無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇一

１、了解詩(shī)歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。

２、掌握朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

３、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

４、激發(fā)我們關(guān)愛(ài)母親的熾熱情懷。

１、詩(shī)歌借助具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

２、朗讀能力的培養(yǎng)。

深層品味詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情。

唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。母愛(ài)是世上最偉大的愛(ài)。當(dāng)你沐浴在母愛(ài)的光輝中時(shí)，你是否想到，你又該用什么方式來(lái)回報(bào)母親的愛(ài)呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》，感受人間最動(dòng)人的親情。

泰戈?duì)柺怯《戎淖骷摇⒃?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他著名的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等。小說(shuō)有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈?duì)栍妹霞永膶?xiě)作，１９１３年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定為印度國(guó)歌。

１、要求：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮，處理好輕重音，節(jié)奏，要飽和深情。

２、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，全班同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

３、再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

４、全班深情朗讀。

１、詩(shī)中的孩子是怎樣的一個(gè)孩子？你能找出描寫(xiě)孩子的表情的詞嗎？

２、詩(shī)中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

３、讀完這首散文詩(shī)，你有何感想？

四人小組合作，討論，交流，提出疑難問(wèn)題，解決問(wèn)題。

同學(xué)的問(wèn)題可能有：

１、孩子為什么要變?yōu)榻鹕ǎ皇瞧渌幕ǎ?/p>

明確：金色花，印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花。我們中國(guó)喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗圣樹(shù)上的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。金色花是詩(shī)人新奇而美妙的想象。

２、孩子變?yōu)榛ǖ挠靡馐鞘裁矗?/p>

明確：

看著你工作

開(kāi)放花瓣散發(fā)花香

將小小的影子投在書(shū)上

與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨(dú)特的方式回報(bào)媽媽的關(guān)愛(ài)，表現(xiàn)對(duì)媽媽的依戀。

３、母親為什么要拿了燈到牛棚里去？

明確：媽媽一天不見(jiàn)了孩子，非常著急，到處尋找孩子。

４、孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

明確：孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

學(xué)生四人小組討論，交流：

你最喜歡課文中哪些語(yǔ)句，為什么？

這首詩(shī)詩(shī)人想象我變成了一朵了來(lái)表達(dá)純真的母子之愛(ài)，借助一種具體的形象來(lái)抒情是本文的獨(dú)特手法。請(qǐng)同學(xué)們用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

母親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)母親的那份依戀，永遠(yuǎn)是人們謳歌的主題。

發(fā)給學(xué)生有關(guān)泰戈?duì)枴缎略录分械挠嘘P(guān)散文詩(shī)，冰心的《往事·二》中的一篇。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇二

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

學(xué)生：解決生字詞;熟讀課文。閱讀冰心表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo) 教學(xué)法

母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛(ài)意的方式，然后以媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您為題，說(shuō)一段話(huà)。同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》。

1、作者簡(jiǎn)介：

作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)枺?shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)──最高尚、最純潔的愛(ài)。

2、檢查生字詞(可用大屏幕投影)

3、朗讀課文。

4、感知課文內(nèi)容。

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，我想像變成一朵金色花，為什么我那么快樂(lè)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)

5、合作探究：

⑴ 我通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?

⑵ 我為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

⑶ 我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

⑷ 我和媽媽各是什么性格?

6、體驗(yàn)反思：

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

《金色花》是一首很美的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。文中由假如我變成了一朵金色花生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生略思考后，2～3名同學(xué)回答。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究，提出共性問(wèn)題。

學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

作業(yè) 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇三

印度是佛教圣地，有一種圣樹(shù)開(kāi)美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》。

1、什么是散文詩(shī)呢？學(xué)生一起回答，并檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2、了解了體裁，再讓我們走進(jìn)作者。出示課件，提問(wèn)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)習(xí)了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來(lái)聆聽(tīng)課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

（學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)課文朗誦）

2、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下，你仿佛看到了什么？

學(xué)生回答：（孩子、調(diào)皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

3、我們同學(xué)的想象力真豐富啊！這個(gè)調(diào)皮的孩子把自己想象變成了什么，（學(xué)生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生自由朗讀課文）

4、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答一下。

學(xué)生回答：（長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開(kāi)放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上；突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)……）

1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過(guò)這些事可以看出這是怎樣一個(gè)孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

2、出示前三段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一部分課文。

3、聽(tīng)后，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生回答：調(diào)皮、可愛(ài)

讓我們一起讀出它的調(diào)皮、可愛(ài)。

4、這個(gè)調(diào)皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，找出答案。

（小組交流合作）

5、請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。

學(xué)生答：“當(dāng)你吃過(guò)午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。

但是你會(huì)猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現(xiàn)了孩子懂事，他做這些是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

老師問(wèn)：我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下《羅摩衍那》這本書(shū)的內(nèi)容。可以看出書(shū)中的主人公是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生回答：書(shū)中的主人公是一個(gè)善良重情義的人。

媽媽在讀體現(xiàn)了媽媽是一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生答：媽媽是一個(gè)善良的人。

