關于情感作文六篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的情感作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

情感作文 篇1

　　老鼠很煩人，真的很煩人，所以就有了過街老鼠人人喊打這樣的成語。對付老鼠的最好辦法就是養貓，正所謂一物降一物，老漢降豆腐。貓就是老鼠的一個天敵。

　　有關貓和老鼠的故事有很多很多，在我的記憶里，最早一則是涉及老年人的故事。說的是很早很早以前，人到了六十歲就沒多大用了，就要活埋。有一孝子，在父親六十歲的時候，不忍心把老人活埋了，于是就把父親藏在了菜窖里，一日三餐偷偷地去送飯。有一天，家里突然躥進了一只大耗子，據說這只耗子特別地大，大得到了讓人害怕的地步。有這樣一位不速之客，折騰得一家人坐臥不安。看著兒子送飯時愁眉苦臉的樣子，父親就知道兒子遇到了難事，于是就問，什么事要這樣唉聲嘆氣？兒子就把家里進了一只碩鼠的事告訴了父親。老人家說，我以為是多大一點事哩，原來是這呀。貓逼鼠貓逼鼠，再大的耗子也怕貓，找只貓試試。從菜窖里回來，兒子按照父親教給的辦法，到鄰居家借回一只貓來，果然不出所料，那只大耗子嚇得屁滾尿流，一溜煙跑了再沒回來。這件事讓兒子特別地開心，他告訴周圍所有的人，他說老人到了六十歲不是沒用的，不是沒用的！也就是從那 以后，社會上廢黜了活埋老人的風俗。

　　在我小的時候，家里養貓的人并不多，不象現在，家貓多野貓更多，公園里有貓馬路上有貓，稍不留神就會和貓打個照面。那時候貓特別地稀少，農村里不多估計城市里更少。正因為如此，耗子就泛濫成災，大的小的灰的黑的，拱墻根啃仰塵偷剩飯噬家具。好好的一件衣服，等著逢年過節遇到應付場面才舍得穿一回，平時疊得整整齊齊壓在箱底。突然有一天要穿時，才發現箱子角被耗子啃出一個窟窿，趕緊翻騰那件讓人揪心的衣服，翻呀翻呀翻到箱底一看，當時就傻了眼。再看那件衣服，不知啥時候被耗子鍘了個七零八落，您說心疼不心疼，可恨不可恨。

　　耗子多了貓少，用一句時髦的話說，就叫做生態不平衡。缺少了天敵的制約，耗子一窩接著一窩地生產，肆無忌憚地生產，一不小心就會在家里的爛棉花、舊被子或者是哪個角落里發現一窩小耗子。小耗子們連毛都沒長全，紅紅的可憐吧吧地你拱著我我拱著你，嘰嘰地叫著。遇到這樣的事，大人是不需要勞神的，僅一聲喊，孩子們就會興高采烈地跑過來，一只一只地抓到院子里，幾個小伙伴起碼能有滋有味地玩半天，啥時候玩膩了，或者扔進水坑里或者找只貓來，讓它美餐一頓。那時候的耗子厲害，晚上您坐在炕上，耗子們會當著人的面，在地上大搖大擺地走躥，你喊你罵你甚至抓起炕上的笤帚疙瘩瞄準了扔過去揍它，沒用的！耗反應特別靈敏，唰地一聲就鉆進了甕腳疙佬，它們不急不躁，探出頭來看一看，依舊我行我素，照樣歡叫著在地上躥來躥去。

