理解這一知識點。此外，教師和同行之間進行學術探討，這對于知識點的描述也會起到至關重要的作用。進一步提升教學效果和教學質量，是廣大教師在沒堂課前均需要考慮的問題，教師教學過程中，圍繞提升教學質量，科學有效的對課堂教學進行深入優(yōu)化設計。

5結束語

課堂教學優(yōu)化設計，促使課堂教學水平得到有效提升。教師教學過程中，注重學生學習興趣的提升，同時對知識點進行精準的講解，為學生提供足夠的時間對知識點進行探索，從而加深學生對相關知識點的印象。此外，教師要注重自我專業(yè)能力和綜合素質的提升，不但要擁有豐厚得文化底蘊，并且能夠對知識點進行有效的描述，促使教學水平不斷提高。

參考文獻

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教學過程心得體會篇八

教育發(fā)展的關鍵在教師，教師成長的關鍵是繼續(xù)教育。新課程改革要求不斷提高教師隊伍素質，這是現(xiàn)階段擺在中小學教育面前一項艱苦而緊迫的任務。校本培訓作為21世紀中小學教師繼續(xù)教育的一個重要組成部分，已引起越來越多的關注，它更多地以教育現(xiàn)實為著眼點，有利于教師在實踐中訓練和提高教育教學技能。。

1、加強師資培訓，更新課程理念

隨著課改實驗不斷深入，學校、教師在課程實施中遇到的問題也隨之凸現(xiàn)。校情不同、問題各異。立足校本，我校從三方面著手，建設開放、民主、有效的教研機制，即為了學校，在學校中，基于學校。

2、培訓管理規(guī)范性

為保證以校為本教研工作的順利進行，我校高度重視校本教研制度的建設。制定《華富小學校本課程制度》，營造利于教師教研的氛圍，扎實推進校本教研活動，力爭“步步有實效”，以促進教師專業(yè)成長。

(1)研討制度。校長為校本教研第一負責人，在教研組指導下，組織實驗學科的互觀課、研討課等活動，實驗教師每學期至少承擔區(qū)研討課1次，承擔校示范課1次以上。

(2)共享制度。在課改領導小組直接領導下和教師自我反思的基礎上，激勵每位教師開放自己，利用科組活動、業(yè)務學習、學術沙龍、研討課等多種渠道，通過交談、協(xié)作、結對幫扶等多種形式創(chuàng)設共享制度，提供交流平臺，加強教師之間在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調、合作，共享經(jīng)驗，探討問題，互相學習，彼此支持，共同成長。

(3)管理制度。校本課程領導小組及時收集、整理典型案例、優(yōu)秀課列、交流論文，通過數(shù)據(jù)、資料整理調整校本課程研究動態(tài)，并設專門機構管理校本課程有關工作。

(4)激勵制度。組織形式多樣的參評活動，如優(yōu)秀教案(活動)設計、說課評比、優(yōu)秀論文、案例選拔，及時獎勵成績突出的實驗或非實驗教師，促進每位教師能說、會寫、善評、敢想。

3、深入學科，聚焦課堂

進入21世紀，信息社會，多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，為人類獲取、處理大量信息，提供了有力的工具。學校教育信息化是一個關系到整個教育改革和教育現(xiàn)代化的龐大系統(tǒng)工程。以現(xiàn)代信息技術為基礎的全新教育體系，必然會涉及到學校管理者的觀念、學校培養(yǎng)目標與任務、決策與管理、模式與評價、環(huán)境與資源、手段與技術、科研與培訓等方面的問題。我校在實施“搭積木”信息技術建設策略，實現(xiàn)了各學科實驗室都裝備多媒體，做到多媒體進入所有班級，并充分發(fā)揮本站域網(wǎng)和校園網(wǎng)的優(yōu)勢，確保教學資源隨時隨調用，自如共享。我們還緊緊抓住對學校教育信息化的內(nèi)涵與外延的理解，關注熱點和難點問題，創(chuàng)造一切條件，讓教師們用好、用活、用精現(xiàn)有設備，讓信息技術設備發(fā)揮真正意義上的支撐和提升課改的作用。我校每二周就進行一次信息技術培訓，從操作系統(tǒng)到文字處理，從authorware到flash，教師們都在電腦房流連忘返。學校在服務器上建立素材庫、課件庫，給教師提供大量的圖片、動畫、聲音素材，方便教師制作課件，可以讓教師在互聯(lián)網(wǎng)上開闊視野，欣賞高水平的講課，領略最前沿的學科知識，緊跟信息時代的步伐。這樣，中小學教師可以通過網(wǎng)絡聯(lián)系，選擇學習內(nèi)容，調節(jié)進修計劃和進程，開展交互式咨詢活動，解決工作、學習中的各種疑難問題，進而把“校本培訓”引向一個新的階段。

我們從校情出發(fā)，以求實的作風奮力進取，精心組織了三個階段的課改校本通識培訓，組織觀看了4位專家講座光盤，召開了6場專題研討會;在通識培訓階段，學用結合，組織了8場次以課改精神指導課堂教學的探究活動;推出了12個本校教學案例進行研討，精選了6個典型課例作為市、區(qū)級公開課;開展課改專題調研和培訓測試，寫了50多篇通識培訓心得體會，用課改理念開發(fā)學校工作新切入點，找準課改實驗的立足點和支撐點，真正做到了“邊培訓，邊探究，邊實驗”。讓教師消除困惑心理，讓教師真切感知課改，讓教師積極參與課改，讓全校上下與課改同行。