《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是小編整理的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀~

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一、教材分析

本文是人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的第二篇，是蘇軾的一篇小品文。本文寫(xiě)于蘇軾被貶黃州期間，全文僅85個(gè)字，運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)空明、澄澈的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者樂(lè)觀、曠達(dá)的心境。文章短小精悍，語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，其情其景耐人尋味，可以說(shuō)是寫(xiě)景抒情中的精品文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情文章的典范。

二、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，再加上本文文字淺顯易懂，在課文注釋和工具書(shū)的幫助下，能夠自主疏通文意。但要理解“閑人”的含義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有一定的困難。

三、指導(dǎo)思想

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文”的要求。在課堂上采取多種朗讀方式，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。并且采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)誦讀，掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。

2、賞析文章的景色描寫(xiě)并體味作者復(fù)雜的心情。

3、研讀“閑人”的含義，感悟作者的人生態(tài)度。

根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在以下三點(diǎn)：

1、熟讀成誦。

2、通過(guò)讀，讀出作者復(fù)雜的情感變化。

3、領(lǐng)略文中月色之美并體會(huì)其意境。

由于學(xué)生與作者經(jīng)歷之間存在很大差異，加上八年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺乏，我把教學(xué)難點(diǎn)定位為：

研讀“閑人“的含義，學(xué)會(huì)樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難。

五、教法、學(xué)法

《課標(biāo)》中指出“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力和創(chuàng)新意識(shí)?！币虼私谭ㄉ现饕捎茫?/p>

1、誦讀法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法。

3、多媒體展示法。

4、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

學(xué)法：以自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋展示為主。目的是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：有這樣一位文人，他一生坎坷曲折，雖才華橫溢，但仕途卻屢遭不順，官越做越小，離朝廷是越來(lái)越遠(yuǎn)。然而就是這樣一個(gè)落寞悲涼的文人，有一樣?xùn)|西卻自始至終伴他一生，就是月亮。

他筆下的明月浸透了自己獨(dú)特豐富復(fù)雜的人生感悟。

他曾嘆月————缺月掛疏桐，漏斷人初靜。

他曾問(wèn)月————明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

他是誰(shuí)？

蘇軾曾夜游承天寺，留下了千古傳誦的名篇，今天我們一起學(xué)習(xí)這篇美文。

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一、設(shè)計(jì)思路

《記承天寺夜游》和《答謝中書(shū)書(shū)》安排在第三單元第十課的短文兩篇中。預(yù)習(xí)提示提示了兩個(gè)重點(diǎn)：

1、面對(duì)風(fēng)景，只有擁有發(fā)現(xiàn)美的眼光和感受美的心情，才能真正領(lǐng)會(huì)到其中的美。默讀課文，展開(kāi)聯(lián)想與想象，體會(huì)兩位作者發(fā)現(xiàn)的美和寄寓的情。

2、朗讀課文，體會(huì)兩篇文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。

概括的說(shuō)，就是景，情和語(yǔ)言。就兩篇文章而言，《答謝中書(shū)書(shū)》理解起來(lái)比《記承天寺夜游》要容易一些。

《記承天寺夜游》寫(xiě)景就一句話，而且就寫(xiě)了一種景__月亮，空明，似乎還帶著凄清。明月千里，情思萬(wàn)種，誰(shuí)解其中滋味？千年之前的那個(gè)靈魂在這個(gè)有月的夜晚到底思想了什么？這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是難以理解的。

那怎樣才能十幾歲的讓孩子領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的情呢？經(jīng)再三思考，我決定采用對(duì)比閱讀的方法來(lái)教學(xué)。

通過(guò)對(duì)比，也許能讓學(xué)生更容易走進(jìn)作者的內(nèi)心。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，能夠借助課下注釋理解文章內(nèi)容。

2、比較閱讀，感受景物描寫(xiě)和語(yǔ)言節(jié)奏傳達(dá)的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入

我們剛學(xué)過(guò)的《三峽》一文寫(xiě)道：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。而李白在《早發(fā)白帝城》中寫(xiě)道：兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。二者都寫(xiě)到猿啼，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看二者傳達(dá)的情感有什么不同呢？（一個(gè)凄涼，一個(gè)愉悅），是啊，同一種景物在不同人的眼里，因心境不同而色彩不同，我們今天要學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》，景物描寫(xiě)中又會(huì)傳達(dá)出怎樣的情感呢？

（二）、朗讀，感知文本

1、教師示范讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生個(gè)讀、小組賽讀

2、讀講結(jié)合，同桌互講，借助課下注釋?zhuān)崂砦恼聝?nèi)容

3、小組討論，解決疑問(wèn)

文言積累

念，想到

蓋，句首語(yǔ)氣詞，這里可以譯為“原來(lái)是”。

但，只。

耳：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“而已”意思是“罷了”。

翻譯：

1、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

譯：庭院中充滿著月光，像積水充滿院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交橫錯(cuò)雜，原來(lái)是竹子和柏樹(shù)的影子啊。