6、哪個(gè)地方還體現(xiàn)了媽媽的善良？

學(xué)生回答：“當(dāng)你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時(shí)，你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來(lái)的。”從哪個(gè)詞看出的呢？

學(xué)生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

學(xué)生回答：“濕發(fā)披在兩肩，穿過(guò)金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠(yuǎn)是最美麗的。

老師問(wèn)：那這部分體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對(duì)媽媽的愛(ài)。

讓學(xué)生讀出媽媽的美，善良以及孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。

7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒(méi)有回來(lái)，媽媽的心情會(huì)怎樣呢？（出示課件）

當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。

學(xué)生一起來(lái)讀。

老師問(wèn)：這部分內(nèi)容同樣體現(xiàn)了孩子的什么特點(diǎn)？

學(xué)生回答：調(diào)皮和懂事。

老師問(wèn)：怎么體現(xiàn)的？

學(xué)生回答：“突然出現(xiàn)嚇?gòu)寢屢惶斌w現(xiàn)了他的調(diào)皮；“怕媽媽擔(dān)心，變回原形”體現(xiàn)了他的懂事。

老師問(wèn)：此時(shí)媽媽的心情會(huì)是怎樣呢？從哪句話(huà)可以看出？

學(xué)生回答：又驚又喜。又是責(zé)怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

我們一起讀出媽媽這種復(fù)雜的心情。

老師問(wèn)：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語(yǔ)氣？

學(xué)生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語(yǔ)氣。

讓男同學(xué)試著讀出這種撒嬌的語(yǔ)氣。

8、我們來(lái)總結(jié)一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

（出示課件，學(xué)生回答）

媽媽 孩子

做禱告時(shí)————— 為媽媽送去花香

讀書(shū)時(shí)—————— 為媽媽遮陰

拿燈去牛棚時(shí)——— 怕媽媽擔(dān)心變回原形

都是為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)

9、讓我們找?guī)淄瑢W(xué)到講臺(tái)給大家演讀一下，要注意讀的感情和語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生自主上臺(tái)演讀，學(xué)生給予掌聲。

1、詩(shī)中的“孩子”是借助什么來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)的？（學(xué)生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

老師提示，學(xué)生回答：因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上開(kāi)的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對(duì)媽媽的這種圣潔而美麗的愛(ài)。

2、同樣，媽媽對(duì)我們的愛(ài)也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？

3、請(qǐng)用“假如我變成了……”來(lái)寫(xiě)一句話(huà)來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。

學(xué)生伴隨著音樂(lè)回想，思考，寫(xiě)一寫(xiě)。

4、請(qǐng)學(xué)生回答。

1、把我們自己寫(xiě)的話(huà)做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽?zhuān)瑡寢屢欢〞?huì)很感動(dòng)的。

2、我們已經(jīng)長(zhǎng)大，可能很久都沒(méi)有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個(gè)擁抱，感謝這些年她對(duì)我們無(wú)私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

你想說(shuō)他什么盡管說(shuō)罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛(ài)他并不因?yàn)樗茫皇且驗(yàn)樗俏业男⌒〉暮⒆印?/p>

你如果把他的好處與壞處兩兩相權(quán)，你怎會(huì)知道他是如何地可愛(ài)呢？

當(dāng)我必須責(zé)罰他的時(shí)候，他更成為我生命的一部分了。

當(dāng)我使他的眼淚流出時(shí)，我的心也和他同哭了。

只有我才有權(quán)去罵他，去責(zé)備他；因?yàn)橹挥袩釔?ài)人的人才可以懲戒人。

如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。

（由于課講得比較匆忙，最后這個(gè)環(huán)節(jié)未能展現(xiàn)。）

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇四

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，并從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益的啟示。語(yǔ)文課還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。《金色花》出自印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹缎略录贰Ｋㄟ^(guò)敘述一個(gè)孩子與母親嬉戲的過(guò)程，表達(dá)孩子對(duì)母親的愛(ài)。這種感情學(xué)生容易理解，教學(xué)中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)，去感受生活中易被忽略的親情，喚起學(xué)生對(duì)母親、親人的深沉的愛(ài)，并懂得去珍惜、回報(bào)這份親情。

一、創(chuàng)設(shè)情境

課件投影母子親昵、和諧的畫(huà)面，同時(shí)播放歌曲《媽媽的吻》，讓學(xué)生邊聽(tīng)歌曲邊欣賞畫(huà)面。

師述：多么熟悉的畫(huà)面，多么動(dòng)聽(tīng)的歌曲！這不正是我們生活的真實(shí)寫(xiě)照嗎？我們的成長(zhǎng)凝聚了父母多少愛(ài)呀。母愛(ài)是人們永遠(yuǎn)詠?lái)灥闹黝}。今天讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕摹督鹕ā冯S他一起去吟唱母愛(ài)的贊歌。

[點(diǎn)評(píng)：用多媒體課件和教師優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，有兩個(gè)作用，一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，為后面的朗讀、寫(xiě)作做好鋪墊。]