　　有句話叫做蹬著鼻子上臉，耗子就是這樣一種沒有廉恥的家伙。晚上一家人都睡覺了，整個世界好象就是它們的天下，不僅在地上折騰，經常還會躥上炕去對人們實施騷擾。它們或者在你的臉上吻吻嗅嗅，或者在你裸露的手足上噬咬一口，有的真會躥上人們的額頭，你叫你喊你打你鬧，耗子們早就溜之大吉，它們不知躲在哪個角落里偷著樂哩。人們氣憤不過，于是就編出這樣或那樣的故事來，專門調侃惱人的耗子。說耗子被貓欺負得受不了，感到很不公平，就一紙訴狀告到了玉皇大帝那里，玉帝立馬派人召來了貓和耗子對薄公堂。在公堂上貓本想歷數一下耗子的惡行，怎耐它還沒張嘴，就被耗子們嘰嘰喳喳搶去了話頭，耗子憑著自己那三寸不爛之舌，硬是讓玉帝動了側隱之心，判定貓以后不得對耗子無理。打贏了官司的耗子，有點忘乎所以，它發覺在玉帝的公案腿子很好看，惡習不改的耗子張開嘴巴，噌噌嚓嚓地啃了起來。貓看到后立即報告了玉帝，貓說，象這樣無恥的家伙，您說對它還有什么道理可講？氣壞了的玉帝馬上說，就是就是，朕準許你見了這混漲東西就吃，見了就吃！這個故事固然很解氣，但是耗子并不因此少半根毫毛。

　　其實那時候貓少的原因，還在于雁北人很窮，生產隊分的那點糧食連人都吃不飽，誰會去喂一只和人爭食的貓。老家人說貓就是貓布袋（毛布袋），還說毛布袋毛布袋，一年一只貓要吃一布袋糧哩。雁北人窮是窮，但是雁北人腦袋卻很富有，面對窮兇極惡的耗子，他們發明了不吃糧食的貓，即鐵貓。鐵貓就是一個鐵夾子，把一個鋼條卷成一圈一圈的，老家人叫弓子，弓子其實就是一個發力器，其兩頭連接一個長方形的鐵框，掰開了用一個很細的鐵棍和一個小扣支起來，小扣上放著誘餌，耗子們只要經不起誘惑，一上踏板或揪那誘餌，弓子就會發力，帶動鐵框砸將下去，只聽啪的一聲，再大的耗子也會被夾個血肉模糊。鐵貓好，不吃不喝實在是好。可是耗子在被夾過幾次后，就變得十分狡猾，特別是鐵貓上沾著死耗子血后，上邊就是放著再好吃的誘餌，它們都不會涉足。點著燈你會看到放在地下的鐵貓邊，耗子們走過去在旁邊嗅一下，再嗅一下，鼻子忽閃忽閃的，尖尖的嘴巴上那幾根胡子抖一下，再抖一下，眼看著就要蹬上鐵貓，它們突然扭頭離開。看得出，耗子們在巨大的誘惑面前，思想上肯定做著斗爭，反復地斗爭，最后還是理智地選擇了離開。不得不佩服耗子們的智商，更佩服它們的自控能力。為了消除耗子的畏懼心理，老家人每次在鐵貓夾完耗子后，會提上鐵貓到水塘邊，找一個不用的小笤帚，反復地清洗，直到不留下一點痕跡為止。這樣一來，耗子們就放松了防備，再支再夾，再洗再支再夾，而且屢支屢夾，耗子終究還是沒有人聰明。

　　現在貓多了，耗子自然就少了。母親就養著一只貓，每次回家看望老人家，母親會為貓抱怨，連個耗子都吃不上，實在是可憐。是啊，貓本是為抓耗子的，沒了耗子或說很少見耗子的貓，久而久之抓耗子的本領就會退化，或許真的有一天貓和耗子會成為朋友，更有甚者，養尊處優的貓很可能還會怕起了耗子。

情感作文 篇2

　　在中學的作文教學中，很多學生對作文產生了輕視、厭煩的心理。大多數教師在上作文課時僅僅是利用范文來提高學生的模仿能力。久而久之，使得學生在寫作文時出現了“情感的偽化”，一番虛情假意的“淺唱輕吟”，一套空話連篇的“文字泡沫”，全然不見少年出乎自然的純真和本該屬于他們這個年齡的獨特體驗，字里行間“神圣”得再也找不回一個真實的自我。這些陳詞濫調的背后,是學生對作文興趣的消退，真情失落已成為作文教學中的痼疾！