2、但少閑人如吾兩人者耳。

譯：只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。

（三）、變讀，理清層次

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)這樣變的理由

敘事—寫(xiě)景—議論抒情

（四）、比讀，體會(huì)情感

比較兩段寫(xiě)景的文字：

1、高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。

2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

從兩個(gè)方面進(jìn)行比較

1、兩段文字所寫(xiě)景物有什么不同？

2、兩段文字句式有何不同？

（五）、背景，知人論世

出示背景資料，體會(huì)景中所寓的情感

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教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀、積累

教學(xué)難點(diǎn)

感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

有一位文人，他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職，遭貶17次，坐過(guò)130天監(jiān)牢。然而，他一生豁達(dá)樂(lè)觀，晚年貶謫海南，這已是十足的流放。而此時(shí)，他年事已高，疾病纏身，且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木，掘好了墳?zāi)埂?他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說(shuō)：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂(lè)觀的說(shuō)：“誰(shuí)道人生無(wú)再少，門(mén)前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫(xiě)作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

1、自由讀課文，學(xué)生結(jié)合課文下注釋?zhuān)ㄒ笞x準(zhǔn)字音）

2、指名學(xué)生讀，不正確的指出。

3、老師范讀

4、學(xué)生齊讀

5、托音朗讀：請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來(lái)讀，讀出古文的味道來(lái)。

指名學(xué)生讀

（設(shè)計(jì)意圖：文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題。第二步，采用托音讀，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

三、再讀課文，疏通文意

要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來(lái)，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問(wèn)，共同解決。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的.心境做鋪墊。）

四、精讀課文，感受作者復(fù)雜的感情。

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

（1）“記承天寺夜游”這是文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們加上人物，事件把它說(shuō)成一句完整的話。

明確：蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景

（2）蘇軾和張懷民是什么關(guān)系？

明確：朋友

（3）朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類(lèi)，并從文中找出根據(jù)。

明確：志同道合的朋友，根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民，懷民亦未寢，”“但少閑人如吾兩人者?！?/p>

（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格超逸的人

（5）寫(xiě)作背景鏈接：元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn)、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”，也就是說(shuō)做著有職無(wú)權(quán)的閑官。

（6）過(guò)渡語(yǔ)：懷民和蘇軾同為貶謫之人，有著共同的感慨，面對(duì)澄明的月光，他們發(fā)出了怎樣的感慨？

明確：何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人者耳。

（7）作者稱(chēng)兩人為“閑人”，由此表達(dá)出作者怎樣的心情？

明確：入夜及睡，閑，見(jiàn)月色入戶便欣然起行，閑，與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么認(rèn)真，兩人都很閑。何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。

同學(xué)們，加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面，讀出詩(shī)人的悲涼心境

學(xué)生試讀，齊讀

（設(shè)計(jì)意圖：加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情，同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣）

設(shè)置問(wèn)題：聯(lián)系作者和懷民的處境，我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無(wú)奈。但是，蘇軾還是一位豁達(dá)樂(lè)觀之人，難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境，還有沒(méi)有其他感情。

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比如這句話，可以這樣理解。（出示幻燈片）

何夜無(wú)月，何夜無(wú)竹柏，（何處沒(méi)有美景），但少閑人如吾兩人者耳。

明確：閑人：閑情雅致

加上“唉”字再來(lái)讀讀這個(gè)句子，要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。

學(xué)生試讀。

老師總結(jié)：只有具有閑情雅致的人，才能欣賞出景色的美妙，而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求，忙著工作，迷失在富貴中，迷失在物欲橫流中，而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)“唉”字的不同語(yǔ)氣的朗讀，讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境）

齊讀課文，

五、精讀課文，品味語(yǔ)言

本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月，那么，他們賞到了什么樣的美景呢？

明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

同學(xué)們從修辭或者語(yǔ)氣上來(lái)分析此句。

試讀此句：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也?！鼻斑吋由稀班蕖边@個(gè)嘆詞，表達(dá)出一種恍然大悟的感情，試著讀一下。

學(xué)生加上嘆詞試讀，師生共讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法，讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩(shī)人的喜悅心情））

老師總結(jié)：（出示幻燈片）2000年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾：居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務(wù)；處江湖之遠(yuǎn)，盡職盡責(zé)，為善一方。在朝期間，他直言進(jìn)諫，不懼權(quán)貴，在貶期間，賑貧救孤，頗多政績(jī)，他俯仰無(wú)愧于天地，心無(wú)名利雜念，遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)傳世杰作。

師生配樂(lè)共讀

六、精讀課文，探究文人心境。

古往今來(lái)，有這種豁達(dá)樂(lè)觀心態(tài)的文人很多。（出示幻燈片）

材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫(xiě)詩(shī)，最終被后人稱(chēng)贊為“唐宋八大家”之一。

材料2：歐陽(yáng)修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂(lè)，寫(xiě)下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂(lè)觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫(xiě)下“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的句子。

總結(jié)語(yǔ)：

同學(xué)們，明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容。