學生情感作文匯總八篇

　　在平平淡淡的日常中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編收集整理的學生情感作文8篇，希望能夠幫助到大家。

學生情感作文 篇1

　　你和同學之間有誤會嗎？我和同學之間有誤會。

　　那是一次下午上學，我和王任依一起走，她給我買了一包薯片，看見前面薛蕭辰在走，往后看了看，好像發(fā)現(xiàn)了什么，又扭頭走了，王任依說：“她一定看見了，想用看不見來蓋住。”我信以為真。還和她吵了一架呢！

　　后來知道，她什么也每看見。是我誤會她了。

學生情感作文 篇2

　　我曾不被一切感動，因為有太多的往事讓我不堪回首，曾經(jīng)所經(jīng)歷的日子，讓我孤獨寂寥，甚至懷疑自己麻木的靈魂無法拯救。那些日子，總是無言傻站在鳥兒不再飛翔的夜空下，看星星的冷眼，看流星優(yōu)美地隕落。外面的世界跟我無關(guān)，我己為絕緣體了，充其量也只能算半導(dǎo)體。

　　自從有了你，有了能理解曲折心思的你，猛然發(fā)覺，心靈深處的呼喚是風、是潮——擋也擋不住。盡管我不是一個善于燃燒的人，我還是禁不住不理會你遞過來的充滿語言的眼神。我知道，在這個世界里，許多人曖昧的心跳比我快，那些人所以把那種感覺人們稱之為激情，我小心翼翼閉上眼，稱之為幸福。

　　于是，我重過濾一下我的思想，重新檢討過去，展望未來。原來不歷經(jīng)風雨終是不能見彩虹的。那過去的崢嶸歲月，現(xiàn)在回想起來既溫馨又潮濕，心底的那斬不斷的情結(jié)，總在夢寐中縈繞，當感情的歷程尋找回家路徑的時候，那強大的決心勢不可擋。感情的歷程歷經(jīng)了坎坷，那頑固的種子扎根于心之土壤已經(jīng)發(fā)芽，終必長成大樹。

　　在沒有星星的夜晚，我便沉思人生其意義。在挫折中走過青春；在平凡中苦度歲月；在苦難中磨礪睿智，原來是如此值得。人生的快樂、事業(yè)、意義都在那場永無止境的跋涉中次第燦爛。

　　潮漲潮落的世界，人生不可能沒有點憂傷；飄飄蕩蕩的人間，不可能沒有幾句歌唱。心站在夜里，不要老是埋怨黑暗，心來到太陽底下，不要對腳下的陰影視而不見。昨天還是一路凱歌，今夜卻又走進風雨。承受一回回痛苦吧，幸福就在你經(jīng)過的每一個路口等候。

　　我喜歡“奮發(fā)圖強”這個詞，因為他能使人獲得新生。但不愛“勵精圖治”這詞，他含矯情的成分太重，離不開花哨的味道，是花瓶，是擺設(shè)，有皇帝的新裝般的故弄懸殊。樸樸實實才是真！

　　我相信奮斗，相信努力。我愛“開辟”這個詞，不是“開拓”。因為我正在努力做一個征服自己的人。

　　笑看秋月春風的這么些年來，走過了哭泣的年齡，也學會了堅強。曾經(jīng)只是胡亂翻閱過生活，現(xiàn)在一邊重新閱讀，一邊在泥濘的道路上踏踏實實地印出自己的履痕。曾經(jīng)那些酸甜苦樂，如今發(fā)現(xiàn)是生命之歌的音符，是那些音符把生命的傳承定格于永恒。

學生情感作文 篇3

　　漫漫人生路，幾多歡喜幾多愁。這一路上，我們經(jīng)歷過許多風雨，陪伴著我們的是含辛茹苦的父母，是給我們灌輸知識的恩師，是和我們同甘共苦的死黨。我們要感謝他們并報以感恩之心。