二、吟讀情致

1、師述：我們先看看相關(guān)資料。（以吟讀輕音樂(lè)為背景音樂(lè)，投影金色花圖片，顯示金色花的資料。）

2、簡(jiǎn)介泰戈?duì)枴?/p>

3、師述：學(xué)詩(shī)主要靠朗讀。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)你初讀的感受。

生；這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子假想變成金色花，與母親游戲的.故事。

生：這詩(shī)充滿(mǎn)童趣，讀來(lái)令人開(kāi)懷。

生：這詩(shī)也體現(xiàn)了“我”與母親和諧的關(guān)系。

師述：對(duì)！這首詩(shī)既體現(xiàn)了孩童的情趣，又體現(xiàn)了母子深情。那么是從哪些詩(shī)句看出來(lái)的？怎樣讀才能讀出這種感情？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜愛(ài)的句子自由朗讀，把你體會(huì)到的感情融進(jìn)去。（顯示：吟讀情致）

學(xué)生自由朗讀，教師巡視、傾聽(tīng)、指點(diǎn)。

4、展示朗讀效果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

生：讀“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”（很用心，很動(dòng)情，贏得陣陣掌聲）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你將“笑嘻嘻”一詞用心讀了，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？

生：我用輕快活潑的語(yǔ)調(diào)讀的，這樣讀就突出“我”可愛(ài)好玩的個(gè)性。

老師表?yè)P(yáng)了他。

生：讀“孩子，你在哪里呀？”，要讀出急切、焦急的情緒——媽媽不見(jiàn)了孩子，心里著急。

生：讀“你會(huì)嗅到這花香，卻不知道這花香是從我身上來(lái)的。”要把“我”這個(gè)字拖長(zhǎng)讀重，還要上揚(yáng)，這樣就強(qiáng)調(diào)了“我”散發(fā)花香而媽媽不知道的興奮、得意的心理。

師：讀得很好，說(shuō)得也在理，我們就應(yīng)該這樣，透過(guò)詩(shī)句，去體會(huì)人物感情。這樣讀，才是用心讀。

5、生讀最后兩節(jié)，不太理想。教師指導(dǎo)。

師：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，課文句子排列有什么特點(diǎn)？與我們平時(shí)說(shuō)話(huà)有什么不同？

多媒體顯示：比較句式

①“你這壞孩子，你到哪里去了？“你到哪里去了，你這壞孩子？”

②“媽媽?zhuān)也桓嬖V你。”“我不告訴你，媽媽。”

生：強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。（沉思片刻）原文是強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了？”突出對(duì)孩子的關(guān)心，還有見(jiàn)到孩子的驚喜。改后變成責(zé)怪孩子“壞”。

生：第二句，原文是強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”能表現(xiàn)“我”調(diào)皮、自得的孩子氣。

師：非常好，帶著這樣的感情再讀讀看。

學(xué)生認(rèn)真地反復(fù)讀。然后交流、展示。

6、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，對(duì)感情的揣摩也很到位。聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想讀一讀。（老師感情飽滿(mǎn)的朗讀課文1-2節(jié)，同學(xué)們報(bào)以掌聲）接著，全體同學(xué)齊聲朗讀全詩(shī)。

師生朗讀的同時(shí)，點(diǎn)擊課件，隨機(jī)播放音樂(lè)、畫(huà)面。

[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的第一個(gè)板塊，緊扣“朗讀”進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生試讀、展讀、說(shuō)讀，強(qiáng)化了朗讀效果；在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師評(píng)讀、范讀，讓學(xué)生在讀中懂得了如何去讀，掌握了朗讀的技巧。]

三、解讀形象

1、剛才我們?cè)诶首x的時(shí)候，頭腦中一定會(huì)浮現(xiàn)孩子和他母親的形象。再仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)看，詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子，他母親是個(gè)怎樣的人。以“這是一個(gè)……的孩子（或媽媽?zhuān)闭f(shuō)話(huà)。（屏顯：解讀形象）

2、學(xué)生朗讀課文，作圈點(diǎn)和批注。教師巡視、指點(diǎn)。

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得。

生：這是個(gè)天真活潑的孩子。你看他“為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺……”

師：是呀。這個(gè)“笑嘻嘻”多形象！我仿佛看見(jiàn)孩子的笑臉了。

生：這是個(gè)機(jī)靈調(diào)皮的孩子。你看他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”多可愛(ài)呀，跟我們小時(shí)侯玩捉迷藏一樣。

師：“暗暗地”、“匿笑”寫(xiě)出了他的調(diào)皮可愛(ài)，是吧？捉迷藏——我們也有這樣的體驗(yàn)吧。

生：這是個(gè)深?lèi)?ài)媽媽的孩子。你看他“我便要將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方。”“我”為媽媽遮擋陽(yáng)光，不讓陽(yáng)光傷了媽媽的眼睛。

生：這是個(gè)慈愛(ài)、安詳、愛(ài)孩子的媽媽。孩子不見(jiàn)了，她急切地叫喊；黃昏時(shí)還拿了燈到牛棚里去尋找；它虔誠(chéng)地禱告、靜靜地讀書(shū)，給人沉靜、安詳、溫和的感覺(jué)。