　　為此，我認為很有必要用方法來提高學生對作文的興趣，力求學生表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。對此，我有以下幾方面建議：

　　一、激發學生的寫作興趣

　　心理學家蓋茲告訴我們：“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的動力。”中學生對作文不感興趣，主要是對寫作沒有成就感。針對這個癥結，教師應該經常為學生創造成功平臺，讓他們有更多的獲得成功的機會。比如，采用多種形式充滿激情地朗讀學生作文中的優秀部分，幫助學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行；在教室里開辟作文“我行我秀欄”展示學生自己認為好的文章；采用“班級優秀作文集”把學生的作文印成自己的書，讓學生感受收獲的喜悅，等等。實踐證明，只要肯動腦筋，就能充分調動學生的作文興趣。

　　二、由興趣培養出學生的情感

　　每個事業的情感都是通過興趣培養出來產生。所以，激發學生的興趣就能引導出學生情感。教師要懂得在激發出學生興趣的時候，培養學生將自己的感情融入到自己的文章中，以達到“以我手寫我心”的境界。通過實踐，我認為寫周記是培養學生寫作情感的好方法。心理研究表明：寬松、民主和諧的氣氛，能使學生產生親和力的情感。周記沒有限定學生的寫作范圍，使得學生寫作的心靈處于自由狀態，寫出的文章是學生個體情感和體驗的表達。同時，也是學生與教師心靈的渠道，創設了一個民主的氛圍，使得學生有機會與老師打開心靈之窗。

　　只要心靈之窗打開了，你就可以用潛移默化的方式誘發學生對生活的感受,有意識地培養學生較為穩定的情感素質，形成體驗——積累——打磨——升華——再體驗——再積累——再打磨——再升華的良性循環，促進學生作文能力的提高，并有意識地用豐富的感情去喚起、激發學生的情感體驗。

　　這是“雙贏”的：一方面可以了解學生心理，接近學生，培養與學生之間的感情；同時學生個體方式的成長的愉快和滿足，會積沉下來，在作文不時表露。

　　三、由情感帶動班里寫作的氛圍

　　情感是可以傳染的。在少部分學生對寫作把握比較好時，教師就要充分利用好這部分學生的寫作表現，使之帶動起班上的寫作氣氛。我在作文教學時曾嘗試過多種方法，通過比較，以為讓學生互改互評的方法最佳。 通過互改互評能加深學生彼此間的情感交流，取長補短，帶動起寫作氛圍。學生主要歸屬兩個群體：父母、老師構成的垂直群體；同伴、同學構成的水平群體。在垂直群體中，學生常處于隸屬的次要地位，學習、交往等活動。受到成人的約束，自然而然地形成了一種隔閡；在水平群體中，同伴、同學年齡相近，地位平等，可以相對自由地表達自己的意見、判斷。因此在感情、心理上，他們會產生更深入的交流。作為一種開放式教學，學生互改互評作文法的潛在理論依據也在于此。它打破了學生之間互相封閉的局面，使改評者能親自去品評同學的作文，能用自己的眼光去發現同學作文的優點和缺點，能依據自己的情感意愿去評判同學；使被改評者能看到同學對自己作文的態度，聽到同學對自己作文褒貶的真實聲音，并從中了解到同學改評、欣賞作文的水平及個人好惡。這樣，通過長期的接觸與溝通，同學之間彼此的了解就會慢慢加深，就會通過自己的筆發掘內心更深的情感。所以，在教師的科學引導下，學生堅持互改互評作文，不僅僅可取長補短，更能帶動班級情感的.交流和寫作氣氛。