　　當我們遠離家鄉(xiāng)，心靈的牽掛是父母。母親給予了我們生命，在醫(yī)院手術(shù)室里，那個面色發(fā)白，緊抓被單，汗水沁透了枕頭和衣襟。終于在幾個小時的痛苦折磨下誕生了一個呱呱墜地的女嬰，那便是我。母親看著混著鮮血的`哇哇大哭的小生命，松了一口氣。有人說“為什么我的父母那么貧窮？”“為什么我的父母不能給我買新衣服？”“為什么我家是這樣的破落屋？”但其實，從我們出生的那一刻起，父母就已經(jīng)給予了我們生命，給予了我們可以看見這五彩繽紛得世界的雙眼，給予了我們一只可以聞見花香的鼻子，給予了我們一張能說會道的嘴，還有一雙聆聽世界萬物的雙耳。當然，最主要的是父母給予了我們兩雙好手好腳，讓我們可以自力更生。難道父母饋贈我們的禮物還不夠多嗎？父母含辛茹苦地將我們養(yǎng)大，等到我們長大了，父母又要流著眼淚目送我們遠走。我們沒有理由不孝敬他們，不感恩他們。我們應(yīng)該在他們疲憊時為他們分擔勞累，應(yīng)該在他們生病時為他們傳遞歡笑，遞水送藥，應(yīng)該在他們孤獨寂寞時陪伴他們和他們聊天。不要認為父母的嘮叨很煩他們只是關(guān)心我們，愛我們。等父母老了，我們再想聽他們的嘮叨怕是難了。所以當我們長大成人，需要到外面的世界闖天地時，請把心靈的牽掛留給父母，讓那張布滿皺紋的臉不再蒙上淚光。

　　當我們走出校園，心靈的牽掛便是恩師。老師是澆灌知識的園丁。在區(qū)區(qū)三尺講臺上，他們成就了我們卻累苦了自己。每天都可以看見老師們忙碌的身影。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是對老師最好的贊頌。老師們認識了一屆又一屆的同學，記得我們初一剛進入校門，對一切都是陌生的。還記得在第一次點名時被叫錯名字的尷尬嗎？可是后來我們與老師從認識到熟識，經(jīng)歷了大考小考，寒冬酷暑。我們逐漸明白自己與老師之間深厚的感情。畢業(yè)之時的不舍。所以當我們要走出校園，為自己的人生再添光彩時，請把心靈的牽掛留給老師。讓那紅彤彤的試卷成為老師臉上欣慰的笑顏。

　　當我們出門在外，心靈的牽掛就是死黨。死黨在我們傷心難過時默默陪伴在我們身邊，和我們共同度過那段痛苦的日子。死黨在我們開心歡笑時陪我們一起享受愉悅。“在家里靠父母，出門靠朋友。”在我們遇到困難時，死黨是我們最佳的傾訴對象。所以在我們要步入大千世界時，把心靈的牽掛留給死黨，與他們共度風雨。

　　這一生，我們要感恩的人實在太多。我們要對那些幫助過，鼓勵過，體諒過我們的父母老師朋友報以感恩之心。

　　讓心靈牽掛于你所要感恩的人。這便是我們?nèi)松飞系幕偈刮覀兣实巧先松捻敺濉?/p>

學生情感作文 篇4

　　師生情

　　人間處處都需要感恩。

　　感恩慈祥溫柔的媽媽，把我?guī)У竭@個世界，養(yǎng)育我長大成人；感恩身材魁梧的爸爸，雙手撐起我們的家；感恩和藹可親的奶奶，和顏悅色地說：“孩子，一定要好好學習，考上清華！”；感恩幽默有趣的爺爺，講一些我從未聽過的笑話，逗得我笑哈哈。 感恩春天里的一縷暖風，感恩夏天里的一杯飲料，感恩秋天里的一片落葉，感恩冬天里的一片雪花。感恩饑餓時的一塊餅干，感恩口渴時的一杯涼茶……