師：真不錯(cuò)，你分析非常全面。（師結(jié)合多媒體小結(jié)。）

4、師述：孩子為什么要變成金色花呢？?jī)H僅是為了好玩嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，在文中找句子說(shuō)說(shuō)。

生：開(kāi)放花瓣，散發(fā)花香，讓媽媽感受到生活好美。

生：投影書(shū)上，為媽媽遮擋陽(yáng)光。是因?yàn)樗麗?ài)媽媽?zhuān)瑸閶寢屩搿?/p>

生：黃昏時(shí)恢復(fù)原狀，回到媽媽身邊，不讓媽媽著急。

師：總之，是因?yàn)閻?ài)媽媽?zhuān)母是樵傅貫閶寢屪鍪露蛔寢寢屩馈Ｋ兂山鹕ǎ_(kāi)放花瓣，看媽媽工作；散發(fā)花香，讓媽媽嗅到花香；投影書(shū)上，為媽媽遮擋陽(yáng)光。因?yàn)楹⒆佣茫瑡寢屔钋榈貝?ài)著自己，自己也應(yīng)用真誠(chéng)的愛(ài)回報(bào)她。同學(xué)們?cè)谖覀兊纳钪心泱w會(huì)到父母對(duì)你愛(ài)了嗎？你有過(guò)回報(bào)這種愛(ài)的想法和行動(dòng)嗎？（靜默片刻，讓學(xué)生思考回想。）

[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的第二個(gè)板塊，是分三步進(jìn)行“解讀”的：第一步提出了解讀要求，用“這是——的孩子（媽媽?zhuān)钡木涫秸f(shuō)話(huà)；第二步進(jìn)行解讀訓(xùn)練。采用句式訓(xùn)練說(shuō)話(huà)降低了難度，學(xué)生說(shuō)話(huà)踴躍，氣氛熱烈；教師適時(shí)評(píng)點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，既是對(duì)學(xué)生的贊賞，又是對(duì)學(xué)生的誘導(dǎo)。果然，后來(lái)同學(xué)們就學(xué)會(huì)了如何解讀。這樣借用評(píng)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法滲透，自然、實(shí)用。]

四、比讀寫(xiě)作

1、師：我們?cè)賮?lái)讀讀下面兩首詩(shī)，看看與課文相比有何異同。（屏顯詩(shī)歌原文，有配樂(lè)朗誦）

小小的花/也想抬起頭來(lái)/感謝春光的愛(ài)——

然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/

母親啊/你是那春光嗎/（我就是那小小的花）

——選自冰心的《繁星》

假如我變成一朵金色花/我要是那最香的一朵/在你經(jīng)過(guò)時(shí)芳香你的衣袖/

假如我變成一朵金色花/我要是那最艷的一朵/在你休息時(shí)賞悅你的雙目/

假如我變成一朵金色花/我要是那最盛的一朵/在你工作時(shí)做你遮陽(yáng)的傘/

媽媽?zhuān)鋵?shí)我最想的/還是依偎在你膝頭上/聽(tīng)那永遠(yuǎn)新鮮的老歌。

——教者根據(jù)課文改寫(xiě)

2、學(xué)生興致頗高，紛紛點(diǎn)評(píng)。比較一致的意見(jiàn)歸納如下：

①三首詩(shī)主旨相同，都表達(dá)了對(duì)母親感激的真摯的感情。

②課文還表現(xiàn)了兒童的天真可愛(ài)的情趣。語(yǔ)言口語(yǔ)化強(qiáng)，突出一個(gè)“趣”字。

③冰心的詩(shī)和改寫(xiě)的詩(shī)情更濃，突出一個(gè)“情”字

3、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟形蛟?shī)歌的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句話(huà)，抒發(fā)對(duì)母親、對(duì)親人的感恩情懷。

4、學(xué)生自由寫(xiě)作。（配以背景音樂(lè)）

5、學(xué)生展示作品，教師激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。

[點(diǎn)評(píng)：這是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是一種拓展創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在教師引導(dǎo)下，通過(guò)評(píng)比幾首主題相近的詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生分析綜合的能力，同時(shí)也是在寫(xiě)作前幫學(xué)生打開(kāi)思路，另外，教師下水寫(xiě)作，為學(xué)生提供寫(xiě)作范例，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。]

五、總結(jié)

有首歌說(shuō)得好，世上只有媽媽好。是呀，母愛(ài)就是那冬日的陽(yáng)光，讓我們生活溫暖祥和；母愛(ài)是那明亮的燈塔，指引我們前進(jìn)的方向；母愛(ài)是摔到后的攙扶，是失敗后的安慰，是危險(xiǎn)時(shí)的安全帶……這種感情是我們生活中的長(zhǎng)流細(xì)水，平平淡淡，又真真切切。只有我們用心去體察，才會(huì)感覺(jué)到它綿綿不絕的真情滋潤(rùn)。讓我們常懷一顆感恩的心去感受人世間圣潔美好的感情吧。