　　四、正確引導情感的發展

　　一個班集體，學生對寫作情感的把握程度參差不齊。作為作文教學核心，我們必須對學生的寫作加以引導。

　　首先，在學生互改互評完成之后，必須將這些作文收集起來。有些教師在學生互改互評之后直接發回給學生就算完成一次作文。其實這是非常錯誤的做法。學生因為知識相對較少，在評語中肯定會帶有他們不成熟的點評。這些點評如果直接讓被改者看了，不僅達不到帶動學生的氣氛，甚至還會冷落學生的寫作熱情。教師在批改作文時，不僅要對文章做出評價，還應該對學生互改互評時的評語加以點評，使得評改他人的作文也作文一項作文測試。這樣，就能使得學生更加認真地寫好自己作文，同時也會認真閱讀他人的作文，達到取長補短，帶動氣氛的效果。

　　然后，要擇優表揚，給以學生足夠的信心。特級教師于永正說過：“準備一百頂高帽，送給學生。”這對于學生很重要，因為他們當中多數人多數時候作文總是存在問題的，教師切不可抱怨學生作文水平低，一棍子打死，或者不分青紅皂白批評一陣，而應運用“擇優表揚”的方法，拿著放大鏡看學生作文的優點與成功之處：學生作文中，至少總有一兩個詞語用得準確生動，總有一兩處描寫很逼真，或者記敘很真實，或者對話描寫很富有生活味，或者能夠畫龍點睛地點題……只要教師不吝惜贊美之辭，總能找到學生的可表揚之處。而學生往往很看重自己的長處、優勢，在作文中他們會自覺地發揚這種優勢，并且會尋求新的成功。

　　總的來說，情感能在作文中滲透，作文能在情感中升華。只要教者有心，就可以在班級上形成良性的寫作競爭。可以預想，在有意識、有計劃的訓練實踐下，學生將形成穩定的寫作習慣，這種穩定的寫作習慣將會極大地促進學生作文能力的提高。

情感作文 篇3

　　說到親情，人們眼前浮現出的是一些溫馨的畫面：母親伸著雙手跟著蹣跚學步的孩子，滿臉的喜悅中露出甜蜜的緊張；風雨中雨傘呵護著孩子，父親的身子雖被淋濕依然笑聲朗朗；月夜下奶奶教孫孫數天上永遠也數不清的星星，講總也講不完的神話傳說……耳邊縈繞不散的是“搖啊搖，搖到外婆橋”“常回家看看”的悠揚歌聲和“慈母手中線，游子身上衣”“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的千古吟詠。

　　親情是潤物的細雨，醉人的春風；親情是厚重的撫摸，深情的凝望；親情是一屢陽光，讓心靈即便在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；親情是一泓清泉，讓情感即使蒙上歲月的風塵仍然清澈澄凈。

　　在濃濃的親情呵護中，一個個幼小的生命由第一聲響亮的啼哭，第一次獨自行走，第一句爸爸媽媽長成英俊的少年，妙齡的少女，生命之花在親情的澆灌下出落得如此嬌艷。

　　高興時，與親人共享，愉快的心情充盈彌漫開來，占據的豈只是整個身心；憂傷時，淡淡的愁緒在親人關切的眼神中如輕煙裊裊升起，飄走的不只是憂愁。失意時，親人鼓勵的話語是重揚生命之帆的動力；成功時，掌聲，鮮花，美酒，獎杯獻給親人是最大的心愿。

　　這份濃濃的親情，這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？

　　今天的孩子是幸福的，他們是家里的月亮，爸爸媽媽爺爺奶奶外公外婆所有的愛都傾注在他身上，沉浸在種愛當中的孩子感受到了嗎？看看這些在家中，校園中常見的鏡頭：放學路上，年邁的爺爺奶奶肩上背著書包，左手拎著水壺飯盒，右手還要牽著空著雙手的孫孫；校園的電話亭，常聽到孩子對父母的責怪：就是你，把我的書忘記放書包了，馬上給我送過來；家里稍有不如意，哭鬧是好的，吼罵父母也是習以為常的……

　　今天的孩子也是不幸的，過多的呵護使他們習慣了來自親人的愛，覺得親人為自己付出都是理所當然的，很少想到為親人付出自己的愛，更不會想到用自己愛回報親人，逐漸喪失一顆敏銳感受生活，感悟親情的心。