　　感恩，來見證安徒生的童話。而我現(xiàn)在要感謝的人是我的語文老師。

　　記得那天早上，我開開心心地出了門，到早餐店時，我左掏掏，右掏掏，掏出5元錢，去買了一個燒餅，開心的嚼著。忽然手一滑，燒餅掉地上去了，慘不忍睹。我又垂頭喪氣的來到了牛奶店，買了一杯牛奶，用吸管“啪”的鉆了一下，嘿，鉆不開？我又鉆了一次，鉆出兩個洞來了，一邊在流牛奶，一邊在喝牛奶，“高科技”呀。牛奶流的更厲害了，我只好扔掉牛奶，心痛呀，這畫面不堪設(shè)想，我拉長了臉進學校了。

　　到班后，老師看見我這垂頭喪氣的樣子，問我“怎么了？”同桌幫我說：“她早上沒吃飯！”老師把我拉出去，給了我一些錢，讓我去買些早餐吃。當時，我心底滿滿的都是感激。千萬個謝謝在我心中蕩漾。我很想大聲地對老師說：“老師，謝謝您！”可心里閃過一絲猶豫。在我心里天使和惡魔又出來了，天使嘟著個嘴說：“快呀，說謝謝，老師對你多好啊！”惡魔叉著手瞪著眼說：“這世界沒有愛，沒必要感恩，拿著錢，買零食吃去！”天使和惡魔又開始吵架了，我讓她們回了“家”，它們只好飛入了我的內(nèi)心。我小聲地說了聲：“謝謝！”然后跑走了。回來之后，老師發(fā)現(xiàn)我沒買水，便關(guān)心地說：“我的辦公室有杯子，去倒杯水喝吧！”我的心里暖暖的，感激之情溢于言表。

　　過幾天后，我把錢帶來了，準備還給老師，老師卻說：“不用還了，你用這些錢去買些學習用品，好好學習就是對老師最大的回報。”我頓住了，隨后對老師感激地點點頭。我的眼睛澀澀的，想哭，但心里暖烘烘的。

　　生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)。感謝老師，讓我體味到師生情的美好。愿感恩之心在你我心中綻放！

學生情感作文 篇5

　　今天我和媽媽發(fā)生了誤會，媽媽說：“你去抄《小豬唏哩呼嚕》的好詞吧。”我說：“行，”可是，一會兒媽媽說：“你在干什么？”我說：“我在抄《小豬唏哩呼嚕》的好詞呀。”

　　媽媽說：“我以為你在抄歌詞呢，媽媽誤會你了，是媽媽錯了，媽媽向你道歉。”

學生情感作文 篇6

　　摘要：小學階段是學生開始接觸作文寫作的基礎(chǔ)時段，學生寫作文章多如記錄流水賬一般，思維與能力局限于簡單寫人、記事，千篇一律，毫無情感可言。新課程標準提出小學語文教學應(yīng)注重學生價值觀念與情感態(tài)度的正確導(dǎo)向作用，以塑成小學生形成積極樂觀、品德高尚的人生態(tài)度。本文將從作文中情感的重要性入手，分析情感對學生寫作能力培養(yǎng)的益處，并藉此提出了引導(dǎo)小學生在作文中表露情感的方法，以期對我國小學寫作教學有所幫助。

　　關(guān)鍵詞：作文寫作 情感滲入 小學生 寫作能力

　　情感滲入由此成為語文教學的重要組成部分，情感是寫作的動力，也是文章的生命。如何讓學生通過語文的學習，學會主動、積極的思考，借助情感互動來深化課文理解與體驗，在情感的熏陶下感悟出不同的文字涵義，已然成為當下小學語文教師熱議的課題。