這節(jié)課在學(xué)校語(yǔ)文研討課上，受到同學(xué)們的歡迎，也贏得了評(píng)委的一致好評(píng)。總結(jié)成功之處，主要有以下幾點(diǎn)：

一是強(qiáng)化了誦讀，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。這節(jié)課我以“讀”為核心，設(shè)計(jì)了“吟讀情趣”——“解讀形象”——“比讀寫(xiě)作”幾個(gè)板塊，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中理解，在讀中評(píng)析。在教學(xué)中，既鼓勵(lì)學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情的同時(shí)，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩(shī)，也學(xué)會(huì)了怎樣讀詩(shī)。

二是簡(jiǎn)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩(shī)歌時(shí)，總是將“語(yǔ)言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來(lái)，取得了較好的效果。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)言的句式排列；在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點(diǎn)評(píng)，指引學(xué)生在解讀中賞析語(yǔ)言。這樣的安排簡(jiǎn)化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂(lè)朗誦，或畫(huà)面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語(yǔ)言也讓課堂富有情韻。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇五

1、積累本課字詞。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中所表達(dá)的感人至深的親情。

1、有感情朗讀，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法。

難點(diǎn)深層品味詩(shī)句中所蘊(yùn)含的思想感情。

導(dǎo)入播放歌曲《燭光里的媽媽》。

一支深情的歌曲，唱不完兒女對(duì)母親的感恩之情。從古至今，歌頌?zāi)赣H的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇散文詩(shī)，體會(huì)一下這篇散文詩(shī)又以怎樣獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

1、積累本課字詞；

2、有感情朗讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌中表達(dá)的感人至深的親情；

3、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)歌借助一種具體形象抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)母親、回報(bào)母親的熾熱情懷。

了解作者拉賓德拉納特 泰戈?duì)枺?861年—1941年），印度著名詩(shī)人、文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者。1913年，他以《吉檀迦利》成為第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的亞洲人。他的詩(shī)中含有深刻的宗教和哲學(xué)的見(jiàn)解，泰戈?duì)柕脑?shī)在印度享有史詩(shī)的地位，代表作《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《眼中沙》、《四個(gè)人》、《家庭與世界》、《園丁集》、《新月集》、《最后的詩(shī)篇》、《戈拉》、《文明的危機(jī)》等。他還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國(guó)歌。冰心就是他的崇拜者之一，曾翻譯過(guò)他的部分詩(shī)歌。

1、讀準(zhǔn)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)：

匿笑 [nì] 花瓣 [bàn] 沐浴 [mùyù] 禱告 [dǎo] 嗅[ xiù] 衍 [yǎn]

2、解釋下列詞語(yǔ)：

匿笑：偷偷地笑。

禱告：向神祈求保佑。

沐浴：洗澡，洗浴；比喻受潤(rùn)澤；比喻沉浸在某種環(huán)境中。

1、回顧朗讀注意事項(xiàng)，教師范讀；

2、學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀練習(xí)，感知文章內(nèi)容；

朗讀提示：各語(yǔ)句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（示例：“假如我變成了一朵……媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”這句要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。又如：“我不告訴你，媽媽。”要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌調(diào)皮和對(duì)母親的愛(ài)戀。再如：“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮和欣喜。

3、學(xué)生個(gè)別朗讀，互相點(diǎn)評(píng)。

4、根據(jù)你朗讀后的感受，請(qǐng)用“我看到了……”句式說(shuō)一說(shuō)你讀過(guò)散文詩(shī)后的初步印象。

我看到了一個(gè)調(diào)皮的孩子，他跟媽媽玩捉迷藏，讓媽媽找不到他；

我看到了一個(gè)懂事的孩子，他看到了媽媽的辛苦操勞，想為媽媽做些什么；

我看到了一個(gè)勞碌的媽媽?zhuān)?/p>

5、根據(jù)以上的零散印象，我們來(lái)完整概括一下文章內(nèi)容。

本文講述了一個(gè)孩子想變成金色花為母親做事情，以?xún)和赜械姆绞奖磉_(dá)了對(duì)母親的感情。

1、試找一找我變成金色花為媽媽所做的事。你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？為什么要“暗暗地、悄悄地”不想讓媽媽知道？

明確：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

這是一個(gè)可愛(ài)、善良、孝順父母的孩子。

孩子懂得母親的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。

2、你覺(jué)得媽媽是一個(gè)怎樣的形象？如何理解“你到哪里去了，你這個(gè)壞孩子”這句話(huà)包含的情感？

明確：勤勞、慈愛(ài)善良、疼愛(ài)孩子的母親形象。

這句嗔怪是因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆樱浅Ｖ薄．?dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)到又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛(ài)。

3、縱觀全文，你覺(jué)得文章表達(dá)的思想感情是什么？為什么孩子想變?yōu)榻鹕ǎ?/p>

明確：表現(xiàn)了純真的母子之愛(ài)。

金色花是美麗的圣樹(shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。

寫(xiě)法分析散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁。它融合了詩(shī)的表現(xiàn)性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。從本質(zhì)上看，它有詩(shī)的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩(shī)意的散文性細(xì)節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩(shī)歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂(lè)美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫(xiě)成的詩(shī)篇，即“散文其形，詩(shī)意其質(zhì)”。

