老師伴我同行_初中記敘文

　　相信許多人都寫過(guò)作文吧，特別是作為常用文體的記敘文，記敘文是把一個(gè)事實(shí)、事件的發(fā)展過(guò)程原原本本地?cái)⑹龀鰜?lái)，讓讀者清楚了解到這個(gè)事實(shí)或事件的文章。那么寫這類作文時(shí)還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的老師伴我同行_初中記敘文，歡迎閱讀與收藏。

　　“生命像一汪海洋，

　　揚(yáng)起風(fēng)帆就能遠(yuǎn)航……”

　　每當(dāng)我唱起這首歌，我的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出彭老師那親切的形象。

　　那是小學(xué)三年級(jí)一個(gè)秋高氣爽的九月，一位年輕瀟灑的男老師走入了我們的語(yǔ)文課堂。“從那天開(kāi)始，我們一起開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同學(xué)們，我為什么喜歡教語(yǔ)文呢？”他把語(yǔ)文課本高高地舉在頭上，環(huán)視著全班同學(xué)。“因?yàn)檫@里面的一篇篇課文，都是作者心靈的寫照啊！”大哥哥一般的形象，漂亮的“開(kāi)場(chǎng)白”，立刻把全班同學(xué)吸引住了，就連我這個(gè)從不敢正眼看老師的，也偷偷地盯著他。

　　很快地，彭老師的語(yǔ)文課成了我們最愛(ài)上的課。尤其是課堂上的討論，更讓人激動(dòng)，彭老師鼓勵(lì)大家發(fā)表不同的看法，他像一個(gè)普通同學(xué)一樣，熱情地參與討論，不知不覺(jué)地把知識(shí)傳授給大家。看著同學(xué)們踴躍發(fā)言，我卻不敢舉手，因?yàn)槲移狡匠３＃瑥奈词艿奖頁(yè)P(yáng)，只要聽(tīng)不到那近乎挖苦的批評(píng)和一些人的哄笑聲，我也就滿足了。一次分析課文層次，幾名同學(xué)的'看法我都不贊同，也許是彭老師看出了我的心思吧，他點(diǎn)名讓我回答。我站起來(lái)，心里突突地跳，支吾了半天，才從牙縫里露出幾個(gè)字：“我認(rèn)為，一二三段應(yīng)當(dāng)是一層……”哄笑聲又起來(lái)了，彭老師該說(shuō)什么呢？出乎我意料地，彭老師竟笑盈盈地說(shuō)：“很好，見(jiàn)解獨(dú)到！你能說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)嗎？”我猛然間抬起頭，驚奇而又感激地望著他。這是我上三年級(jí)以來(lái)，在課堂上聽(tīng)到的第一次表?yè)P(yáng)啊！然而，我很不爭(zhēng)氣，呆立在那里，再也沒(méi)有說(shuō)出什么。彭老師讓我坐下后，把我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的劃分依據(jù)透徹地給大家講了一遍。然后他繪聲繪色地給大家講起了他小時(shí)候的故事：“小時(shí)候，我很膽小……為什么膽小呢？因?yàn)槲铱傆X(jué)得我比別人差。現(xiàn)在我才明白了，在這個(gè)世界上，沒(méi)有比別人差的人，只有比別人差的心！好了，下面這首歌最能表達(dá)我的心思，我來(lái)給大家唱一唱吧——

　　生命像一汪海洋，

　　揚(yáng)起風(fēng)帆就能遠(yuǎn)航……”

　　那悠揚(yáng)的歌聲，像清澈甘甜的溪水緩緩流入了