　　1. 作文寫作中“情感”的重要性

　　正所謂“感人心者，莫先乎情。”正如資深作家們都深諳的寫作精髓――將心交給讀者。缺失感情的文章是無法打動讀者的，這一前人經(jīng)驗之談，正好教會了我們，作文要想拿到高分，最為有效的方法便是讓文章富有情感。古人的“文思泉涌”是一涌而出的情感爆發(fā)，作為寫作的動力，情感促使著文路的一氣呵成。所以，在學生夯實寫作基礎(chǔ)的小學階段，情感滲入與豐富是讓學生愛上寫作的動力之源。在文人眼中的文章，不論字詞抑或結(jié)構(gòu)，都是有“血”有“肉”的生命體，情感則是這一“活體”的“靈魂”，以此相輔相成，缺一不可。所以，激發(fā)學生寫作欲望首要喚醒其內(nèi)心對“靈魂”的培養(yǎng)，只有讓學生打開寫作思路，方能“情至石開”、“以情融情”，讓整個作文教學便充滿活力。

　　2 .情感滲入對小學生作文寫作的裨益

　　情感最為人類交流最為基本的需求之一，并不是片面存在的。在教學活動中，通常以師生互動交流的形態(tài)出現(xiàn)，籍著教師與學生之間的“教”與“學”來體現(xiàn)。然而教學的過程并非恒古不變的沿用同一種教學形式施教的，必須要結(jié)合具體生情、學情以及教學的不同內(nèi)容來靈活、動態(tài)的開展教學活動。多數(shù)文章的情感因素都是以“玉陷石間”的形態(tài)出現(xiàn)，其并非直接躍然于紙上的，需要深入剖析才能夠心領(lǐng)神會。要讓學生體會文章深意，必須先行挖掘文中情感因素所在與所指。教學實踐證明了情感的滲透對于學生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、心理素質(zhì)的提升等都具有相當重要的影響，其能夠促使學生對富有深刻情感內(nèi)涵的語文教材產(chǎn)生更為深入的理解，挖掘出文章深處關(guān)鍵主旨，激發(fā)起學生對情感的各種響應(yīng)與共鳴。所以，教師要懂得借助語文學科最為明顯的情感特性，融入課文講授之中感染學生的情感，將文章作者所傾注的情感因素移“情”于學生，使之情感互通，激發(fā)真實的情感體驗。

　　3 .引導(dǎo)小學生在作文寫作中釋放情感

　　3.1共賞佳文，導(dǎo)出情感

　　小學生剛剛接觸作文寫作，很多時候不知如何下筆，不知道寫什么，也不懂得如何寫。針對這一情況，教師可以為他們挑選一些優(yōu)秀作文、范文來培養(yǎng)他們的寫作能力，啟發(fā)靈感。如在寫作教學中，筆者就選用了“冰心作文獎”比賽中小學組獲獎作文《媽媽回來了》作為范文與學生共賞，該文僅有百余字，記錄的不是開天辟地的大事，也沒有奪人眼目的詞句，但卻由衷散發(fā)著一股感人、令人牽絆的共鳴：“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和；因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好；因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她；想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”文章邏輯因果的承接十分到位，打動著讀者的每一絲心弦。此時再從旁引導(dǎo)學生展開對自己媽媽不在身邊時的回憶與感想，便能引發(fā)學生們的百感交集，觸動至深；而后再以此為契機，引導(dǎo)學生以《媽媽不在家的那些天》為題寫下自己的感想。實踐證明，經(jīng)過引導(dǎo)與啟發(fā)的學生寫作水平，都有著顯著提高。

　　3.2貼近內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)素材

　　其實學生的內(nèi)心潛藏著很多的情感因素，有開心或難過，有幸喜或感動，有埋怨或感恩，受年齡與心智發(fā)育程度的限制，他們自身對此并沒有明顯察覺，可以說諸類情感長期都處于一種休眠狀態(tài)。所以，不能以小學生年齡問題就斷定他們沒有情感，這需要教師善于觀察，多份關(guān)愛，走進學生內(nèi)心世界來“激活”他們的情感噴發(fā)。與本文上述范文共賞的例子同理，此前學生們可能并不知道自己對媽媽有著那般深刻地依賴，是如此的依賴，通過引導(dǎo)，學生才會回想起媽媽不再身邊的日子，自己當時獨處時那一份由衷的心情與感觸，繼而才能就這一份感想牽出媽媽平時對自己的疼愛，再由此轉(zhuǎn)化成一絲絲地對媽媽的思念與深愛，隨之種種情感的交織與涌現(xiàn)，這便是很好的寫作素材。