請(qǐng)你結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)劚疚膶?xiě)法特點(diǎn)。

示例：本文相像奇特，構(gòu)思新穎。借孩子奇特的想像變成金色花為母親偷偷做事表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。

1、你的媽媽也一定如文中的一樣不知疲倦地為人家人操勞。懂事的你偷偷地為她做過(guò)什么？你能分享一下嗎？

2、現(xiàn)在讓我來(lái)檢測(cè)一下你對(duì)母親的關(guān)注程度，你知道母親節(jié)嗎？你知道母親的生日嗎？假如此時(shí)此刻，媽媽就在你的面前，你會(huì)怎樣表達(dá)你藏在心底那份深深的愛(ài)意？

請(qǐng)以“假如我是—— 我會(huì) ” 開(kāi)頭說(shuō)一兩句話(huà) 。

結(jié)束語(yǔ)母親不僅給了我們生命，她還為我們奉獻(xiàn)出全部的愛(ài)。她的所有付出不求任何回報(bào)，她只愿我們——成才。現(xiàn)在請(qǐng)讓我們借用冰心的《紙船——寄母親》，唱出一個(gè)兒女對(duì)遠(yuǎn)方母親深深的思念。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇六

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫(xiě)法。

3、感悟母愛(ài)，領(lǐng)悟母子深情，嘗試抒寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)。

1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的感情。

2、抒寫(xiě)自己對(duì)母親的愛(ài)。

1、視頻導(dǎo)課——誦讀悟詩(shī)——?jiǎng)?chuàng)造形象

2、讀詩(shī)——悟詩(shī)——寫(xiě)詩(shī)——獻(xiàn)詩(shī)

一課時(shí)

一、深情歌唱引“金花”

教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生觀看。（醞釀感情，趁學(xué)生沉浸其中，教師導(dǎo)課）有一種愛(ài)，一生一世不求回報(bào)，那便是母愛(ài)！有一個(gè)人，一生一世值得你去愛(ài)，那便是母親！母親，是一個(gè)偉大的名字！今天，我們就來(lái)欣賞一首關(guān)于母愛(ài)的散文詩(shī)—泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y！

二、原汁原味讀“金花”

（一）.泰戈?duì)柡?jiǎn)介：（以學(xué)生介紹為主）

印度的“詩(shī)圣”，詩(shī)人、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。1913年《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。詩(shī)集《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》，小說(shuō)《還債》，散文《中國(guó)的談話(huà)》。

（二）美讀﹝學(xué)會(huì)朗讀，感知內(nèi)容﹞

1、學(xué)生裸讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀流利。

2、多媒體展示生字詞。（要求學(xué)生做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、知意、會(huì)用。）

3多媒體出示一組句子，學(xué)生照樣子說(shuō)話(huà)，感知課文內(nèi)容。

句式：我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽。

示例：我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。

過(guò)渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛(ài)；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們?cè)诰噬鷦?dòng)的朗讀中感悟這種至情真愛(ài)。

三、精彩紛呈說(shuō)“金花”

（一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。

1.學(xué)生聽(tīng)讀，感悟、體會(huì)，學(xué)會(huì)有感情地讀。

2.多媒體出示一組句子，教師指明學(xué)生有感情地讀。（師指導(dǎo)讀的不好的學(xué)生；讓讀的好的學(xué)生做示范領(lǐng)讀。）

句子：

（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”

（4）“我不告訴你，媽媽。”

3、學(xué)生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

4.多媒體展示問(wèn)題，學(xué)生合作，探究問(wèn)題。

問(wèn)題：

（1）散文詩(shī)中的孩子是以什么方式來(lái)表達(dá)出對(duì)母親的愛(ài)的？

（2）頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開(kāi)的金色花，與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢？

請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”說(shuō)一說(shuō)。

示例：母親做禱告時(shí)，我就開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。

過(guò)渡：

四掩卷沉思悟“金花”

1.多媒體播放背景音樂(lè)，營(yíng)造氛圍，渲染感情。學(xué)生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。

教師多媒體出示問(wèn)題2、3，學(xué)生思考。

2.“我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)？怎樣表現(xiàn)的？

3.“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

指明程度各異的學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。

過(guò)度：如果把父愛(ài)比作高山，那母愛(ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而流長(zhǎng)。孟郊在《游子吟》中寫(xiě)道“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，依依小草怎回報(bào)得了春日陽(yáng)光的恩澤呢？汪國(guó)真說(shuō)“我們也愛(ài)母親，卻和母親愛(ài)我們不一樣，我們的愛(ài)是溪流，母親的愛(ài)是海洋。”無(wú)論如何，請(qǐng)用小草的芳馨，請(qǐng)用溪流的歡歌來(lái)回報(bào)我們的母親。

五、至情表白寫(xiě)“金花”