　　是時候了，是時候懂得感悟親情，并學會回報親情！( 方圓文學 )

　　借鑒：1、語言生動。排比、比喻、引用等修辭方法的使用，為文章增添了不少亮點。記住一句話：一篇文章，沒有太陽，要力求有月亮；沒有月亮，要力求有星星；沒有星星，至少要有螢火蟲。因此，一定要學會使用排比、比喻、引用這三種修辭方法。2、內容具體。沒有空話套話，所有語言都是建立在具體可感的事或物上。

情感作文 篇4

　　多樣的媽媽

　　媽媽是你一生的起點，也是你天生的保姆注定要把你在她的溫暖中撫養成人。不過每個媽媽都有不同的性格，我的媽媽正是如此。

　　我的媽媽有時會優柔寡斷，有時會很臭美，甚至有時有些孩子氣，不過她最顯著的特點是她很大方。

　　有一次，我陪老媽逛商場。她看中了一件1500元的衣服！就進了這家店，店老板的兩眼發亮地向我媽媽走去，我猜他這時肯定在想：賺錢的機會來了，趕緊跟上，老媽見店老板來了便說：”這衣服看起來不錯，不知道它質量好不好？以及熱不熱啊之類的······。”店老板慈祥地回答道：“這位小姐，恭喜你看中了我們這款羊毛大衣，這絕對是貨真價實的羊毛大衣，你看它摸起來都那么的柔軟那穿起來就更不用說了······媽媽雯：”那多少錢呢？“這位小姐，一口價1500你現在買到就是賺到啊，過了這個村就沒這個店了。還猶豫什么快買啊······”老板激動地說。只見老媽掏出一張卡就放在柜臺上說：”那就這件吧。“店老板愉悅地說：”好嘞，給您包起來。“

　　從此可以看出老媽的大方，但這只是她一時的大方，但這只是她一時的表現罷了。

　　有時的老媽太摳門了。一次，老媽帶我去買鞋。剛到鞋店里，你看這雙不錯，我搖頭了，因為那雙鞋子太老氣了，不適合我穿。我看中了一雙鞋，那雙鞋穿起來很舒服而且還有鞋墊。老媽勉強地說：“那好吧，老板娘這雙鞋多少錢？”老板娘說：“這雙鞋有氣墊，要330元。”“啊，這么貴，我想想嘛一兩百嘛夠了。“老媽說。老板反駁道：“這雙可是有氣墊的，我進來都要300多。”經過一番激烈的砍價之后310定了下來。老媽付了錢后襪子缺不缺，我點頭道。老媽又對店老板說：“大姐，襪子也再送我們幾雙好了。”老板娘想了許久后說：“拿去吧。”然后又自己小聲嘀咕道：“真倒霉，遇到了一個這么摳門的人，這趟生意才賺了10塊錢東西。”這就是我老媽小氣的一面。

　　我的老媽就是這么多變，這讓我有時很難摸透她。不過我喜歡這么多變的老媽。因為這多變的老媽很關心我，疼愛我，所以我喜歡她。

情感作文 篇5

　　天使，折斷了最潔白的羽毛，哭了……。。隕落在人間的那一片羽毛，褪去了昔日的光彩，黯淡成了灰黑，寂寞在街角……。讀完了一本厚厚的書籍像是閱歷了人生路上零零碎碎的片段，或喜或悲，亦或是一個簡短的故事，卻是與周邊的小事件有著千絲萬縷的聯系，莫名的開端，說不盡的結局，并不如我們意料般的決然，難道這只是文學藝術上的一種慣用手法，還是說這只是社會生活的某種折射？

　　書中的故事，講述的是一個不經意間丟失了心的女孩，她在努力尋找著把心丟失的地方。每一次都是茫然著的無奈，直到最后，丟失了最后的一份信任，她，再也無力去尋找那些遺落了的美好。在某個被人遺忘了的街角，那片折斷的羽毛，被安放在她的心角，于是，沒有了熱情，就像那羽毛的色彩一般，灰黑著黯淡了…