　　3.3善用表達，流露真情

　　情感雖在，但也需要借助正確的表達方式，才能完整的將內(nèi)心世界情感的波動寫在紙上，讓人了解到。由此，書面表達能力的好壞也是寫作教學中的重中之重。筆者認為，選用真實、樸實的詞句是小學生寫作闡述情感元素的最佳表達方式，對于某些需要加強情感重量的可以適當選用部分詞語來點睛，或是鋪排設(shè)置一些情感沖突、生活細微來以小見大，傳達真摯情感，盡量避免刻意地使用華麗的辭藻。表達的方式與技巧種類繁多，這需要教師在日常教學過程中有針對性地、循序漸進地教授給學生，讓學生真正領(lǐng)悟到寫作的真諦，真正學會表達內(nèi)心情感。

學生情感作文 篇7

　　今天上午，小明在寫作業(yè)時，聽見有人說“你打，你打。”他以為是兩個小朋友在打架，就跑過去想把他倆拉開，到了那里小明才知道是倆個小女生在打乒乓球，她們在讓對方打乒乓球時說：“你打，你打。”

　　小明給她們打了個招呼說：“你們好。”女生們說：“你好小明。”小明又說：“我以為你們在打架，真是誤會你們。了。”

學生情感作文 篇8

　　老師，教會你所有的知識；父母，教會你做人的道理，同學，成為你競爭的對手；而朋友卻是鼓勵你進步，影響你生活的人。

　　我這個暑假回到了奶奶家，身邊認識的人非常少。但是有兩個朋友我從小就認識，他們對我非常好。他們住在農(nóng)村，常常幫父母干活。而我養(yǎng)尊處優(yōu)，什么都不會，也什么都不懂。我常挑食，他們眼里看不下去，常告訴我這些東西是怎樣辛苦才種出來的，可是我并不在意他們說的，依然我行我素。

　　直到有一天，那天正好是個大晴天，他們叫我換了衣服和他們?nèi)シN白菜。我心想：去就去，你們能干的我也能行。于是和他們?nèi)チ恕Ｎ覀?點出發(fā)。到了以后他們教我怎么弄。我照他們的樣子學了一會。覺得很簡單，就把土踩嚴實了。前邊人撒種子，后邊人有一個蓋土然后我們踩。心想：嗨，竟然這么簡單，還不如我玩游戲有難度呢。后來我可不敢這么想了。我們此_文_來_源_于_貴.州/學,習網(wǎng) httP://Www.ｇzU521.Com ] 只踩了一小塊地，竟然從2點干到了6點。一直沒停。我干完后累的半死。他們對我說：“知道你吃的飯是多不容易才種出來的吧，要好好學習吧”聽完這話我才明白，詩人為什么寫“鋤禾日當午，汗滴禾下苦。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”了。

　　種小白菜那天我又去了，我們只負責采和裝車。可是這么簡單的內(nèi)容又是同樣的不容易，我干了兩天才干完。因為系繩很勒手，我的手紅了一圈。第三天我們凌晨三點就出發(fā)買菜了。滿滿一車小白菜，我們幾天的心血竟然才掙了200多元。這回我更深刻的體會到了農(nóng)民伯伯的不容易。

　　可能這些經(jīng)歷有些人一輩子也不可能有，不能真正體驗到。可是朋友給了我這樣的經(jīng)驗和機會，用另一種方法，教會了我知識，教育了我。請珍惜給你鼓勵，給你幫助的朋友。