1.多媒體出示一下內(nèi)容：

如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？來(lái)！孩子，照樣子，拿起筆述說(shuō)對(duì)媽媽的愛(ài)意。

示例1：我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣

漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。（泰戈?duì)枴陡鎰e》

示例2：假如我是一片云

當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)

我會(huì)飄到他的頭頂

為她遮擋如火的驕陽(yáng)

當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)

我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨

為媽媽送上一陣清爽

2.學(xué)生思考，寫(xiě)詩(shī)句，表達(dá)對(duì)媽媽的深情。

學(xué)生佳句欣賞：

我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)。

假如我變成了一個(gè)美麗的發(fā)卡，我要?jiǎng)e在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風(fēng)擋雨……

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊；我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！

小結(jié)：

無(wú)論對(duì)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠(yuǎn)，劃不出的永遠(yuǎn)是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無(wú)代價(jià)而言的，讓我們也擁有一顆孝心，來(lái)回報(bào)那份無(wú)私的母愛(ài)。

1.教師出示詩(shī)歌，學(xué)生齊讀。

六、感恩母親獻(xiàn)“金花”（）作業(yè)

將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇七

1．了解作者及作品；

2．品讀詩(shī)歌精美的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的親情；

3．正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

1．通過(guò)各種朗讀方法，使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)；

2．通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

投入真情，反復(fù)朗讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

誦讀教學(xué)法、感悟思考法、合作探究法

一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

由“花”和“媽媽”這兩個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想和想象，由此導(dǎo)入課文。

二．走近作者

學(xué)生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈?duì)柕慕榻B。

多媒體顯示：印度詩(shī)人泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃恢Z貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者。有詩(shī)集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)。他的作品《人民的意志》被定為印度國(guó)歌。

在中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)代，泰戈?duì)柤捌渲鞅淮罅拷榻B到中國(guó)（1924年訪(fǎng)問(wèn)中國(guó)），曾影響了我國(guó)幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

三．品讀《金色花》

1．齊讀，教師指出朗讀要求：準(zhǔn)確流利；抑揚(yáng)頓挫；輕重緩急；讀出感情。

2．同學(xué)評(píng)價(jià)齊讀情況，并試讀，教師引導(dǎo)學(xué)生把握本文朗讀基調(diào)：歡快、舒緩、深情。

3．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，再次感受詩(shī)歌美的意蘊(yùn)。

4．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)的孩子”的句式來(lái)交流自己的朗讀感受，體會(huì)詩(shī)歌中的形象美。

學(xué)生自由朗讀，回答，教師及時(shí)給予肯定與引導(dǎo)。

多媒體顯示：從詩(shī)中，我讀出了一個(gè)慈愛(ài)、溫和、愛(ài)孩子的媽媽?zhuān)易x出了一個(gè)活潑、調(diào)皮、愛(ài)媽媽的孩子。

5．詩(shī)中這個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂(lè)的？請(qǐng)用“當(dāng)媽媽的時(shí)候，我就”的句式來(lái)說(shuō)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的畫(huà)面美。

學(xué)生思考，回答。

板書(shū)：當(dāng)媽媽時(shí)，我就。

做禱告時(shí)散發(fā)花香

讀書(shū)時(shí)投影書(shū)頁(yè)

拿燈去牛棚時(shí)恢復(fù)原形

6．追問(wèn)：孩子為什么這么做？為了回報(bào)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情感美。

多媒體顯示：媽媽愛(ài)孩子孩子回報(bào)媽媽

7．分角色朗讀，再次感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境，濃濃的親情。

8．朗讀過(guò)后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)喜歡這首詩(shī)的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩(shī)歌。

四．探究《金色花》

學(xué)生質(zhì)疑探究，將自己不能理解的內(nèi)容提出，交流解決。

多媒體顯示：泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ肯笳骱⒆訉?duì)媽媽的愛(ài)圣潔而美麗。

五．體驗(yàn)《金色花》

如果此時(shí)哈利波特來(lái)到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？請(qǐng)你以“假如我變成了…”開(kāi)頭說(shuō)一句話(huà)。

四人小組活動(dòng)交流，看哪個(gè)小組反映最快，說(shuō)得最好。

六．師生深情齊讀《金色花》，配樂(lè)。

七．親情作業(yè)

1．永遠(yuǎn)愛(ài)你的媽媽?zhuān)?/p>

2．回家后為媽媽做一件力所能及的事，來(lái)回報(bào)媽媽對(duì)你的愛(ài)。

金色花教學(xué)設(shè)計(jì)余映潮篇八

《金色花》篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫(xiě)的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，反映了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在體味詩(shī)歌感情基礎(chǔ)上控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

1、知識(shí)與技能：

指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào)，有感情地朗讀詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)各種朗讀方式，使學(xué)生把握詩(shī)歌主旨；通過(guò)合作與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

1、重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

2、難點(diǎn)：合作探究，鑒賞詩(shī)歌，利用想象并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

1、教法：

（1）師生共探朗讀方法。將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，正確優(yōu)美的朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入詩(shī)歌意境的重要途徑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