　　夢魘般總會想起書中的女孩，似曾相識的熟悉，卻又有掩蓋不住的陌生。我總好奇地在猜測揣度她是以怎樣的神情踱步而過，而我只能看到那一片被灰黑色籠罩了的迷蒙的背影。

　　落寞的很低調，在記憶里漸走漸遠，我始終都未看到那個女孩的神情，到現在早就不想去追問了，或許有著關于這女孩的神情從一開始就是一個猜想，微笑還是沮喪，每個人的心中都有自己最期待的答案，如果當著個最匪夷所思的神情被定型了，或許女孩的形象就失去了存在的意義。

　　爾后，我懂了，存在即是合理的，存在是有其理由的，我們想要的決然總是那么簡單，卻在現實的生活里絲絲縷縷的交錯，我們厭倦這樣的繁復，卻又不得不承認它的存在。這樣的結局，往往是令人無奈地嘲笑。

　　關于女孩額故事，其實未曾結束，我想她定是還在癡迷著尋找遺落了的美好。

情感作文 篇6

　　我，與我家的那只小狗有著深刻的感情，從我剛出生一直到現在。

　　家里的小狗花花是女生，大我一歲，折算成人類的年齡，今年該有五十四歲了。

　　這是媽媽告訴我的——

　　當我還躺在媽媽的懷里時，小狗就知道保護小主人了。有一次，姥姥的朋友來了，她從姥姥的懷里接過我，高興地抱著我左看右看。沒想到，小狗花花卻“嗖”地躥了過來，一邊用勁叫喚，一邊后腿豎立，前腿拼命抓撓這位客人的褲子，尾巴也一直不停地搖晃著，仿佛在告訴客人：“不許抱，不許抱，小寶寶是我們的。”直到姥姥把我抱回去時，它才停止叫喚。那時，我剛滿月，小狗一歲半。

　　這是舅舅告訴我的——

　　陽光明媚的下午，我拿著個大紅蘋果，興高采烈地在我家小院里玩。小狗花花看見了，也跑到院子里，在我腳邊繞來躥去。我小跑，它也跟著跑，我停下不動，它原地亂跳。舅舅抱起我準備照相，突然，狗雙腳站立，前腳搭在舅舅的褲腿上，舌頭伸得老長，似乎想搶我的蘋果吃。我故意把蘋果藏到背后，低下頭望著它。照相機“咔嚓”一聲，拍下了這個快樂的下午。那時，我四周歲，小狗五歲。

　　這是姥姥告訴我的——

　　現在，我已轉學到漳州讀書，小狗仍把我時時惦記。周末回老家時，腳步聲剛在巷子響起，花花就一聲不吭地走到門口，把鼻子湊到門縫里，爪子不停地抓著鐵門。腳步聲近了，它就興奮得汪汪叫，一會兒回頭到客廳里跟奶奶報喜，一會兒回來守住鐵門等候。我推門而入，常常猛地就撞上它那撲上來的烏黑、光滑的鼻子。“怎么那么準呢？那么多腳步聲，怎么能每次都聽出是你回來了呢？”姥姥常常念叨著。

　　見了花花，如果不摸摸它那褐色的長毛，它會沒完沒了地沖著你叫個不停，意見大著呢！摸過了，悄悄話說過了，它高興極了，便開始表演了。你瞧它那幸福的樣子，不停地跑來跑去，不停地汪汪叫著。不時在地上打一個滾，四腳朝天，雙手合在一起，向上面拜了拜，似乎在說：“感謝上帝，小主人終于回家了。”又似乎苦苦等了兩星期，就為了給我來個專場表演呢！

　　這時，我九歲，花花十歲。折算成人類的年齡的話，它今年五十四歲了。我和花花一起長大，可是當我還是孩子的時候，小狗花花已經接近老年了。

　　狗，是富有感情的；狗，是有喜怒哀樂的。但是，如果你不仔細觀察，你是不會發現狗的奧妙的。