（3）開(kāi)啟思維之門(mén)。促進(jìn)學(xué)生積極思考，尊重學(xué)生的自主與創(chuàng)新。

2、學(xué)法：

（1）圈點(diǎn)批注

（2）研讀法

（3）合作探究

多媒體

一課時(shí)

由圣誕節(jié)引入母親節(jié)，那天你是如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？（學(xué)生自由說(shuō)）我們都是嗷嗷待哺地從母親的懷抱中成長(zhǎng)起來(lái)的，一張卡片、一次洗碗或者僅僅是一朵鮮花（根據(jù)學(xué)生地回答而定）都是我們對(duì)母親地一份感激。有同學(xué)送了紅色康乃馨，有什么特別的意義嗎？（學(xué)生：代表母愛(ài)）那么每個(gè)人都會(huì)送母親康乃馨嗎？未必如此，比如說(shuō)印度詩(shī)人泰戈?duì)柧退土耸裁囱剑浚ń鹕ǎn件顯示金色花）

1、賞金色花，走近作者，了解文體。生回答，師補(bǔ)充。

2、師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、請(qǐng)生自由朗讀課文，在課本上標(biāo)注不認(rèn)識(shí)的字詞。同桌討論交流，掃除文字障礙。

4、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，希望大家在體味詩(shī)歌感情的基礎(chǔ)上，把握好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音。

5、師強(qiáng)調(diào)字音，識(shí)記字詞，請(qǐng)生自由放聲朗讀。

嗅（xiù） 衍（yǎn） 匿笑（nì） 禱告（dǎo）

6、剛才我們?cè)僖淮蔚乩首x了這篇散文詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們概括出這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了幾幅情景交融的畫(huà)面？

生：回答（略）

師：明確。

①開(kāi)放花瓣；

②投影書(shū)頁(yè)；

③現(xiàn)身牛棚

7、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)?/p>

孩子：天真、調(diào)皮、機(jī)靈、愛(ài)撒嬌、可愛(ài)、活潑

媽媽?zhuān)捍葠?ài)、善良

師：那么，這篇詩(shī)歌的感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的呢？

生：回答（略）

師明確：舒緩的、溫馨的、深情的

8、師：現(xiàn)在，讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們心靈的震撼。下面舉行朗讀比賽，男女生各推選出一位代表，任選兩到三個(gè)自然段來(lái)有感情地朗讀，其余的同學(xué)請(qǐng)用你的掌聲來(lái)打分，好嗎？

師：點(diǎn)評(píng)（鼓勵(lì)、贊賞）……

小組質(zhì)疑、探究、對(duì)話(huà)

說(shuō)明：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的最好辦法莫過(guò)于讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主產(chǎn)生疑問(wèn)，主動(dòng)獲得思想啟迪，通過(guò)小組探究，使學(xué)生與文本中的人物同行，與作者的心靈同在，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的新亮點(diǎn)的生成。

師：假如那個(gè)天使般的孩子從印度來(lái)到了我們的身邊，你有話(huà)要對(duì)他說(shuō)嗎？你有什么問(wèn)題要采訪(fǎng)他嗎？請(qǐng)以四人小組為單位，分角色對(duì)話(huà)。

生：（1）小組合作交流

（2）各小組在全班展示交流成果

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

（1）為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

（2）孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再再而三地不讓媽媽知道？

（3）作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

……

師明確：

（1）可以想到，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

（2）孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以陪伴著媽媽。孩子懂得母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。

（3）泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子的可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。

本文借助“金色花”的形象表達(dá)了純真的母子之愛(ài)，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家學(xué)習(xí)。假如你也變成了金色花，你會(huì)幫媽媽做什么事呢？另外，你知道你媽媽的生日是哪一天嗎？你知道媽媽最大的心愿是什么嗎？展開(kāi)想像，你想變成什么表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

請(qǐng)以“媽媽?zhuān)蚁胱兂伞?dāng)你……的時(shí)候，我……”的句式說(shuō)一句話(huà)。

師小結(jié)：

作文的時(shí)候，新奇的想象加上美妙的表達(dá)，加上真摯的感情，就能收獲佳作。

那個(gè)好奇的孩子來(lái)到我們的身邊，他可能也有滿(mǎn)腦子的疑問(wèn)想采訪(fǎng)我們呢，他想知道，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)詞、名言、典故一定很多，你能告訴他一點(diǎn)嗎？

古詩(shī)鑒賞：孟郊《游子吟》感受母愛(ài)（齊讀）

是啊，古今中外，“母愛(ài)”是文學(xué)作品中的一個(gè)永恒的主題。今天，我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌犯惺艿搅四笎?ài)的熏陶，希望大家以后都能更愛(ài)自己的媽媽?zhuān)瑦?ài)自己的爸爸！做一個(gè)懂事的好孩子。

1、晚上回家做一件實(shí)事，讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。例如：給媽媽洗洗腳。注意觀察媽媽的神態(tài)，寫(xiě)下你的內(nèi)心感受。

2、網(wǎng)上搜集閱讀《新月集》，做點(diǎn)讀書(shū)筆記。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：